【文档说明】人教版新起点英语六年级下册《Unit 5 Nature and Culture Story Time》教案设计2.doc，共(10)页，137.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-162449.html

以下为本文档部分文字说明：

课题：英语（六年下）Unit5NatureandCulture《Storytime》课时：第一课时教材分析本课是人民教育出版社出版的（一年起点）《英语》六年级下册第五单元的故事的内容。本单元教学主题突出，通过复习前几册书所学的话题如：关于天气，季节，运动，周末活动，节日

，动物，宠物和动物世界的话题及重点词汇和功能句如：windy、spring、basketball、gotoadrawingclub、FatherChristmas、duck、smallandsoon句型如：What`stheweatherlike?What`syourfavoriteseaso

n.Ioften…Whatdoyoudo?Howareyougoingtocelebrateit?Ihaveaduck.Ithas…Whatkindofanimalaremonkeys?andsoon。引导学生综合运

用所学语言知识和技能进行交流。并引导学生就所听到或所读得信息与他人展开对话交流。与此同时学生通过仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。又通过引导学生借助图片和其他阅读策略读懂storyt

ime的小故事，根据故事问答问题，并尝试表演复述小故事。积极引导学生参与课堂上的各种活动，并与同伴合作完成活动。引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。本课主要语法内容是关于HennyPenny的小故事。以小故事的形式复现以前

学过的词汇和功能句，让学生在欣赏故事的过程中体会重点词汇和功能句在语境中的运用。引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答问题，并表演复述小故事。引导学生通过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲从他人，轻信坏人的道理。学情分析对于六年级学生来说，他们已经有了一定的生活经验和

将近6年的英语知识基础。学生对故事都非常喜欢，在日常交流中能够表达自己的简单想法。特别是自己感兴趣的话题。他们能够积极参与，大胆想象，不断创新，愿意享受合作与成功带来的喜悦。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力。所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体，突出培养学生自主学习的能

力。本课教师创设了故事教学模式是学生们喜欢的形式，因此在设计本课教学时，既注重故事情境创设的整体性与知识的连续性，又要关注学生已有知识水平，帮助每个学生有效地学习为目的，设计有效的教学活动，帮助学生在借助图片与故事情境中理解课文内容并扎实语法要点。在有感情的朗读故事的基础

上，产生表演与自我表现的愿望，利用已有的语言基础充分进行表演和复述故事。根据学生已有知识水平，我进行适度的扩展活动，提供更为广泛的环境让学生听音，讨论，阅读，游戏等多种方式。全面培养学生听、说、读、写的能力。教学目标◇语言知识目标1、在语境中复习、理解、运用词和词组及过去式

：waslookingfor,lookedfor,insects,falling,safe,hit，fellfrom,suddenly,running,randown,saw,comingwith,met,followedsb.tosp.2、能表演及复述小故事。◇语

言技能目标能借助图片和其他阅读策略读懂HennyPenny这个故事，按照故事的内容回答B项问题，并表演小故事。◇学习策略目标通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策略和表演策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略；◇情感态度目标引导学生通过小故事的

学习，懂得人要独立思考，不能盲从他人，轻信坏人的道理。◇文化意识目标让学生感受各种职业的过去与现在的不同。教学重点及难点◇教学重点1、能正确地理解、运用词汇waslookingfor,lookedfor,insects,falli

ng,safe,hit，fellfrom,suddenly,wasrunning,randown,saw,comingwith,met,followedsb.tosp.2、通过图片及上下文语境来理解故事内容，激活学生的已有知识和生活经验。3.以话题为线索，通过整体感

知语境，培养学生的阅读能力。4.通过编演故事，培养学生合作创新意识，增强学生在语境中的语言表达能力。教学难点编演故事。教学基本策略及设计思路本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材故事为蓝

本，以培养学生综合语用能力为目地，进行了创设整体故事语境的情境型教学模式。教学中运用实物，诗歌，童谣、视频、图片、多媒体课件等丰富的教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序渐进地开展对课文的学

习。从创设故事情境整体感知理解入手，到分段复习巩固重点词组，模仿运用语言，再到拓展编演故事再发展，进行文本拓展，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。本课也是基于教材教学主题的情感递进过程设计的，在

教学过程中，潜移默化地渗透懂得人要独立思考，不能盲从他人，轻信坏人的道理。在课堂教学中我采用了故事情境教学法，以学生为主体，以发生在HennyPenny身上的故事的话题为主线，以语用为目的。整个教学过程当中设计运用丰富多样的教学策略来启发、引导学生自主学习

本节课的学习内容。采用认知策略，借助图片、实物、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。以来深入HennyPenny的故事设计了真实的学习和操练以及语言运用的情景，围绕讨论HennyPenny在大树下觅食时，一粒坚果掉在她头上后发生的故事来复习巩固语法要点。采用交

际策略，学生在小组中互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略，通过课外照片资料的搜集，为学生呈现新的文本，增加学生的语言输入量，为语用输出做好铺垫。采用故事阅读表演策略，通过问题引导的方法指，为学生

的表演能力提高奠定基础。资源的开发及说明文本资源：教师通过HennyPenny故事绘本材料来培养阅读能力。我为学生提供了排序新故事作为补充阅读材料。图片资源：教师利用大量的网络上的精美图片及HennyPenny故事绘本材

料为学生创设真实的语境，呈现在本课教学中。在板书中呈现HennyPenny被一粒坚果砸到后的变化及发生的故事情节，帮助学生理解课文，理清文本的脉络,一方面有助于学生把握文本内容；另一方面，能突现重点词组，降低学

习难度。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I．Pre-taskpreparationWarmingup1.Freetalkaboutlovingreadingstoriesandshowpicturestotalkaboutthesestories.2.Chanttoreview

thestorieswelearnedandwhatwelearnedfromthestories.3.Ttellsthemiftheydoanswerthequestionsright,theywilldrawafootp

rinttothedeepforestonthepaper.AtendofthefootprintyouwillgettothebookofHennyPenny.ThenaftertheclassweThreechildre

nandawolf.PulltheturnipThreelittlemiceChantwiththeteacher.Theytrytoanswerthequestionsrighttogetmorefootprintsfort

heirgroup.通过谈论学生们喜欢的故事激发学生学习的兴趣，导出本课主题，并交代本课重点故事教会我们做人的道理。通过以小组为单位的奖励方式提高合作意识与集体意识。willcompare.II.PresentationA.Pre-reading1.T

odaywearegoingtolearnanewstory.IntroduceHennyPennydirectly(Pointtothepictureontheboard)Sheisahen.Thenint

roducetheotheranimalsinthestorybytheirintroduction.Cockbylisteningtoitssound.Duckbytheintroductionwords.

GoosebylisteningtotheintroductionMr.Foxbywatchingthevideoofthisintroduction2Guesswhatwillhappentothecharactersinthestory.B.While-r

eading1.LearnPart1Showthepicturesinthefirstpart.Lookatthepicturesandreadthestorybythemselvestotrytoknowwhathappenedin

thispart.a.LookatPicture1andanswerwhatwasHennyPennydoing?Shewaslookingforfood.Andreviewthephrase“lookfor”b.ReadandanswerthePickthenumbertheywan

tandgettoknowtheintroductionoftheseanimalsandguesswhattheyare.Studentswilllookatthepictureandguesswhatwillhappenin

thestoryandtothecharactersStudentslookatthepicturesandreadbythemselvestogettoknowwhathappenedtoHennyPenny.AnswerHennyPe

nnywaslookingforfood.Studentslookatthelookforchangestoredcolortoreviewthephrase.Studentsreadthefirst通过介绍故事中的动物激发学生们阅读的愿望，并对学过的知

识进行复习。通过观察来预设故事的情节，引发学生思考。通过观察图片，自己朗读第一部分课文及回答问题来了解故事发生的原因，对HennyPenny被坚果砸到questionsofthefirstpartofthestoryofPicture1and2toknow

thereasonwhyHennyPennywasafraid.AndactouttheafraidHennyPenny.c.Retellthispartofthestorybythekeyphraseswaslo

okingforfoodanutfellandhithisheadshouted2.LearnPart2a.HavethestudentslookatthepictureofHennyPennyrandownt

heroad.Guesswhowouldshemeet?Lookattheirlearningsheettopickouttheanswer.CockyLocky,GooseyLooseyandLuckyDuckyb.Lookatthepicture

sandguesshowtheyfeltafterHennyPennytoldthem“Theskyisfalling.”Pickthewordsthatteachergivesonthelearningsheet.“exci

ted,sad,afraid,happy,worried”c.WatchthevideoofPart2partbythemselves.Underlinetheanswersontheirbooksandgettoknowthereasonwh

yHennyPennywasafraid.AndactouttheafraidHennyPenny.Studentsretellthispartofthestory.StudentswillguesswhoHennyPennywouldmeetaccordingtotheiro

ldexperienceofknowingthestory.Thenpickoutthemtheythinkonthelearningsheet.Studentslookatthepictureandfeelthecharactersfeelings.“afraidandwo

rried”Studentswatchthe头后害怕天会倒塌的恐怖心理有所感受。通过复述这部分课文来理清故事发生的原因，为下面的发展提供悬念。同时提高学生整理信息的能力。学生们通过以往的经验来推断故事中的人物，使学生深入到故事中。引导学生感受故事中人物的情感

。带着问题andanswerthequestionsWhodidHennyPennymeetfirst?Whatdidtheytelleachother?Howdidtheyfeel?Thenwhatdidtheydo?Whodidtheymeetintheend?(showonthel

earningsheet)d.Followthetapetoreadthispart.e.Readinroles.f.RetellthispartofthestoryaccordingtothephrasesrandowntheroadsawCockyLocky,GooseyL

oosey,andLuckyDuckynotsafemetMr.Fox3.LearnPart3.a.LookatthepictureandguesswhereMrFoxtakethefourbirds?

Picktheanswer.Mr.Foxtookthembackhome.()Mr.Foxtookthemtothegarden.()MrFoxtookthemtotheriver.()videoandanswe

rthequestions,theycanunderlinetheanswersortheycanwritedowntheanswersonthelearningsheet.Studentsfollowthetape

toread.StudentsreadinrolesStudentsretellthestory.Retellthestoryingroups.StudentsguesswhereMrfoxtakethefourbir

ds.Studentsfindoutthe来观看课文视频。由问题引导听，让学生在听和观看的过程中，加深对课文的理解。通过跟读课文录音规范语音语调。通过角色朗读感受语言和情感。为表演打下基础。通过复述培养学生组织语言和运用语言的能力。通通过回答问题启发学生思考和预测故事的发展。通过模仿b.Look

atthepicturewithwordsandtelltheanswer.Sowhopicktheonewhichisbackhomeisright.Andgetonefootprint.c.Actasthe

foxtosayoh,Icanhelpyou.Cometomyhome.It`ssafetheretomakethestudentsknowwhichoneisagoodfoxorabadfoxbythedi

fferenttone.d.lookatthepictureandguesswhatwouldthebadfoxdotothem.d.Readbythemselvessilentlyandfindouttheanswerofwhatwould

happentothefourbirds.f.Askwastheskyfalling?srealanswerby“Oh,ICanhelpyou.Cometomyhome.It`ssafethere.Astudentactsasthebadfox.Studentsguess

thethingsthatwouldhappentothefourbirds.“Thebadfoxwouldeatthem.Thebadfoxwouldkillthem.Andsoon.Studentsreadsilentlyandtrytofindtheanswe

r.Andpicktherightansweronthelearningsheet.(1.Mr.Foxplayedwiththemintheforest.2.Mr.Foxatethem.3.Mr.Foxcookedforthemathome.)Students

answerthequestion.No,itwasn`t.表演狐狸的话，使学生意识到坏人的谎言和为我们带来的危险。通过默读找到答案，培养学生阅读能力。通过回答问题点出本课主题，天并没有塌，是这些小g.Rete

llthispartofthestoryaccordingtothephrasesfollowedtoMrFox`shomeNobodysawthemagainfatwasnotfallingStudentsretellthispar

tofthestory.动物太愚昧而最终被狡猾的狐狸吃掉了，教育学生们要有智慧，不能够轻易相信他人。通过复述培养组织和运用语言的能力。III.Post-taskactivities1．Followthetapetoreadthewholestory.2

.Practisetoactorretellthestoryingroups.3.Actonegroupandretellonegroup4.AskthestudentstochangeStudentsreadthe

wholestory.Studentspreparetoactorretellingroups.StudentsactorretellStudentsmakeupthe通过整体听读课文提高学生的朗读技能。。通过表演及复述故事达到对故事的整体掌握，培养表演能力，提高思维能力和语言组织能力。培

养自信心和成就感。通过学生theending.endingtheylike.经过思考和自我理解为课文增添新的结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。IV.Summary&HomeworkAsk“whatdoyoulearnfrom

thestory?”TsayarhymeaboutreadingstoriesHomeworkMakeanewstoryanddrawastorybook.Sharewithusnextclass.Studentsans

wer:“Donottrustpeopleeasily.Bewise.”knowthehomework学生通过总结本课的故事带给他们的道理。学会理智和不轻易相信别人。通过小诗来分享读书的乐趣和读故事的意义，使学生们热爱故事，热爱读书。将课堂学习延伸到家里。学生学习活动评价设计依据课程标准，在

学生学习活动中，我注重评价的多元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中采用以下评价方式：1.在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生，鼓励学生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。2.在学习过程中，

通过得到表扬，积极发言获得一个小脚印，并可以帮助全组同学得分来揭示本课主题，对学生的合作学习做出评价，激发学生的学习兴趣。3.课后通过延伸课堂学习到家庭的作业对学生的作业进行安排和鼓励，帮助学生总结知识，生成自己的学习主动性。板书设计