【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗三（分数的基本性质）》教学反思.doc，共(3)页，33.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-136487.html

以下为本文档部分文字说明：

《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》是青岛版小学数学四年级下册的内容,它是在学生已经掌握了商不变的性质、理解了分数的意义，并具有一定的应用经验的基础上进行的。它不仅是约分、通分的依据，同时也是以后学习比的重要基

础。可以说，这部分的学习在“数与代数”的学习领域中占有极其重要的地位。教学中我根据学生的年龄特点，以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等活动，主动获取知识，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，有效提高学生的学习兴趣，加深对类推

、变与不变以及数形结合数学思想方法的理解，培养思维缜密、有理有据、一丝不苟等数学品质。一、以“变与不变”为主线，激发兴趣，培养辩证思想。教学伊始，出示了“学”的不同字体，在引导猜测的过程中，感受“变与不变”的内涵，为本节课的后续学习，提供一

个良向的思维导向和表象基础。教学中始终围绕“在这组等式中什么变了？什么没变？”这一核心问题开展探究活动，在交流中辨析，层层深入地感知分数的基本性质。小结环节又沟通了数学领域中“变与不变”的例子：三年级的商不变的规律、四年级的小数的基本性质以及五年级的比的基本性质，鼓励学生以不变应万变,渗透

人生哲理，同时也在系统的梳理过程中加深对这种思想方法的深入理解，从而更好地拓宽学生的思维深度、广度。二、以“经历体验”为引线，鼓励参与，渗透方法应用。“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，为了让每一个孩子都能在做中主动应用数学思想方法进行知识的构建，

教学中设计了系列活动，引导学生通过操作活动、观看直观图等方式进行深入理解。小组合作时，放手学生在同样大的长方形纸条上折一折、涂一涂、算一算，让学生自主探索三个分数的大小；练习题中，采用数形结合的方式，在数轴中找分数，以集合的形式帮助理解分数的基本性质……亲身的体验，提高了学生的思考主

动性，更好地理解并应用数学思想方法进行问题的解决。三、以“知识梳理”为支线，架构桥梁，疏通知识脉络。为了更好地帮助学生理解分数的基本性质，在小结时，利用课件将与之相关的商不变的性质、小数的基本性质以及比的相关知识引进来，在梳理知识

的过程，架构认知桥梁，疏通知识脉络，让学生的思维更加系统、更加深入。另外，教学中我还特别注重“教——学——评”一致性的体现，适时应用表现性评价、纸笔性评价等方式，来监测目标的达成度，同时，精心设计练习，从运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子

而大小不变的分数，体现学习数学的价值到把分数纳入数轴之中，感受“相同大小的分数在数轴上的位置一样”的简约思想，最后让学生从中选出一个分数做这个集合的“代表”，感受可以“从一个分数看到一个集合”的数学视角，层层深入的练习，不仅是对分数基本

性质的理解、巩固与应用，更在层渐式的练习中拓展学生的数学思维深度、宽度。总之，本节课的时间安排、氛围营造、目标生成、学生行为等各个方面都达到了预期中的效果，但细细地回顾、反思中也觉得有一些不足和遗憾，比如语

言不简洁，特别是在学生回答后，有啰嗦重复的现象。在今后的教育教学中，我会借助本次优课评选的契机，不断地锤炼自己的语言，改进教学方法，虚心向同事请教，完善自己的课堂教学机智，让学生的能力发展得到最大程度的提高。以上便是我结合新的《数学课程标准》以及老师们的评课，对本节课的教学反思

，如有不当之处，恳请各位评委老师给予指正，谢谢大家！