【文档说明】人教版新起点英语六年级下册《Unit 5 Nature and Culture Lesson 1》教案设计2.docx，共(5)页，177.335 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-162439.html

以下为本文档部分文字说明：

1.教学背景分析教学背景分析（一）教学内容分析：本课是新起点英语六年级下册第五单元《NatureandCulture》第一课时，本课要求学生能够读懂有关北京的四季的相关介绍，抓住大意和关键信息。（二）学生情

况分析本课授课对象是六（5）班学生，本班共有29名学生，学生存在个体差异。其中大部分学生对英语学习感兴趣，能较大限度的发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中，合作能力也较强，能与其他同学团结协作完成各项任务。但另外有几名学生英语基础较差，学习

英语自信心不足，合作能力较弱，很难参与到教学活动中。为了提高教学的有效性，教师根据不同层次，不同类型的学生需要合理进行小组活动并穿插设计于教学活动中，力争让每个学生合作完成任务，从而使能力得到提升。2.教学目标(含

重、难点)一教学目标。1.语言技能目标：1）能够读懂有关北京四季的相关信息，抓住大意和关键信息。2）能够根据文章故事主线，复述故事内容。3）能够仿照文本，结合六上学习过的城市进行介绍。2情感态度与价值观目标：1）

能够积极参与课堂上的各项活动或游戏，并能在小组和同伴合作中完成活动或游戏。2）能够在活动中认真倾听同伴发音，并尝试表达自己的观点。3）能够积极思考，提升自己的反思和自我评价能力。3.学习策略目标1）能够根据教师提供的gr

aphicorganizer，提取文章当中的关键信息，掌握文本内容。2）能够在小组活动中取长补短，弥补自己的不足之处。二.教学重点能够根据思维导图完成本课听力，阅读，口语表达方面的学习内容。三.教学难点思维导图中存在大量的书写内容，对于基

础较弱的同学来说很具有挑战性。worksheet进行分层设计，给较弱的孩子提供参考词汇，降低难度。3.教学过程与教学资源设计教学过程：Step1：WarmUpPicturereading–differentactivitiesindifferentseasons结合四单元的

freetime里的活动，导入不同季节的活动内容，导入本课的学习。设计意图：活动的词组均为PartA听力里需要用到的词组，提前进行输入，降低PartA的难度。Step2:Presentation1新授听力内容。1）Free

talkWhat’syourfavouriteseason?设计意图：通过问题，导入听力部分的学习。2）Listenandwrite.播放两遍听力，针对细节内容进行检测，提高听力难度。之后进行小组讨论，让小组成员能够在讨论的过程中，发表自己的观点，提升自己的能力。设计意

图：听力任务分层设计，满足不同水平同学的需求，对基础较弱的同学也可以算是一个挑战。核对答案的过程中要求小组成员分工明确，都能参与到教学活动当中。3）Reportthedialogue学生小组练习，根据

表格复数听力的内容。练习口语表达能力。2阅读关于北京四季的文章内容。1）Readandfillintheblanks带着问题仔细阅读文章，根据文章完成worksheet上的思维导图。设计意图：精读文章，根据

思维导图了解文章的内容，培养学生掌握细节信息的能力。3）核对答案黑板上板书框架，让完成较快的同学来板书自己的答案并汇报，方便核对学生完成情况。设计意图：学生代替教师板书汇报，提高他们课堂的参与度。板书内容

为下一步做准备。4）DiscussionWhydoweusethesefourcolorstorepresenttheseasons?Whydon’twehavesnowinthiswinter?设计意图：通过问题，激发学生的思考，让学生从多个角度看

待问题，培养审辩思维的能力。Step3.拓展–Introduceyourcity。1）抽签决定各小组要汇报的城市。教师结合六上Unit1学过的城市，给学生提供访问，比赛等形式去介绍自己抽到的城市。设计意图：红包抽签，激发学生兴趣，教师提供可参考的汇报形式，打开学生的思路，将所学知识与生

活联系到一起。2）小组排练并汇报。排练过程中教师给予一定的指导。引导学生关注表情，动作等细节。3）学生点评。学生点评优点，给出建议。设计意图：学生点评可以增加学生的参与度，让他们能够仔细倾听，而且能从学生

的角度给出更合理的建议。Step4:Homework根据最后的小组活动，完成自己所在小组的城市的介绍。【板书设计】Unit6SummerVacation4.学习效果评价设计通过本节课的学习，学生能够掌握与四季相关的词句，并且能够通过小组合作形式，较

熟练地运用本课所学语言。整节课教师通过体态语言、口头激励、启发引导，小组评价等方式对学生进行激励和评价，以促进教学。学生在活动中的自评和互评简单易行，可以使学生建立学习的自信心，体验到成功的喜悦。