【文档说明】人教版新起点英语四年级上册《Unit 2 On the Weekend Let’s Check》教案设计3.doc，共(5)页，122.500 KB，由小喜鸽上传

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课题：（人教2011课标版一年级起点）英语（四上）Unit2ontheweekendLet’scheck课时：1课时教材分析本课是人民教育出版社出版的《英语》（一年起点）四年级上册第二单元Let’scheck的教学内容。本单元围绕“Ontheweekend”

这一话题展开教学，对周末展开活动进行描述，在情境中问、答周末经常做的事。本课是对本单元学习内容的检测。课堂教学中通过情境的创设和任务难度的逐步提升来激发学生的阅读和写作兴趣。教学重点放在通过阅读Tom的来信来检测学生是否掌握本单元涉及的活动的短语及简单的问答，并能结合自己的

实际情况给Tom回信，旨在检测学生的简单书写能力。在阅读和进行书写的过程中，对学生进行由词汇到句子，由浅入深的阅读训练，采用不同的任务形式帮助学生理解短文，提取关键信息，并为之后的语言输出和书写部分做铺垫。学情分析四

年级的学生不仅具备了一定的听、说能力，打下了一定的语言基础，接受了阅读启蒙训练，而且掌握了一定的单词拼写和语句书写能力，有一定的英语知识储备，能自主学习和讨论式探究学习。本课是对本单元学习的检测，同时承接第一单元的sportsandgames教

学内容，有一定联系。所以可以扩大阅读的范围，结合学生的年龄特点，设计符合学生兴趣发展的阅读内容和讨论及书写内容。学生在运用已学过的词汇和功能句的同时会出现与汉语不同的英语语言特点，教师要根据学生已有的知识水平，适度扩展阅读及书写活动，同时加强具有英语语言特点的句子运用的练习。全面培养

学生的听、说、读、写等能力。教学目标1.语言知识目标1）能听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。2）能认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。3）能初步在语境中运用重点词汇和功能句。2.语言技能目标能结合新旧知识理解、运用一般现在时态的基本用法。3.学习策略目标通

过本课设计的各项学习活动对学生的阅读策略进行指导，培养学生用英语与他人交流的交际策略。4.情感态度目标通过阅读、讨论和写作，激发学生对生活和大自然的热爱，培养个人责任感。5.文化意识目标感受中西方文化、生活等方面的差异。教学重点及难点教学重点1.能通过听力、阅读的方式获取关键信息，完成听、

读的任务。2.能用本单元的重点词汇、功能句，以读、写的形式介绍自己及家人的周末活动。教学难点从文本中提取到他人信息，用一般现在时进行第三人称的转换描述，动词词形的正确运用。教学基本策略及设计思路针对本节课的特殊性，基于《课

标》的要求，本课的教学以学生自主学习为宗旨，小组合作为主要形式，帮助学生逐步掌握探究式学习的方法。结合本年级学生的学情和已有知识水平，以教材为基础，培养学生综合运用语言的能力。课堂上为学生提供了歌曲、视频、音频、图片等丰富

的教学资源，为学生创设情境，激发学习兴趣。通过多样、有效的教学活动由浅入深，由简到繁，循序渐进地把学习任务从听、说层层推进到读、写，最后达到语言由输入到输出，及语言综合运用能力的提升的目的。由此，我采用任务型教学模式，通过教材上的Listenandmatch听

力练习，引出话题“Whatdoyoudoontheweekend?”。其中Tom的一封给同学们的邮件进一步详细描述了自己及家人周末的活动。以Tom提出的由浅入深的任务为基础，学生一步一步完成文本的阅读，最后完全理解掌握文章的内容。接着由此展开话题，谈论自己的周

末活动，完成语言的输出过程。在此教师帮助学生将活动分类，以方便之后对所学词汇的运用及对学生情感态度的培养。最后完全形成文本的输出过程，这是对所学知识的综合运用的书面展现和笔头练习。在阅读过程中，帮助学生体会和运用泛

读与精读，默读与大声朗读的不同特点，以学生为主体，以小组讨论的形式进行自主学习，达到学、用、再学、再用的目的。资源的开发及说明多媒体资源本课运用歌曲Ifyouarehappy视频带入本节课，激发学生学习兴趣；课本中MissWu，Tom及Sue的关于周末活动

的对话导入，为本课文本的学习及语言运用创设情境。文本资源文本以教材中Tom的信为主体阅读材料，教师稍加扩展，为学生提供了相对丰富的阅读材料。给Tom的回信部分也略加改动，为学生提供较简单、较难两版信件，学生可根据自己的英语水平选择回复。图片

资源在PPT中教师把学过的可以运用到本节课的词汇以复习的方式提供给学生，以唤醒学生对学过内容的记忆，为之后的活动讨论及文本回复做好铺垫。板书图片用以对活动的分类和总结，便于学生记忆和运用。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I.Pre-taskWarmingup1.Singasong1.

Singasong.用歌曲带入英语课堂，激发学生学习兴presentation2.Freetalk2.Introducewhattheyortheirparentsdoontheweekend.趣，为

话题的讨论做铺垫围绕“周末做什么”话题进行复习。II.PresentationA.Pre-reading1.Tellthestudentsthatanotherteacherandtwoofherstudentscomeheretosharetheirweekendwithus.2.Listena

ndmatchB.While-reading【ReadTom’semail】1.Circletheactivities2.FillintheblanksGuesswhocomestoourclass.Listenandmat

cheachpicture.1.Readandcircletheactivities.2.Giveareport.Readagainandgetmoreinformationtofillintheblanks.引起学生学习兴趣，引出后面的听力练习。通过听力活动检

测学生对本单元重点词汇和功能句的掌握情况。明确功能句，使学生听得更有针对性。为之后Tom的邮件打下伏笔。初步阅读，通过小组内阅读，圈定重要信息“activities”。通过汇报，掌握学生对文本的阅读和

理解程度，为后续进一步的活动做好准备。小组内进行更深一步的研读，在上一活动的基础上，根据已圈出的活动，来锁定活动的人物，时间，以及是否喜欢。为后续的功能句的综合运用做准备。3.AnswerthequestionsC.After-readingSayouttheactivitie

sasquicklyaspossibleAnswerTom’squestionsaccordingtohisemail.Sayoutthephrasesaccordingtothepicturesorphrases.实现从提取有效信息到信息的转换，从理解文本到语言的输

出的过程。复习学习过的各种活动的词组，以唤醒学生的记忆，为后续的讨论和书写活动做准备。III.Post-taskactivities【WritebacktoTom】1.Talkaboutwhattheyortheirparen

tsdoontheweekend.2.WritingTalkwithgroupmembersWritealettertoTom学生在小组内对自己及家人周末活动进行描述。在讨论中，学生互相学习，拓展思路，达到语言输出的

能力和语言综合运用能力的提升。通过选择适合自己难度的书信，拓宽学生思路，增加语言输出量。同时检验学生的阅读和写作能力。完成语言由输入到输出的过程。IV.SummarySumupthislessonTellthestudentstoenjoytheirweeke

ndandtheirlives.Readarhyme通过一首简单的小诗换起学生对美丽生活的热爱，对生命的热爱。板书设计教师的课后反思本节课以新课标为基础，以学生为主体，以小组讨论的方式进行自主学习。以各种任务的提出为主线，通过由浅入深、由简到繁的层层递进的方式锻炼学生的听、说以及读、

写的能力。力争学生全面参与课堂活动，学生在探究式学习的同时，合作互助的意识有了显著提高。