【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《昼夜是怎样形成的》教案 (12).doc，共(6)页，37.000 KB，由小喜鸽上传

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昼夜是怎样形成的【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。培养学生的空间想像力。情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。知道地球在不停

地自转，自转一周为一天，需24小时。知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。【教学重、难点】教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交

替的现象。【教学准备】1.学生用：地球仪（从支架上取下来，国旗）、手电筒、实验记录表，红、蓝彩笔个一只。2.教师用：模拟傅科多谋体。【课时安排】2课时【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）一、导入课题教师唱

歌：东方红，太阳升……西边的太阳就要落山了教师引导：从老师的歌声中大家听到了什么知识？学生回答：太阳东升西落教师引导：太阳从东边出来，我们就进入白天，太阳从西边落下去，我们就进入晚上，白天我们又可以称做昼，晚上我们又可以叫做夜。太阳每天东升西落，就形成了昼夜交替，为什么地球上昼

夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。二、新授：板书：昼夜是怎样形成的活动一：（一）昼夜形成的猜想与验证教师讲解：对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。学生活动：学生阅读P24资料教师质

疑：关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！学生活动：学生思考讨论后回答。师生共同活动：对刚才的的回答进行筛选，主要有这几类猜想：（1）太阳不动，地球自转。（2）太阳不动，地球绕着太阳转。（

3）太阳不动，地球绕着太阳转，同时自转。（4）地球不动，太阳绕着地球转。（5）地球不动，太阳自转。（6）地球不动，太阳自转，太阳绕着地球转。（7）太阳运动，地球绕着太阳转动，同时自转。（8）地球运动，太阳绕地球运动，同时自转……教师活动

：布置任务，每一组将猜想和示意图填在实验记录表中学生活动：填写表格的1、2纵行，填上我们的猜想，教师演示：选择上面的2个猜想画出示意图，红圆表示太阳，蓝圆表示地球，用带线的箭头表示运动方向。学生活动：完成余下猜想的示意图。教师活动：展示投影1-2组学生的实验记录，评价活动二：2.模拟昼

夜的形成教师讲解：对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么实验进一步证明呢？学生共同讨论，回答需要的器材和方法教师评价师生互动：引导引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球——地球

仪(不透明球体)太阳——手电筒(光源)把地球仪当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）教师提示：在“地球”上的中国贴一面小国旗，观察我国是否出

现昼夜交替现象。学生活动：选择上的任意四组实验进行验证，分组实验，模拟验证：用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在实验记录表中。活动三：汇报交流教师提问：请问我们的模拟实验能不能证明昼夜形成的猜想？学生活动：不能，因为有几种猜想都可以

实现昼夜更替归纳：找出中国出现昼夜更替现象的猜想。（1）太阳不动，地球自转。（2）太阳不动，地球绕着太阳转。（3）太阳不动，地球绕着太阳转，同时自转。（4）地球不动，太阳绕着地球转。（6）地球不动，太阳自转，太阳绕着地球转。（7）太阳运动，地球绕着太阳转动，同时自转。（8）地球运动，太阳绕地

球运动，同时自转……学生活动：学生独立阅读后集体交流。资料准备：1、当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈要花1046.6小时。也

就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，不会24小时内发生一次昼夜交替现象，这显然是不符合实际情况的。2、“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要

约8760个小时的时间，这显然也是不符合事实的。3、“地球自转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象，自转一周为24小时。分析：上面结论只有以下三个都成立（1）太阳不动，地球自转。（3）太阳不动，地球绕着太阳转，同时自转。（7）太阳运动，地球绕着太阳转动，同时自转。

教师引导：我们暂时不分析太阳是否运动，要形成24小时昼夜更替，地球都必须有什么相同的运动呢？学生总结：地球都必须自转。教师板书：地球昼夜交替是地球自转形成的。教师归纳：有关昼夜的形成，我们前人做了很多的猜想，其中比较著名是托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”比较著名。我们

今天就可以判断托勒密的“地心说”是不成立的，同时也知道哥白尼为了坚持“日心说”付出了自己的生命。人类探索球运动的脚步一直都没有停止下来，最著名的实验是法国科学家傅科的实验，他用实验证明了地球的自转，我们下节课继续学习傅科摆及谁先看到日出。第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）【教

学准备】地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片【教学过程】一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。二、新授：（一）自传的实证——傅科摆教师引导：我们来阅读一则科学资料。学生活动：阅读P26傅科摆老师播放多

谋体，演示讲解，加深理解。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。师生形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。（二）地球自转方向1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资

料？2.学生活动：在地球仪中国贴出东西方向，用手电筒当太阳，地球如何运动可以看见太阳东升西落。归纳：太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。⑵引导理解：地球绕地轴自转。①引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜②补充资料：“不动”的

北极星③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）⑶地球自传一周约需要24小时。（三）探究谁先看到日出1.

同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可

以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。4.

让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。