【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗二（2、5的倍数的特征）》教学设计6.docx，共(9)页，2.467 MB，由小喜鸽上传

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《2、5的倍数特征》教学设计【教学内容】青岛2011课标版五年级上册第六单元信息窗（二）【教学目标】1．探索2和5的倍数特征的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义

，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。3．运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。【教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念

。【教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。【教具、学具准备】多媒体课件、作业纸【教学过程】•创设情境，导入新课1、出示情境图，寻找信息。谈话：为了丰富同学们的校园生活，我们学校准备举行集体舞大赛，今天学校给我们推荐了两种活动项目。（课件出

示）请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？引导学生观察情境图发现数学信息。学生可能发现：（1）跳交谊舞的2人一组,共16人。（2）跳圆圈舞的5人一组，共25人。2、谈话：如果我们班要参加圆圈舞大赛，让你选择，可以选派多少人？学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）为什么？你能用式子表示

吗？3、谈话：27人行不行？为什么？那参加圆圈舞的人数有什么要求呢？生可能回答：必须都是5的倍数。4、谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。为什么？你能用式子表示吗？谈话：这些

数又与哪个数有关？有什么关系？生可能回答：与2有关，都是2的倍数。5、谈话揭示课题：2和5的倍数又有什么特征呢？今天这节课我们要一起探究2和5的倍数特征。（板书：2、5的倍数的特征）【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过排练的节目来激发学生的学习兴趣。这样不但大大地调动

了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。二、合作探究,进行新课1.学习5的倍数的特征：（1）谈话：首先我们先来研究5的倍数。5最小的倍数是几？第2个倍数呢？如果给你足够的时间

，你能把它们都说完吗？我们知道5的倍数有无数个，不能一一列举出来，我们就先在百数表中进行研究。引导学生在百数表中把5的倍数圈出来。（作业单上完成）学生展示自己不同的圈法，全班一起找几个数验证，用式子表示（如855=1

7）（2）引导学生先观察、分析5的倍数特征，再同桌交流：你有什么发现?全班交流展示。学生发表意见，可能发现：5的倍数个位上是0或5。竖着看，相邻倍数之间相差10。横着看，相邻倍数之间相差5。（3）谈话：刚才我们研究100以内的数

，自然数中是不是所有个位是5或0的数都是5的倍数？请同学们举一个更大的5的倍数并用式子来验证一下，然后交流汇报。我们继续这样举下去能说的完吗？（4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征。（5

）开火车每人举例说1个5的倍数2、方法指导引导学生回忆研究5的倍数特征的方法，就行语言小结提炼圈数观察——分析猜想——举例验证——得出结论鼓励学生运用这样的方法继续研究2的倍数特征3、学习2的倍数的特征：（1）引导学生在百

数表中，用圆圈圈出2的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下2的倍数的特征，然后小组交流。学生圈数、探究、交流。（2）学生汇报：小组有什么发现？说说自己的探究过程。可能发现：个位上是0、2、4、6、8。（3）生生评价，总结归纳2的倍数特征，教师相机板书。（4）学生游戏：选出2的倍数（5）认识奇数和

偶数自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，就是我们平时说的双数，不是2的倍数的数叫做奇数，就是我们平时说的单数。观看微视频，自学奇数和偶数的特征。观看后提问怎样快速判断一个数是奇数还是偶数？（6）参与游戏：送奇数和偶数回家（7）全班

游戏：学号是奇数的请举右手，偶数的请手举过头顶，全体起立，是奇数的请坐下，是偶数的请坐下，有没有既不是偶数也不是奇数的？有没有既是偶数又是奇数的？可能发现：自然数不是奇数就是偶数。4、引导学生观察百数表，发现部分数字既是2的倍数又是5的倍数谈话：什么样的数既是5的倍数又是2的倍数？生可能

回答：（1）：这些数个位上都是0。（2）：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。5、师生通过观察板书得出结论6、用集合圈来表示2、5的倍数及既是2的倍数又是5的倍数【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因

为5的倍数的特征是个位上是0或5。学生通过观察，很自然地就能说出，在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成。在本环节的学习活动中培养学生的观察、分析、验证、总结能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。三、巩固拓展，应用概念1、练一练下面哪些数是5的倍数？哪些数是2的

倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？哪些数是奇数？哪些数是偶数？122548060901556002、填空（1）能同时被2和5整除的最小的两位数是（）（2）346后面三个连续的偶数是（）、（）、（）（3）三位数中最大的奇数是（）教师相机提问：三位数中最大的偶数，四位数中

最大的偶数，四位数中最小的奇数3、猜数一个四位数从左边起：第一个数字最大的一位偶数第二个数字5的倍数第三个数字最小的奇数第四个数字不告诉你不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数这个四位数是（）。4、报名人数分组【设计意图】

习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性。让学生通过练习，巩固所学知识，并能灵活应用2、5倍数的特征来解决实际问题。四、回顾总结，梳理提升引导学生从知识、方法、感受方面谈收获。•知识：2、5倍数的特征，奇数、偶数等。•方法：通过列

举、分析、验证、总结等方法发现、归纳特征。•感受：数学与生活密切联系，心里很高兴等。【设计意图】让学生回顾所学知识，并谈谈自己在学习方法及其他方面的体会，培养学生善于总结，善于反思的好习惯。同时，让学生体验学习的快乐。五、板书设计2、5的倍数特征5的倍数：个位上是5或02的倍数：个位上是2、4

、6、8或0奇数偶数既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0