【文档说明】人教版新起点英语六年级下册《Unit 5 Nature and Culture Story Time》精品教案设计1.docx，共(36)页，7.492 KB，由小喜鸽上传

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新起点Unit5NatureandcultureStorytime教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5【主题】NatureandCulture【课时】第5课时：StoryTime一、指

导思想与理论依据：1．《新课标》倡导学生以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。2．因此，我在设计

本课的故事教学中较多的设置让学生思考、小组活动等环节激发学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，帮助学生在猜测故事情节、了解故事内容、和整体感知故事发展的过程中体验语言，引导学生逐步的了解故事内容，通过不断倾听与思考的方式，逐步提高学生对故事的感悟理解能力和对英语语音

、语调、语意的熟悉，最终使学生在故事中了解新句型和词汇。二、教材内容分析本课时的教学内容为新起点六年级下册第五单元教材50-51页内容，即：storytime。Lesson3andProjectTime

复习有关动物话题的词汇和功能句，为学生借助图片、动画以及其他阅读策略帮助理解故事内容。三、学生分析所有的孩子都喜欢故事。六年级的孩子已经有了一定的生活经验，且学习了三年半的英语，在日常交流中能够表达自己的简单想法。特别是

感兴趣的话题，他们能够积极参与，大胆想象，不断创新，愿意享受合作与成功带来的喜悦。当学生交流出现困难，不能用准确的语言表达出来的时候，鼓励学生可以辅助表情和肢体语言来帮助表达，易于别人理解。四、本课教学目标1.语言知识目标：学生能理解和运用动词的过去式，S

helookedforfoodnearanoldtree.Suddenlyanutfellfromthetree.IthitHennyPennyonthehead.HennyPennyrandowntheroad.S

hesawCockyLocky.并做到语音语调基本正确，自然流畅。2.语言技能目标：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题。跟读录音，做到语音语调基本正确，自然流畅。能在教师的帮助下表演小故事，并发挥想象力创编出不同的故事结尾。3.情感态度目标：引导学生通

过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲从他人、轻信坏人的道理。五、教学重、难点教学重点：1.通过图片和上下文理解故事内容，激活学生的已有知识和生活经验。2.以话题为线索，通过整体感知语境，培养学生的阅读能力。3.通过

编演故事，培养学生的合作创新意识，增强学生在语境中的语言表达能力。教学难点：编演故事。六、教学方法趣味教学法，情境教学法，任务教学法，动作表情辅助法。七、教学用具多媒体课件，英语故事书，图片和角色头饰。八、教学过程Step1.Pre-reading1.Singasong（歌曲）T:Hereisth

evideo.Showmeyourhandsandfollowme!LondonBridgeisfallingdown(做出断裂/落下的动作)Fallingdown,fallingdownLondonBridgeisfallingdownMyfairlady.（设计意图：教师让学生两两相对搭

起LondonBridge，学生一起演唱儿歌LondonBridge。一方面活跃课堂气氛，预热学生情绪，另一方面，通过歌曲引出falldown和rundown这两个重点词汇，突破难点，为学生理解故事扫清知识障碍。）2.Guessinggame(猜谜游戏)T:Intheforestwe’ll

meetsomeanimals.Whoarethey?Listenandguess.Theyare------S:goose---duck---hen---cock---foxT:Canyougivethemcutenames?Forexample:G

ooseyLoosey.S:LuckyDucky---HennyPenny---CockyLocky---FoxyLoxy/Mr.Fox.T:Nowchooseyourfavoritecharatersandputonthehat.(此时让学生选择

自己的角色并戴上动物帽子)T:Youhavechosenyourfavoritecharacters.(教师跟学生们打招呼，学生回应，活跃课堂并让学生尽快熟悉角色名字)T:Doyouknowwhat’stheirfavoritefood?S:(展示昆虫图片给予提示)Theyalllik

einsects.（设计意图：一方面使学生快速熟悉故事中的动物角色以及他们的名字，降低学生理解故事文本的难度，另一方面通过谈论动物们的觅食习性，引出insect这个词汇，并为学生创编故事结尾提供一定的线索。）Step2.While-r

eading1.教师呈现故事的第一幅挂图，请学生仔细观察图片，尝试用自己的语言回答教师的问题，对故事的情节进行猜测和描述。如：S:Shewaslookingfor……(学生们回答时，答案可以多样化:Shewaslooking

forbeautifulflowers.Shelikesflowers/Shewaslookingforwater,shewasthirsty/Shewaslookingforfood,shewasveryhu

ngry.)T:Welldone.Onestepforyou!(学生自己上台移动一步)Butsuddenlyshewascrying.Whathappened?Canyouguess?2.教师呈现故事的第二幅挂图，请学生猜测随着故事情节的发展HennyPenny会说些什

么，第一个会遇到谁，回答如下两个问题：WhatwouldHennyPennysay?WhodidHennyPennymeetfirst?T:(展示下一辐图片)Infact,shethought“Theskyisfalling.Theskyisfalling!”

Sosheshoutedandrandown(做动作)theroad.Whodidshemeetfirst?S:CockyLocky!T:Good!Nowlet’slistentothetapeandreadaf

terit.Trytoreadcorrectlyandemotionally!Thenwe’llactitout.OK?（学生模仿跟读、表演）3．教师呈现故事的第三幅挂图。（然后提问）WouldCockyLockygo

withHennyPenny?Howdoyouknowthat?4.教师呈现故事的第四幅挂图，请学生观察挂图并阅读对话。S:(学生可以猜测afraid,worried)T:Why?S:Becausetheskyisfalling!T:Showti

me(进入表演环节).Comeon!5．教师呈现故事的第五幅挂图。(进入角色扮演环节,公鸡和鸭子根据角色读对话，其他人读旁白)CockyLockyandLuckyDuckyreadthedialogue，theother

studentsreadthevoiceovers.Canwetryrole-play?6.教师呈现故事的第六幅挂图，请学生猜测狐狸会说些什么。然后听录音，跟读录音。接着听教师读Mr.Fox不同版本的

台词，请学生根据语音语调判断IsMr.Foxgoodorbad?（设计意图：学生通过观察图片对故事情节进行预测，然后师生在讨论故事情节、画面内容、听录音、回答老师预设的问题的过程中，帮助学生理解故事的发展。另外学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿，培养正确、自然流畅的语

音语调，提高朗读技能。最后学生的表演或者角色扮演环节，充分给予学生平台，还课堂于学生，寓教于乐，学生在表演中获得自信和成就感，促进学生对故事的理解和语言的内化。）7.整体呈现故事，学生观看PPT，听录音，感知故事内

容。8.五个学生在台上朗读动物的对话并表演，其余的学生用夸张的语音语调有感情地读旁白，将整个故事串联起来，复述故事内容。（设计意图：整体感知故事，使学生思路清晰，进一步熟悉语言，加深故事理解，为创编故事做铺垫。）Step3.Post-reading读后活动:创编不同的故

事结尾。(设计意图：学生在小组内用英语创编出人物的台词和不同的故事结尾，然后上台表演,教师可适当给与启发，表演结束后在伦敦桥上前进一步,并在课堂上展示表演。通过创编故事结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。)情感渗透启发学生通过故事去思考，得出不要轻信他人的结

论，并观看警示视频。Step4.Homework(1)跟读故事录音，激情朗读。(2)和家人、同学表演故事。(3)课后和朋友创编新故事，并进行表演。板书设计HennyPennysawCockyLockymetGooseyLooseyme

tMr.FoxLuckyDucky