【文档说明】信息技术【大连理工版】四年级下册《我的学习小组》教学设计 (2).doc，共(4)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

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大连理工版《信息技术》四年级下册第1课教案授课教师：谢晓丹《插入表格》[教材分析]教学环境及课时说明：《插入表格》是辽宁省小学信息技术课，小学版四年级上册第1课教学内容，本节课在学生四年级上学期学习使用WPS字的前提下，传授学生使用WPS文字中插入表格的方法，以及通过对数据的分析归纳设计

完成表格。由于本课按照课本编著主线为小组成员信息为主题，对于教学的时效性已经失去，因而在把握知识点的同时，教师在授课过程中对于课的主线及课题进行更改，结合更具时效性的内容穿插其中，以求教学效果与实用性。通过对教材的分析，确定本节课的教学目标有三点：1、插入表格的方法；2、会为表格添加内容；3

、掌握行和列的插入方法。[教学目标]知识与能力：1、插入表格的方法。2、掌握如何为表格添加内容。3、掌握行和列的插入方法。过程与方法：任务驱动。通过对数据的分析整理，设计表格，掌握方法完成练习目标。情感目标：结合2016年里约奥运会奖牌

榜，通过奖牌榜中的数据，激发学生的爱国主义情感。[教学重难点]教学重点：插入表格的方法。教学难点：如何为表格添加内容。教学准备：计算机教室，多媒体教学系统，课件。[教学设计]一、发现——认知——感悟——引入1、出示各种学生日常生活中的

表格。在我们每个人的记忆当中，会有很多难忘的日期，这些日期中有快乐、有悲伤，当然也有激动人心的，2016年最让人难忘的事情是什么呢？我们一起来看一个短片。（奥运奖牌集锦）女排时隔12年再次夺得冠军，非常激动人心，那同学们谁

知道2016年里约奥运会中国总共拿了多少枚金牌呢？那么本节课老师带领大家一起学习如何把奖牌榜转化为表格。（板书插入表格）2、认识表格的组成。一个表格是由许多的线组成的，我们要画一个表格，需要知道些什么呢？以课程表为例。什么是行

，什么是列呢？两条横线之间的部分叫做行，两条竖线之间的部分叫做列，行和列交叉的部分形成了一个封闭的矩形我们称作单元格。行和列组成了表格。我们看看这个奖牌榜是由几行几列组成？我们知道了行和列之后，做一个表格就非常简单了。二、出示数据，分析设计制

作表格。1、出示图片叙述数据，教师示范。打开学生练习1打开WPS文字——确定插入点——确定行、列，插入表格（两种方法）（请生示范）——输入文字三、学生尝试练习，师生协作完成练习1、谈话导入，情感教育，

出示练习题12、学生小组合作分析，尝试设计制作表格3、尝试练习，教师巡视解疑答惑。4、展示作品，师生评价，练习1中奖牌榜没有排名，师演示如何在现有表格基础之上再次插入行、列。请生示范如何美化表格（改变颜色、增加边框）。5、学生继续完善作品，生互相帮助。四、情景引入、拓展练习

，合作完成。1、出示活动方案，完成学生练习2、学生练习3。2、相互协商讨论，选择合理的内容和合适的安排。3、设计完成作品，展示评价。4、总结本课，整理下课。[教学反思]一、教材分析：教学之出，教师在处理教材时，把握教教材还是用

教材的尺度，选择了更为结合实际的2016奥运会奖牌榜为主线，更改了课本的学习小组主线，在知识点不变的情况下采用多种形式如：讲授、任务驱动、小组合作、独立完成、小组竞赛、情景教学。对知识点进行传授、让学生学习、练习、巩固。二、教学过程反思：1、个人感觉成功之

处：由于课前见学生之后对于四八班学生的热情好客，活泼感触很深，因而更加明确和坚信了奥运奖牌榜主线能够激发学生共鸣。在课堂上学生始终情绪饱满，定位在教师所创设的情景中，一节课一个独立任务，二个合作学习任务，学生始终

在合作互助中进行。学生完成了教师设计的任务，从感触回忆到活动设计，从数据分析到绘制表格，学生无论知识、能力、情感都得到了提高。2、合作学习因材施教。虽然课内采用示范——帮助——合作——独立的模式，但学生在前半部分学习过程中人显示出了学生对新授知识接受能力的差别，因而教学

设计中和实际课堂上小组的合作意识的渗透、加强以及课堂环节设计中的分层练习相得益彰，学生不同程度都体验了成功的乐趣，最后爱心接力环节设定的五分钟的练习时间学生仍意犹未尽，更多孩子都在挑战更高级别，作为老师不忍心打断学生更多成功的体验，因而延时两分钟。同时通过最后的练习也反馈

出学生已经熟练掌握了绘制表格的方法，因而为学生今后学习美化表格及表格多样化设计奠定了基础。3、更注重信息技术学科的实用性、工具性。信息技术课程学习的归结点在于思维的培养以及实用性、工具性的应用，本课无论是开课让

学生认识发现身边的表格，到激趣学习绘制表格到具体练习中数据分析设计并绘制表格，都体现了从感性到理性，从实用化工具化到思维提高的多层次教学设计，体现了教师对信息技术课程方向性的理解。本课实践证明，具有可行性。4、需提高和改进之处：评价环节作为新课程改革下课堂教学的重要环节，在

本课教学中，出现一些不足，主要体现在集体评价多，个体评价少，教师评价多，师生共评少，且评价的形式略显单一，因此也对教师留下了更多的启示，在今后的教学中，评价环节设计应更加多元化，更广泛。以上是对本课教学后的自我反思，有不到之处

希望予批评指正。