【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《昼夜是怎样形成的》教案 (24).doc，共(3)页，200.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1“昼夜是怎样形成的”教学设计【教学目标】科学探究：1、学生顺着“科学探究七步法”过程，利用模拟实验，探究昼夜交替的事实真相。2、培养学生的模拟和对比思维与空间想像力。情感、态度与价值观：1、能尊重不同的意见的

存在，并能利用科学思维和方法进行去伪存真的分析与选择。2、培养实事求是的科学精神。科学知识：1、了解古人对昼夜成因的猜想。2、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。【教学重、难点】教学重点：学生顺着“科学探究七步法”，利用模拟实验，探究昼夜交替的真相。教

学难点：在探究昼夜交替现象的过程中培养学生的模拟和对比思维，以及实事求是的科学精神。【教学准备】贴有小纸人的地球仪、手电筒、模拟傅科摆。【教学设计】第一课时一、导入课题导入语：同学们请跟老师一起读屏幕上的这句话：“在科学上，没有权威只讲事实。”读得很响亮。同学们平常所看到的、接触到的、观察到的可以

称作事实的“现象”，这时我们还不一定了解事实的真相。（一）观察事实现象。就比如，同学们观察到太阳东升了或者说天亮了，就知道白天到来了；太阳西落了或者说天黑了，什么就降临了。白天也简称“昼”（板书），黑夜也简称“夜”（板书）。我们已经观察到了有昼有夜这个事实的现象，同学

们还观察到了昼夜的另一个现象吗？（白天走了，黑夜来临；黑夜去了，白天又来的昼夜交替的现象）。（二）提出科学问题。那么同学们能对探究昼夜这个湿湿的真相提出个问题吗？（板书课题：昼夜是怎样形成的）二、学习探究：（一）“昼夜形成的”猜想假设1、学生讨论提出本小组或自己的猜想。请各小组讨论2分钟，然后举

手或直接站起来说出本小组或自己的猜想，还可以说说你猜想的依据。学生思考后回答。【同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。】2、学生对自己的猜想，进行假

设。学生运用“假设……，我们做实验的时候就能看到……的现象。”的句子，对自己的猜想进行假设思考。（假设太阳绕着地球转，我们做实验的时候就能看到昼夜这样的现象。）3、根据猜想重新分组。根据猜想重新分成两大组，一组为“托勒密组”，一组为“哥白尼组”，2同时简

介两位科学家。（二）“昼夜形成的”实验方案设计同学们我们要验证那个猜想更接近真相，我们就要怎么样？（进行实验）怎么实验呀，先得设计方案，选择材料，思考方法。下面请两大组分别说你们选择的实验器材，准备采用的方法

。共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球——地球仪（都是球体）太阳——手电筒（都是发光源）地球上的小纸人——人（作为观察光源者）把地球仪当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背

着太阳的一面呢？（黑夜）（三）进行实验观察，（四）记录分析归纳此处各小组派代表向全体同学展示实验效果，并解说。（五）发现事实真相1、实验真相有二学生发现两组模拟实验都可以形成昼夜现象，到底是哪一种是真相。2、事实真相只一，另找途径解决。

三、深入探究（一）引入傅科摆，再探地球是否在转动。（二）观察傅科摆的摆动轨迹特点。学生观察并发言，教师引导（三）证明地球在自转利用傅科摆的轨迹特点，引导学生推理，证明地球在自转。演示：摆具有保持摆动方

向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。四、形成共识、分享探究的收获（一）形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。（二）分享探究的收获，强调实事求是的科学精神3