【文档说明】信息技术【大连理工版】五年级下册《逃生演习》教学设计.doc，共(7)页，318.000 KB，由小喜鸽上传

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1第7课《逃生演习》教学设计年级：五年级教材：大连理工大学出版社《小学信息技术》五年级下册第七课《逃生演习》一、教材分析本课依据的课程标准是:小学生能够借助积木式程序设计语言理解生活中的算法问题，并与程序语言表达的算法形成关联，初步体验程序设计的过程和算法概念。循环结构

、条件判断是程序设计的基础，它与生活中的逻辑相对应，能让学生更好的感悟程序运行的逻辑顺序。本课教学是第二单元的第7课时，主要内容是.掌握循环结构的应用；认识[侦测]模块组的功能，并掌握“如果碰到……颜

色”命令的用法；学会在循环结构中使用判断命令。从而让学生了解简单的游戏脚本搭建，深刻体会循环和侦测的用法，进一步提高学生的信息素养。二．学生分析本课的教学对像是五年级学生,思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，多数学生已具有经验逻辑思维水平。学生

已经用2个课时初步了解scratch界面、角色导入修改、坐标、简单命令用法。而本节课的教学内容可以说这是一个全新的学习内容。而下一节课也必须在本节课的学习基础上进行，因此本节课的在整个scratch模块起到一个承上

启下的作用。因此本课的教学中采用游戏导入、自主探究、协作学习等方法，以学生为主体，引导学生在自主探究中发现问题、在合作交流中解决问题，体验创造游戏的快乐。三、教学目标知识与技能：1.为角色跟随鼠标指针添加脚本。2.选择[侦测]模块组的功能，

并运用“如果碰到……颜色”命令来解决脚本搭建问题。23、在循环结构中使用判断命令”。过程与方法：1、通过玩游戏，分析成功与未成功的动作，确定游戏角色动作。2、通过自主学习、测试、交流、观看表演，深入理解重复执行的作用。3、通过三种嵌套方法的测试、分析得出选择判断要嵌套在重复执行中才符合游戏

设计要求。情感态度价值观：1、通过分析游戏中角色动作，养成自主探究的意识，提高与他人合作的学习能力。2、通过让角色遇到红色跳转到开始位置，增强安全逃生意识。三、教学重、难点重点：循环结构应用在角色跟随鼠标指针。难点：循环结构、侦测判断嵌套的选择。四、教学方法设计根据课程改革倡

导的教学理念，结合本课的三维目标和学生实际情况，主要采用教学方法有任务驱动法、创设情境法等。秉着“以学生为主体，教师为主导”的原则，鼓励学生多动手实践，举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。

本课的学法采用自主学习，合作探究的学习方式。通过“找到动作——添加脚本——提出问题——测试讨论——合作解决”。学生带着任务在小组内讨论，相互合作，实际操作中自我探索，不知不觉的实现知识的传递，迁移和融合，提高信息素养。五、教学实施过程本课教学流程为：感知→学习→应用：1、感知：创设贴近学生生

活，学生感兴趣的情境——光头强逃生演习，让学生感知所学知识的实际应用，为下面学生的学习做好铺垫。2、学习：通过多种教法与学法的交融，学生通过探索、测试、合作，解决脚本搭建问题。33、应用：通过应用实战，巩固所学、内化所学、拓展所学，对所学提高应用。（一）感知

（9分钟）感知内容通过创设光头强逃生游戏的情境，激发学生学习积极性，并感知本课学习的任务是为光头强动作添加脚本。设计意图通过游戏导入,创设贴近学生生活，学生感兴趣的真实情境，想办法吸引孩子的眼和心、促进学

生思考，把枯燥的动作分析变得有意思，为下面学生的学习做好铺垫。教师活动学生活动游戏导入引导学生感知本课学习的任务。1、玩游戏，初步感知本课将要学习的知识和这个知识在游戏中的应用。进而明确本课学习任务。（二）学习（20分钟）学习内容任务：1、角色跟随鼠标移

动用到重复执行、面向、移动命令。2、颜色侦测与条件判断及它俩的嵌套选择。设计意图1、任务驱动，培养学生自学能力。2、引导学生阅读教材，教会学生自主学习。3、通过完成测试侦测与判断的嵌套，培养学生发现问题，解决问题的能力。4、运用真人表演、学生演示、师生补充，强调重点、突破难点。5、梳理

知识点，完成知识点的建构。教师活动学生活动1、布置学习任务。2、教师巡视、点拔指导、调控时间，及时引导学生进入到小组合作学习。3、运用各种形式，学生演示、学生表演，师生补充，进行知识的梳理、提炼与总结。1、自己尝试完成

任务。2、学生看书自学或自主尝试操作。在自主学习的基础上，小组内互通有无。3、学生交流，解决自学中出现的问题。(三)应用(11分钟)应用内容任务：根据老师提供的素材与场景，体验游戏动作分析与脚本搭建。设计意图这一环节，通过练习的分层设计，提高学生练习兴趣，满足不同层次学生需要，巩固

所学、内化所学、拓展所学、对所学灵活运用。培养学生信息素养。教师活动学生活动1、设计分层练习，提出练习要求。2、学生自主完成，教师巡视、观察、指导。3、组织汇报交流。做好学习评价。1、学生自主完成任务。2、学生汇报交流。4教学实录:㈠、感知1、谈话导入师

：同学们，老师今天带来位朋友，显示图片（光头强），为了应对火灾，做了一个光头强的逃生游戏，他身处一片火海之中，你能带领他以最快的速度逃到安全聚合点吗？生：能。（高兴地回答）师：找同学念游戏规则：游戏放在桌面《逃生演习》文件夹中，游戏

的名字是：光头强逃生演习，这个游戏是模拟火场的景象，用鼠标操控角色逃生，按空格键开始，逃生成功后游戏会记下逃生成功的时间并停止游戏，看谁逃生最快？2、游戏游戏结束后评价：二十秒内完成任务的，说明你的逃生演习做的很到位，真的遇到情况，你也会迅速做出反应；超

过二十秒的，你一定在逃生路上遇到什么事情耽搁了。在生活中，我希望逃生的速度越快越好；在游戏中，我希望逃生的路上遇的事情越多越有意思。今天我们就来学习第七课，逃生演习（板书），用scartch为光头强的逃生演习游戏搭建脚

本。师：带着这样一个问题，再来玩这个游戏。“光头强在逃生游戏过程中，都有哪些动作”？生：边操作游戏边思考师：以小组为单位，交流下光头强都有哪些动作。生：思考、小组交流、汇报师生共同总结出动作：1、光头强跟随鼠标指针移动2、显示逃生成功。逃生未成功的同学说：1、遇红色跳转到起始位置。2、遇黄色3

、遇橙色4、遇蓝色5成功逃生。㈡、学习师：接下来，我们就为角色的动作搭建脚本啦。首先研究第一个动作“跟随鼠标”。自学P41页，让角色跟随鼠标移动，仔细体会循环的意思。在桌面逃生演习文件夹中，有“逃生演习

”文件，为光头强添加“跟随鼠标指针”的脚本。生跃跃欲试。任务要求：①遇到问题可以看书自学41页内容，学会操作后可帮助组内其他同学完成学习。②在操作的过程中，你都用到了哪些命令？③完成任务时间：3分钟2、学生自主尝试

完成任务，教师巡视指导。3、组织反馈，解决探究中遇到的问题问题一：没有重复执行会怎么样？①学生演示、语言表达。执行一次就停止，要想持续执行，要不断按空格键。②教师小结。在这个脚本中，重复执行命令替代了不断按启动开关（空格键）

。问题二：光头强为什么会左右晃动？①学生真人表演（一个学生当鼠标，一个学生当光头强，移动步数设为4步）。②教师小结。程序执行来源于生活实践，刚才的表演跟计算机执行的过程是一样的，希望同学们在搭建脚本的时候，多跟自已的生活相联系。问

题三：这段侦测与判断，放在主程序什么位置能达到“遇红色，跳转到起始位置”呢？师：提示，三种搭建方法，分别测试，选择符合游戏设计意图的一种。可以参考微课。6生：分组搭建、交流后汇报，汇报要说清执行结果及原因。问题四：展

示学生作品，发现“显示和移到XY”，提问没有它会怎么样？生：游戏总是从某个位置开始，并把角色显示出来，如果没有，就从角色所在的位置开始游戏。4、学生修改、补充作品，完成任务目标。板书三、应用1、师：为游戏添加一些有意思的元素，比如逃生过程中遇到其他角色，或者为游戏配上背景

音乐，技术上有问题，可以参考微课。任务要求：①根据自己情况，自主选择一个，完成脚本搭建。②当自己首选的练习完成以后，可以再做其他的设计。72、学生尝试完成任务，教师巡视指导。3、组织反馈，适时评价全班展示：推荐一名学生汇报，并对作品点评。全课结束。