【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（认识周长）》教学反思.doc，共(2)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《认识周长》教学反思结合这节课学生的课堂学习效果来看，学生对于本节课的重难点有了很好的掌握，教学效果不错。具体体现在：效果一：谈话导入，找准认知起点导入环节，我采用了谈话引入新课，由对“周、周长”的理解了解学生的已有生活经验，在此基础上让学生尝试去描、画周长，在师生的互动中

逐步抽取周长的意义。起于学生原有的认知状态到理性的认识周长，学生对于周长的概念进行了本质的把握。效果二：多重操作活动，加深概念本质的理解。本节课，通过初始的描、画、指，使学生初步的体会周长的概念，接下来又通过“不封闭图形的变式练习认”让学生借助白板笔画一画，进一

步的感悟周长是封闭图形一周的长度。而后在测量环节中，学生以小组为单位进行合作探究，不仅体会到测量方法的多样性，同时还在此过程中进一步体会了周长的概念。而练习环节的层次递进，更是引领学生织网爬高、深度理解周长的本质：围成图形一周长度的综合就

是图形的周长。“在玩中学，在学中玩”，内容的清晰、活动的感悟、梯度的递进，都为学生建立了清楚的周长模型，这为以后相关知识的学习打好了扎实的基础。效果三：方法与思想的渗透，真正“授人以渔”。本节课中，在测量环节中，学生通过测量不规则叶子的周长，

体会不同的测量方法，并在此过程中感受方法的多样性，领略“化曲为直”的数学思想；在测量圆形积分币周长的过程中感受“化繁为简”，体会数学的简洁美。思想方法的掌握在学生以后的学习中会起到非常重要的作用，真正的做到了“授人以渔”。《周长的认

识》对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受周长的时候比较少。为了提高学生的兴趣，发挥学生的主体作用，在最后的实践活动环节，为学生编织一道真正符合生实际的实践作业。

这样数学真正的又回归到了生活中。