【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗二（2、5的倍数的特征）》教学设计5.docx，共(5)页，5.708 KB，由小喜鸽上传

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信息窗22、5的倍数特征教学内容：第92—96页。新授课教学目标：1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是

奇数。2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学重点：•探索2、5的倍数的特征。揭示偶数和奇数的含义。•引导学生在观察、交流的基础上自己归纳2、5的倍数的特征教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天给大家带来了一魔术表演，大

家想不想看，想看的话，端正你的坐姿，请同学来配合老师，规则是：你抽出我一只手的数字牌，放入另一只手，我可以快速准确的找到这张数字卡片。谁来试一试？生：积极的配合师：设置好神秘感，指明这节课学好的话，就可以掌握这项技巧，从而引入这

节课的学习。（出示情境图）1、仔细观察课本101页信息窗一，你发现了哪些数学信息。交流：跳交谊舞的每组有2人。跳圆圈舞的每组有5人，叠罗汉的每组有3人二、提出问题教师要提出有价值的数学问题，“如果邀请我们班同学去跳圆圈舞，可以选择多少

人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？三、解决问题1、学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）用一句话概括说说可以派多少人？学

生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。（2）2的倍数特征问：2的倍数有什么特征呢？学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。问：生活中哪里用到双数？学生可能说出：街道的门牌

号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。（3）学生选择自己喜欢的方法小组合

作研究（4）汇报交流学生的结论可能有：2的倍数特征与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）（鼓励学生用

自己的语言去总结）（5）验证结论刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。（6）学习偶数、奇数。①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。②说明：0是偶数

，0是自然数，但我们在这个单元中一般不考虑0。③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。2、学习5的倍数的特征（1）1.利用探究2的倍数的探究方法，在百数表中，用对号标出5的倍数

。2.再观察，5的倍数都有那些特征？3.找出一个具有你发现的特征的数，验证发现是否正确（2）交流：个位上是5或0。（3）学生举例验证。3、2和5倍数的共同特征学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。对有困难的学生可以引导

学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。1.及时反思总结。在探究2、5倍数的特征时，引导学生回顾经历的列举-猜想-验证-结论的过程。培养学生的数学逻辑思维能力。四、巩固练习1.成语大全（奇数成语偶数成

语）奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。2.自主练习先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画2的倍数5的倍数3.按要求组数。0、6、9、7奇数：2的倍数：5的倍数：1.火眼辨金睛2.猜一猜吴

老师买了一筐苹果有若干个（个数在70-100之间），2个2个地数正好数完，5个5个地数也正好数完。你知道这筐苹果有多少个吗1.我会思考有一个两位数，它是2的倍数，如果把这个两位数的个位数字和十位数字交换位置，就会成为另一个两位数，这时

它就是5的倍数，符合这个条件的两位数有哪些？五、课堂小结：这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？六、揭晓魔术