【文档说明】人教版新起点英语二年级下册《Unit 5 My Day lesson 1》教案设计1.docx，共(5)页，4.761 KB，由小喜鸽上传

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Unit5MyDay教学目标：1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：getup，eatbreakfast,gotoschool,eatlunch,gohome,eatdinner和gotobed.2.通过情景设置法听懂及运用询问起居句型。Whendoyougetupe

veryday?Igetupat...。3.能够通过本单元的学习能够增强同学之间的了解,增进同学间的感情。教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。教学难点：breakfast的发音教学方法：情境教学法小组合作法教学准备：光盘，单词卡片,有关学生

一日生活的图片,课件。教学过程：Step1、Warm-up1.师生问好。2.Reviewthewordsaboutthenumbers。例如：eleventwelvethirteenfourteenfifteenStep2、Preview教师呈现不同的时间，与学生进行交

流，帮助学生复习旧知，如：Whattimeisit?Let’s...最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。Step3、Presentation1.let’senjoyachant.Everyday,Igetup,getup,getup

.Everyday,Ieatbreakfast,eatbreakfast.2.Askthestudentslookatthepicture.(让学生观察挂图中的生活场景)T：Lookatthepicture.Whatdoyouseeinthepicture?What

’sthis?S:Isee...T:Whataretheydoing?S:Theyare...3.Learnnewwords.(学习新词组)Teacherpointstothecardsandsays.(师指卡片教读词组)强调breakfast的发音。（1）师逐个出示教学卡片练

习。师念词组，生举自己的单词卡片。（2）师让学生将图片放在课桌上，按听的顺序摆放卡片。（3）师将单词卡片发给几位学生，生快速呈现给全班。其他学生猜词组。（4）Pairwork.(两人练习说词组)（5)Setupthebackground.（设置背景）T：(出示钟表)Looka

tthis.Igetupat6:00.启发学生说出时间。T:Whendoyougotoschool?S:Igotoschoolat…(6)Learnthenewsentencepattern.(学习句型Whendoyo

u….)Askthestudenttolistentothetapeandsay.(师生对话,练习句型)Step4、Practice1.Listenanddo.（1）Listentothesong2times.(听歌曲，帮助学生熟悉单词的英文表达。)（2

）在听第二遍按听到的节奏击掌。（3）Saythewordsinthesong.让学生说出听到的内容。（4）Listentothesongandsingthesongtogether.。2.Makeadialogue编对话并表演(1)Teachers

aythedialoguewithastudent.(教师示范对话)T:Hi…,Whendoyougetup?S:Igetupat…T:WhendoyouwatchTV?S:IwatchTVat….(2）Practiceingroup(学生小组编对话)3.Makeasurvey.(小组合作一

起做调查）Step5、Homework1.Readthewordsandsentencesathome.2.Tobeateacher.(回家当小老师用英语给家长说一天生活的词组）板书设计：Unit5MyDayWhendoyougetupeveryday?Igetupat6:30.get

up，eatbreakfast,gotoschool,eatlunch,gohome,eatdinner,gotobed.教后体会：这一节课主要是学习与日常作息有关的生活知识，并让学生与实际做到相互关联。我通过简洁，直接的TPR活动，快速有效的学习了日常生活的

单词，这些词组有一些非常长，对于二年级的学生来说有一定的记忆难度，我用拍手歌谣分解了单词的难度，歌谣节奏快，加上有趣的动作，很受学生的欢迎，学习兴趣也提高了。通过动作让学生来猜猜，引起了学生极大地好奇心，并做后引入句型，为下文做铺垫。通过让学生问时间，发挥学生的想象力，语言上扩充了句

型Whendoyou……？最后让学生讨论，让学生完成思维的表达。学生们一直带着高昂的热情投入到课堂上，加上我采用游戏等教学法以及竞赛等调控好学习纪律。因此，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。但有个别单词发音，个别学生掌握的不太好，应注意多加纠音，词组“getup”要强调连读

，多加强这方面的训练。