【文档说明】闽教版英语五年级下册《Unit 3 Easter Eggs Part A》集体备课教案1.doc，共(4)页，49.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-154473.html

以下为本文档部分文字说明：

Unit3EasterEggsPartA一、设计理念根据《英语课程标准》和《教育学》、《心理学》的相关理论，遵循以人为本，以学生为主体，教师为教学活动的组织者和倡导者，以培养兴趣为主，发展学生的语言综合能力的原则，本课采用了情景教学法、全身

反应法等方法进行设计,以EasterBunny为主线，设置几个任务，让学生在完成任务的过程中学会新知。力图体现有现代化多媒体教学，愉快、宽松，玩中有学，学中有玩的课堂教学。在本课中，我将通过创设情景“EasterBunnyiscoming”带领学生运用这两

种句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对西方传统节日“复活节”，有了初步的认识和了解，知道复活节的由来以及与复活节相关的活动。这也体现了新课标任务中所倡导的关于

帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展孩子视野这一理念。二、学生和教材内容分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经形成了一定的技能，大部分学生对英语已经有了一个明确的概念。但是小学阶段的学生对英语的认识还不够，处于感性阶段

，一边学一边忘。主要是因为他们还未形成良好的学习动机以及科学的学习英语的方法。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步。虽然学生到六年级时变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和

喜爱。本课在Unit3中是第一课，讲述复活节快到了Sally和妈妈准备要制作彩蛋、藏蛋的故事。本课从内容和语言形式上看，都属于新课；学生要学习新的语法--一般将来时句型，三、教学目标及依据分析1.通过这节课的

学习，学生能够正确认读和说出以下单词：Easter,paint,hide,lookfor。2.学生能够听懂，会说句型：“Sheisgoingtopainttheeggs.Sheispaintingtheeggs.”3.在课堂的最后，学生能在模拟的真实情境中运用这些单词和句子,讲述将要发生和正在发生

的事情，提高英语的听说能力。4.通过本课的学习以及制作彩蛋的过程，了解复活节的由来以及与复活节有关的活动和文化。依据：教学目标是教学总体设计的出发点和归宿，根据新课程标准和学生的实际特点确定教学目标，为教学指明

了方向。四、教学重难点⒈重点：本课的教学重点是新词Easter,paint,hide,lookfor，以及句型“begoingtodo”和“bedoing”。⒉难点：句型“begoingtodo”和“bedoing”在实际情景中的正确应用。依据：教师在教学中只有明确

了教学重难点，了解教材的编写体系，领会课程标准的理念，才能做到“得心应手”，选择合理的教学方法。五．、教学设计过程StepI.Warmingup1.GreetingT:Hello,I’mMissLin.Letmein

trouducemyself,Ilikerunning.Redismyfavoritecolor?Andhowaboutyou?What’syourfavoritecolor?What’syourfavoritesport?What’syourfavoritefood?2.Saya

chant:SpringFestivalSpringFestivalSpringFestivalHowdoyouspendit?Howdoyouspendit?WemakedumpingsWemakericecakeS

pringFestivalSpringFestivalHowdoyouspendit?Howdoyouspendit?Weeatnoodles.Weeateggs.Wearehappy.Wearehappy.设计意图：歌谣的选用，既是对旧知的巩固，同时又为新课的教学做铺垫。激发了

学生学习英语的兴趣，营造了轻松愉快的教学氛围，消除学生上课的紧张心理。1.PresentthetopicandIntroducetheEastertotheSs.thecompetitionrules.T:Hebroughtussomeprese

nts,healsohavesomequestionsandcompetitionsforyou.Ifyoucandowell,youwillgetthesepresents.(分成两组，每组各一个篮子，把得到的Easteregg放进去。)设计意图：有效的词汇呈现

离不开语境的创设。通过确立主题，把一连串的小语境统一于Eaterbunnyiscoming这一主题下。StepII.Pre-reading1.Haveacompetition:Learnthebackgroun

dofEaster.抢答问题：1)Aboutwho?A.JesusB.VirginMary2）Whenisit?A.It’sbetween3.22~4.25B.It’sbetween4.22~5.253)Whatdayisit?

A.ThefirstSundayafterfullmoonB.ThethirdSaturdayafterfullmoon4)WhyisrabbitthesymbolofEaster?A.Becauseit’scute.

B.Becauseofitsfertility.2.Watchthevideo.观看视频，整体感知。3.Listentothevideowiththesequestions:1)WhatisSally’smothergoingtodo?4.Teachthenewwor

ds:make5.GivesomepicturestotheSsandhavetheSstosayitinEnglish6.师总结begoingto表示将来打算要做的事情2)Howmanycolorsdothey

need?T:Useyourpenciltounderlinetheanswersinthetext.4.Teachthenewwords:make5.GivesomepicturestotheSsandhavetheSstosayitinEnglish6.师总结b

egoingto表示将来打算要做的事情7.Teachthenewwords:colorbrown8.Watchavideo----有关于某人偷藏复活节彩蛋的视频9.Teachthenewword：hideGame:hide&seekRules:根据教

师指令藏东西，藏的过程中需念hide，hide藏好后由另一组同学去找，并说词组lookfor，lookfor设计意图：通过真实的生活类故事文本呈现单词：hide、lookfor。带领学生一起探究故事情节的发展，在故事讲述中呈现新词汇，并让学生在模仿人物对白的基础上感知、理解和联系新

词汇。也复习了以前所学的句型。为学生创设学习练说的机会。这样的练，既能保持学生的学习积极性，又使学生体验到知识收获后的满足。StepIII.While-reading2.教师画彩蛋，引出单词paint(1)Game：BombRules:Haveasetofflashcards,ask

Sstostandup,showflashcardsonebyoneandlettheSssaytheword.IfSsseeaflashcardwithabomb,theyshouldsitdownandhidetheirhea

dwithoutsayingtheword.（2）Game:GohomeRules:把以下单词归类：hide、hiding、paint、painting、lookfor、lookingfor。设计意图：通过把单词送回家，让学生区分一般将来时和现在进行时。同时又加强

对本课新词的印象。4.Listenandrepeat设计意图：听和说是为了培养学生仔细听的习惯，让学生带着问题去听，旨在检查学生听的效果。另外，教学根据学生的生理和心理特征，一定的模仿还是必要。可以训练学生的语言、语调、语感。StepV.Post-reading1.Dotheexerci

seseg.Sheisgoingto_______(paint,painting)theeggs.2.Thinkabout:HowdotheycelebrateEaster?3.ThecomparisonofEasterandtheDragon

BoatFestival.TheDragonBoatFestivalEasterAboutwhoQuYuanJesusFoodTeaeggs,ZongziChocolateeggsActivityDragonboatrace,PainttheeggsPainttheeggsHidi

ngtheeggsLookfortheeggsWhenMarchorAprilMay设计意图：这一活动的设计，是为了更好地巩固本课的教学成果。通过练习、Thinkabout以及和端午节的对比，来复述课文，难度由简到易，层层递进。培养学生用英语进行交际的能力，体现了教学面向

全体，关注全体的教学理念，调动了学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。StepVI.Homework1.TellyourparentsthestoryaboutEaster.2.Readthetextuntilfluently.设计意

图：引导学生养成自主学习学习英语，用英语交流的习惯，体现了学生学习方式的转变。使其与生活相“连接”自然地把教学内容延伸至生活实践，锻炼学生在生活中运用语言的能力。