【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗二（3的倍数的特征）》教学设计2.doc，共(4)页，38.500 KB，由小喜鸽上传

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1《3的倍数的特征》的教学设计教学内容：青岛2011版教科书五年级上册教材简析：3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征之后教学的。教材首先提出：“我们研究了2，5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教学时，学生可能受知识迁移的影响去研究个位上的

数与十位上的数，但都无法发现规律。由此，进一步引导学生用计数器表示3的倍数，并进行观察、分析，综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。“试一试”让学生通过计算发现一个数如果不是3的倍数，那么它就不具备上面所发现的特征，从而使学生进一步体会所得结论的可靠性，感受数学思维的严谨。通过小组

合作学生可以在操作、观察、分析、概括、归纳等能力方面得到提高。学生通过亲身参与探究实践活动获得积极的情感体验，逐步形成一种喜于质疑、乐于探究努力求知的心理倾向。教学目标：1、使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能

判断一个数是不是3的倍数。2、使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。3、在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。教学重点：知道3的倍数的特征，能判

断一个数是不是3的倍数。教学难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。教具准备：课件、计数器、数字卡片、扑克牌。教学过程：一、复习1、我们已经掌握了2和5的倍数的特征，你能用2、3、5这三张2数字卡片，

摆出一个2的倍数吗？学生摆，摆好后交流。（有两种摆法：352、532）教师追问：2的倍数有什么特征？2、你能用这三张数字卡片再摆出一个5的倍数吗？学生摆，摆好后交流。（有两种摆法：235、325）二、设疑：1、如果想摆出一个

3的倍数，该怎么摆？（学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个数来）2、这两个数是3的倍数吗？请你检验一下。（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数）再换一下它们的位置看看？（操作后发现无论怎样摆都摆不出3的倍数来）3、如果老师把2换成4，不管怎么摆，都一定能摆出3的倍

数来。（师摆，生验证）师追问：想知道为什么吗？3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己来探究呢？今天我们就一起来学习“3的倍数的特征”（出示课题）三、探究为了让大家很快找到答案，老师特意为大家准备了一个秘密武器——计数器。老师相信你们一定能通过动手实践，动脑思考后探索出其中的规律。实

验一：（1）、师生一起列举出一些3的倍数：12，3，30,300,3000,3000,111，102„„（2）、师演示，生填好实验记录表3的倍数所用珠子的颗数3观察实验记录表，你发现了什么？把你的发现在小组里交流一下。(是3的倍数的数，用的算珠的

颗数正好是3的倍数。)实验二：（1）那么，猜想一下，不是3的倍数的数，所用算珠的颗数又会怎么样呢？（2）实验验证：（师读，生拨计数器并填好实验记录表）不是3的倍数所用珠子的颗数（3）汇报交流实验结果：通过实验，我们发现了3的倍数所用算珠的颗数正好是3

的倍数。四、强化小练习1、老师报数，你们在计数器上拨数，看看这个数要用几颗珠，判断它是不是3的倍数。看看谁的耳朵灵，眼睛亮，好吗？29、45、351、67、284、96、132、256……（多拨了几个数后，可能有的学生不用计数器拨，直接会判断了）２、教师故意追问：你怎么不拨计数器也知道用

了几颗珠子？（引导学生发现，所用珠子的颗数，就是各位上数字之和。）3、不用计数器，你能判断下面这些数是否是3的倍数。卡片出示：54、49、114、163、20314、现在，你们能不能大声地说一说3的倍数有什么特征了吗？学生归纳出：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数

就是3的倍数。4五、巩固应用1、看数判断是不是3的倍数。2、我们班学生人数如果按每3人一组进行跳绳比赛，是否能正好分完？如果再加上赵老师，还要再来几个才能正好分完？3、想一想，该填几？4、判断正误5、猜一猜六、总结

：再一次强化“3的倍数的特征”七、拓展1、大家都掌握方法了，我们来比一比谁的速度快，好吗？（和老师比赛，学生一下子精神抖擞。）师：在日常生活中，我们见过哪些比较大的数？（电话号码）出示两个电话号码，生竞赛。指名说说怎样又对又快的作出判断？老师加以小结讲解“消3、6、9”的方法。学生试着用简便

方法算一算自己的Q号、家里电话和知道的手机号码，看看有哪些是3的倍数？2、下面来轻松一下吧！一起来玩玩扑克牌。游戏规则是：（1）同桌合作，将扑克牌背面朝上，两人按顺序捡3张牌后将自己的牌面数组成一个三位数；（2）哪一个的牌面数字组成的三位数是3的倍数，那一个就赢，可以把对方的牌

吃掉。如果都是或不是算平局；（3）每一次两人都要把能分胜负的两个三位数记录下来，在赢的数后面画√，输的数后面的×。3、抽一小组进行验证八、全课总结