【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗一（分数的意义）》优质课教学设计.doc，共(4)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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1课题:«分数的产生及意义»[教学内容]:青岛版五年制第八册第五单元«分数的产生及意义»[教学目标:]知识目标：1.在学生初步认识分数的基础上,全面认识单位“1”。2.理解并掌握分数的意义，分子、分母、分数单位的具体含义。能力目标：体会分数意义中

部分与整体的关系。情感目标：通过操作，理解并形成概念，培养大家观察能力，促进思维发展。[教学重点]：在理解单位“1”的基础上，概括分数的意义。[教学难点]：如何理解单位“1”。[教学准备]：一张正方形纸、一张圆形纸

、一条线段图等。[教学过程]：一、分数的意义1．唤起旧知，导入新课。出示41，问：认识它吗？这是什么数？分数是大家的老朋友，关于分数，你们已经知道它的哪些知识？同学们知道得真多。今天我们共同去探究分数的意义

。板书课题：分数的意义2．学生操作活动。（1）拿出你准备好的学具，你能通过分一分、涂一涂表示出41吗？（2）你的41是怎么得到的？用一句话说说你的41表示什么意思？（引导学生说完整的话：把一张长方形的纸平均分成4份，其中的一份就是这个

长方形的41。）（3）（出示课件）一条线段平均分。3．把“41”改成“43”要求学生说出具体含义。二、教学单位“1”1．一个“整体”刚才我们在1个○中，一个正方形中，或者一条线段都可以表示2出它的41；如果给你4个

，8个，你能表示出它们的41吗？(1)你是怎样分的？(2)你把4个看作一个什么？将这个整体平均分成4份，每份是1个，占这个整体的几分之几？（3）师：刚才同学们介绍1/4的意义时说把一个物体平均分成4份，表示这样的一份，现在看这句话合适吗？我们仅仅只能把一个物体、一个计量单

位平均分吗？生2：还可以把4个看成一个整体平均分。师：我们既可以把一个物体平均分，也可以把一个计量单位平均分，还可以把许多物体看作一个整体平均分。（完善板书：一些物体）2．生活中还可以把什么看作一个整体？

（出示课件）3．概括单位“1”的内涵。师：仔细观察，平均分的对象都和什么数字有关？这个“1”和自然数1一样吗？生：自然数的1只表示一个物体，我们这个“1”还可以表示一个计量单位、许多物体组成的一个整体。师：它是一个特定意义的1，所以要加上双引号，给它一个完整的名称：单位“1”。（板书：

单位“1”）4．完善分数的意义。（1）现在谁能说说分数的意义是什么？（指名生说，师相机完善板书）板书：把一个物体、一个计量单位或一些物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（2）学生齐读分数的意义。3三、分数单位（1）分数单位的教学。（出示课件）（2）

出示看到它，你想到了什么分数？5/8表示什么意思？（3）隐去5个，只出现1个涂色的。板书：表示其中一份的数叫分数单位。⑶逐个出示已隐去的5个涂色的，师生齐数：1个分数单位，2个分数单位„„5/8里有5个分数单位。过渡：

能接受一下考验吗？（出示课件）四、巩固练习.1．P64“做一做”。2.“找一找”----找单位“1”。3.“填一填”。4.“猜一猜”。5.“想一想”。6.“开心一刻”。五、总结。1．通过今天的学习，你知道了什么？（出示课件）2．一节课的时间是短暂的，但是分数的产生却是很

漫长的，让我们一起去看一看吧！（出示课件）（补充课题：及产生）3.今天我们学习的内容在书上第45-46页，请同学们打开书看一看。4附板书：分数的意义及产生一个物体把一个计量单位单位“1”一些物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。表示其中一份的数叫分数单位。