【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗三（分数的基本性质）》优质课教学设计.doc，共(4)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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青岛版四年级数学下第五单元信息窗3：分数的基本性质教学设计一、教学目标：1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感

。二、教学重点、难点：理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课：1、谈话：同学们，为了让你们了解到更多的科技知识，在科技周活动中，我们学校新做了三块科普展

板（课件出示教材中的三块展板）。2、同学们认真观察，你们能提出什么问题？3、学生提问题。4、解决问题。（二）学生操作，主动构建：师：大家比较这三张展板，仔细观察、思考，这三个分数，你认为哪个大呢？（学生有的可能答；一样大）

师：猜想对解决问题很重要，它们到底谁大？还是相等呢？下面以小组为单位，想办法来验证一下。（课件出示活动要求）1、请同学们从老师给你们准备的材料中选择合适的材料，以小组为单位，想办法分别表示出这三个分数，然后再比一比，看一看，你发现了什么？2、小组长把你们的

验证过程和发现，认真做好记录。（学生在小组内合作学习，自己动手、动脑比较，老师在课室内巡视同学们讨论、比较和思考的过程）3、师：哪个小组的同学愿意把你们的想法与大家分享一下？小组派代表到台前交流想法。师：同学们真了不起，想出了这么多的方法验证了你们

的猜想，通过刚才的验证我们知道这三个分数的大小是相等的，那老师就写下来。（师板书:1/2=2/4=4/8）（三）初步概括分数基本性质观察讨论：1、师：这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它

们的变化规律吗？请两人为一组，讨论这个问题。2、学生小组合作，观察，讨论。学习提示：（1）从左往右观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变。（2）从右往左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数

，且分数的大小不变。3、组内交流，发现规律小组汇报：生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘以4得到了4/8。请二名同学重复。师：你们想得一样吗？我把1/2的分子分母同时乘

2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘4又得到了4/8。在这个分数中我们是把分子、分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5，分数的大小变吗？同时乘以6.8呢？那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？（课件同时出示变化过程）生回答：一个

分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。请一至二名同学回答。师板书：分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。师：谁来举一个例子。指名三位同学回答，师板书，并问：同时乘以了几？师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，那从右往左

观察，你们又会发现什么呢？（点击课件出示）请一同学回答，生：我们发现了4/8的分子与分母同时除以2得了2/4，4/8的分子与分母同时除以4得到了1/2。课件点击出示同时变化过程。师：嗯，分数的分子分母同时除以2分数的大小不

变，如果同时除以5大小会变吗？同时除以8.6呢？能不能根据这个等式再总结出一句话呢？生：分数的分子分母同时除以相同的数，分数的大小不变。（二名学生重复）师板书：或者除以师：你能根据刚才总结的规律举一个例子吗？让三

名学生举出例子，师板书。并问：分子分母同时除以了几？4、完善分数的基本性质师：分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数是不是任何的数都可以呢？我们一起来看这样一个分数。（课件出示式子：21=0x20x1=?）师：这个式子成立

吗？生：不成立，师：为什么？生：因为0不能作除数。师：0不能作除数，所以这个式子是错误的。师：我再说一个式子，我不乘以0了，我除以0，这个式子成立吗？（课件出示：21除以0=？）生：不成立，因为在分数当中分母相当于除数，除数不能为0。师：对，因为分数的分子、分母都乘0，则分数成为00

，在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0，又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。所以这两个式子都是不成立的？我们刚才总结的分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，要0除外。（师板书0除外）师：到现在为止这个规律我们就总结完了，那

在这个规律里你觉得什么地方需要我们注意一下呢？生：同时和相同的数。师：“同时”和“相同的数”，大家想得一样吗？这个规律就是我们今天这节课学习的分数的基本性质。（师板书课题：分数的基本性质）5、思考：分数的基本性质与商不变的性质有什么联系呢？

四、自主练习，巩固提高1、基础练习（1）小试身手：（课件随机出示学生填空）（2）利用规律，把53和2016化成分母是10而大小不变的分数。（通过练习使学生明确：利用分数的基本规律可把异分母分数化成同分母分数，

同时可把分数化成指定分母的分数。）2、课堂达标测试题（课件出示)五、谈收获。