【文档说明】人教版新起点英语四年级上册《Unit 2 On the Weekend Story Time》教案设计2.doc，共(11)页，5.806 MB，由小喜鸽上传

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1Unit2OntheWeekend第6课时StoryTime教学设计本课标题Unit2OntheWeekendStoryTime【教材分析】本课选自义务教育课程标准试验教科书，吴欣主编《新起点英语》（一年级起点）人教版教材。本课选自该套教材四年级上册：Un

it2OntheWeekend，第6课时StoryTime,故事主要围绕“playcomputergames”的话题展开，讲述了主人公Bill不论场合、地点，沉迷于电脑游戏。然而，在一次Bill和爸爸去钓鱼的过程中，电脑掉入了河里，从而开

启了Bill生活的新篇章。该故事图文并茂，生动有趣且发人深省。故事中涉及的词汇、短语，如：pickfruit、visitone’sgrandparents，etc.均已在本单元第1、2课时学习完毕。语言结构有重复：When…Billplays

computergames.由于本课有大量的图片和语言情境作为支持，学生能够顺利在字里行间体会“when”在故事中的含义。【学情分析】本课的教学对象为四年级。他们从一年级开始学习英语，具备一定的语言基础，大部分学生对英语学习有兴趣，乐于用英语表达自己的想法，且此时的学生开始从被动的

学习主体向主动的学习主体转变。教师执教班级的学生，语言基础较良好，他们热爱阅读，善于思考，对英语学习保持着持续的兴趣。结合学生特点，教师设计本课时，注重学生创新精神和实践能力的培养；设计多层次、多角度、开放性的任务贯穿教学始终；教师设置开放性问题，融入批判性思维，重视学生思维能

力的培养，启发学生思考、观察和预测，从而更深层次地探究、质疑、分析和评价故事。【教学目标】1.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的句子排序活动。2.能够在教师的指导下表演小故事。3．能够通过揣测主人公心理，表达对故事的不同看

法，逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯。4.通过创编故事等活动展开想象，感受故事学习的乐趣。5.多元情感目标的渗透。【教学重点】1.能够读懂并理解故事大意，完成故事后句子排序活动。2.能够在教师的指导下表演小故事。3.多元情感目标的渗透。【教学难点】21．能够通过揣测主人公心理，表达对故事的

不同看法，逐渐养成爱思考、敢质疑的思维习惯。2.通过创编故事等活动展开想象，感受故事学习的乐趣。【教学过程】教学环节教学活动设计意图Step1.Warm-up1.Greetings.T:Class4,areyoureadyfort

heclass?Ss:Yes.Ss:Standup,please.T:Goodmorning,class.Ss:Goodmorning,Amanda.T:Sitdownplease.师生之间的问候，有助于师生将心收回到课堂。2.Let’schant.调节课堂气氛，

调动学生已有知识储备，为故事学习做铺垫。TPRGames.T:Now,let’splayagame.Isay;youdo.Areyouready?结合TPR教学法，呈现6个与故事主Computergames相关的问题，为后续环节做3Ss:Yes.

准备。Step2.Lead-inT:Ihaveafriend.Heisalsolikeplayingcomputergames.Now,pleasewatchthevideocarefully,andfindthei

nformationabouthim.Class4,areyouready?Ss:Yes.T:OK.Let’sgo!承上启下，自然过渡。教师利用信息技术激发学生的好奇心及学习兴趣。T:Now,Ihavethreequestionsforyou.1.Wh

at’shisname?2.Howoldishe?3.Whatishelike?S1:HisnameisBill.S2:Heis10yearsold.S3:Heiscoolandquiet.教师设计简单的问题，帮助学生了解故事主人公Bill。并为新课做铺垫。Step

3.NewlessonT:HereisastoryaboutBill.Beforewewatchthevideo,hereisaquestionforyou：“WhenBill’scomputerfallsintot

helake,doeshebuyanewone?”T:OK.Pleaseanswerthisquestion.S1：No,hedoesn’t.T:Youdidaverygoodjob.Nowwebeginourreadingjourney.教

师语言自然过渡到故事教学。运用任务型教学法，让学生带着问题观看动画视频，做到有的放矢。4Task1:Readandroleplay.T:Wewilldoittogether.Nowturntopage20.Pleasereadpictureonebyyourself.Igiv

eyou20seconds.Ss:Billlikesplayingcomputergames.(学生自读图1)T:OK.Timeisup.WhowantstobeBill?S1、S2、S3……putuphands.（教师挑选3—4名举手的学生扮演Bill）T:Wewillbeasides

.Let’sreadandacttogether.(师生一起做旁白)Ss&T:Billlikesplayingcomputergames.T:Super!S1,youareaverygoodactor!Class4,do

youunderstand?Ss:Yes!T:Good!Now,Thisgrouppleasestandup.YouwillbeBill.Andotherstudentswillbeasides.Let’sdoittogether.(此处以大组为单位，进行两组

Task1活动)任务型教学法&体验式教法。教师运“旁白+表演”的方式，让学生在读和表演中感知课文，激发学生的学习兴趣。在任务1中，教师起到示范引领的作用，从点、线、面三个维度关注学生。Task2:Read

androleplay.T:It’syourturnnow.Frompicture2—4.YouwilldoTask2.It’sagroupwork.Pleaseusethesamewayaspicture1.Igiveyou3minutes,an

dthen,let’sshow.(教师将学生分为4个大组，每个组对应1副图片的学习。)由教师示范引领到学生自主完成，体现了教学的层进性。5（学生展示完毕时）T:Ihaveaquestionforyou.Thisword“when”,canyoufee

litsmeaninginourtext?S1:“当。”T:Great!Youcanfeelit!学生在合作中亲身经历体验式学习，在边读边演的过程中体会、感知when的含义。该种方式能够在潜移默化中帮助学生内化知识，激发学

生的学习兴趣。Task3:Doasurvey.T:Andhereisaquestion.“Billaddictsto(沉迷于)computergames.Whatarethereasons?”Wewilldoasurvey

.Let’schooseTOP3reasons.Therequirementsasfollow.（学生将统计结果呈现在黑板上后）T:Let’shelpBill.Whatcanhedo?S1:Billcangotothecinema.T:Goo

didea!S2:Billcangotoaparty.T:Wow,that’sinteresting.WewillhelpBilltogether.开放性的问题与调查环节相结合，可以有效降低问题难度，增强学生完成该项任务的自信心

。开放性问题的设置可以培养学生思维的宽度和广度；学生以大组为单位进行统计，可以培养学生的合作意识；6学生在阅读观察量表时，无形中增加了学生的阅读输入量。Let’smakeupanewchant.根据任务3的调查结果，以创编chant的方式，再次回到课本，落实到语言知识目标。调查量表环节

也体现了情感目标的多元渗透。T:Let’scometopicture5.Observethepicture,especiallyBill’sface.Pleasereadwithemotion.S1:Oh,no!Bill’scomputer!T:Won

derful!S2:Oh,no!Bill’scomputer!T:Verynice!……T:Let’sreadtogether.体验式教法，让学生观察Bill的表情，有感情地朗读课文，体会Bill当时的心情，激发学生的学习兴趣。CriticalquestionT:Verygoo

d!Pleaseobservepicture5and6,andIhaveaquestionforyou:“Isthisplotreasonable?Why?”Pleasediscussfor30seconds,andthen,pleasete

llmeyouranswer.YoucanuseChinese.结合图片，教师设置批判性问题，有意识培养学生的观察能力、构建学生的批判7思维。体现了英语核心素养。Task4:Roleplay.T:HerecomesTask4.Wewilldopairworkorgroupwork.Usin

gyourimagination,let’screatetherealsituation.（教师挑选2—3组学生，到讲台前进行汇报表演，每组表演完毕，会予以点评与鼓励。）结合批判性思维问题，教师设置任务4，意在让学生在“观察—

阅读---思考”的基础上，创造性地进行组内汇报表演，培养学生的合作意识和创新精神，体现了英语核心素养。T:Youdidanamazingjob!Nowit’stimetocometoourstory’sending.Let’

sreadsilentlyandthen,finishPartB.ifyoufinishit,pleasesitstraight.回归文本。默读之于学生，是一种非常有效的理解文本的方式。8Step4.PracticeT：Now,wewillcheckthea

nswer.S1:Three,five,two,four,one,six.T:Ifyouagreewithher/him,pleaseputupyourhands.学生举手。T：Yes,youdidagreatjob!落实到文本，训练学生阅

读理解的技能。Retellthestory.以大组为单位，按照故事发展顺序，和教师一起共同复述故事。巩固、加深学生对故事的理解。同时，培养学生逻辑思维，提高学生的口语表达能力。Step5.ExtensionT：Differentchoicesmakedi

fferentendings.Herewehavefivenewendings.Waysasfollows:情感目标的渗透。教师利用创新的教学方式，打破原有的故事结局，重新构建5个结局。“不同的选择造就不同的

结局。”教师将NewEndings设计为一道道9可供选择的题目，可以有效降低任务难度。各小组将其选择的结局，粘贴在色卡纸上，制成海报。激发学生的好奇心和学习兴趣。Task5T:HerecomestoTask5.在通读故事过程中，无形中

增加了学生的阅读输入量。以小组为单位台前展示，可以增强学生们的自信心，锻炼学生的胆量和语言表达能力。10Homework开放式、可供选择型作业设计，注重学生思维能力和创新精神的培养。同时，鼓励学生扩充阅读量。BlackboardDesignFeedback本堂课的优点：1.教学目标明

确，教学重难点突出，教学设计新颖，层次分明，环环相扣。任务型教学法贯穿始终，体验式教学法让学生身临其境。2.教师将英语学科特点巧妙地与信息技术相结合。例如：教师在导入环节利用信息技术创设情境，让学生在情境中提取信息，得到主人公Bill的信息

；在调查环节，教师以信息技术为媒介，师生共同创编chant帮助Bill克服网瘾等。3.教师注重学生阅读能力的培养，着力于阅读策略的指导。例如：在拓展环节（Post-reading）中，教师设计开放式故事结局，激发学生的好奇心及学习兴趣，无形中增加了学生的阅读输入量，体现了文本教学

与课外阅读活动相结合的阅读策略。4.教师注重学生思维能力的培养。教师设置开放性问题，并融入批判性思维，例如：在图5—6中:Isthisplotreasonable?Why?5.教师注重学生创新精神与实

践能力的培养。例如：创编故事情节并表演11等。针对本堂课的建议：1.在拓展环节中，学生在台前展示Newendings,可以借助于移动终端，将学生的海报呈现在大屏幕上。其他学生在聆听故事结局时，会更加直观。2.可以考虑在默

读故事结尾后，添加听力环节，让学生做ShadowReading，进一步熟悉文本。【教学效果评价】丁老师的这堂故事教学课，围绕当下学生的生活热点——玩电脑游戏展开教学，选材贴近学生的生活实际，使学生在学习过程中有很强的语言

表达欲望；教学设计新颖，注重学生创新精神的培养；教学过程中重难点突出，达到了预期的教学效果；师生关系融洽，学生参与课堂教学面广，学生主体地位突出；注重英语学科与信息技术的有效结合，使信息技术能够很有效地服务于课堂教学；在给Bill提建议环节及创编故事环节，有效

地培养了学生的思维能力和学习能力以及团队合作能力，很好地将培养学生英语学科核心素养贯穿于教学始终。建议：本节课中，教师设计有关文本的活动及拓展较多，建议教师引导学生更多地回归文本本身，增加学生独立阅读文本的时间。本堂

课教学效果整体评价为优秀。