【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗二（3的倍数的特征）》课前调查.doc，共(1)页，20.000 KB，由小喜鸽上传

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课前调查：调查了五年级一个班学生40人，学生学习了“2、5的倍数的特征”之后，第二天早读课时进行问卷调查，时间为20分钟。问卷调查内容“在百数表中圈出3的倍数，这些数有什么特征？请写一写。”目的是了解学生如何理解“3的倍数的特征

”。调查结果发现，百数表作为学生研究“3的倍数的特征”素材，作用不大。学生会得出：“三个、三个增加”；“在表中是斜着的”等非本质特征。课前分析：在学本节课前，学生刚刚学习了《2、5的倍数的特征》，受上节课负迁移，学生判断一个数是不是3的倍数会只看个位，学生没有现成的经验可用

。加上3的倍数的特征本身比较复杂，“百数表”中3的倍数有33个，不易聚焦，学生自主探索出3的倍数特征难度很大。教师在学生“探不明”“得不出”时予以介入，通过“去”“隐”“拉”等方式进行有效引领，引导学生自主建构3的倍数的特征，激发学生探索的兴趣，积累基本的数学活动经

验。