【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（认识周长）》教学设计7.doc，共(8)页，32.500 KB，由小喜鸽上传

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《图形的周长》教学设计教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元第一课时。课标解读：《图形的周长》是《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）小学数学五·四制教材三年级上册第五单元信息窗1。图形的周长是“空间与图形”的重要内

容之一。本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的特征基础上，通过大量的观察、操作活动引导学生理解图形周长的含义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的数学素养。依据课标，“图形的周长”一课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验

运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。教材地位：在整个小学教材中，面积和体积的公式很多，而周长的公式，《课标》只要求掌握长方形和正方形的，而本单元是学习他们的唯一机会，同时周长的学习也是今后学习面积与体积的

基础，所以，本部分内容在整个知识体系中占有非常重要的地位。教材分析：教材中创设的情境：由“如何保护花坛”引出给各种形状的花坛安护栏的建议。这一情境使生活与数学紧密联系在一起，为周长的认识提供了素材，激发了学生学习的积极性。同时，

教材以解决问题为线索，注重寓知识于探索之中的教学方式，为学生自主的观察、操作活动、合作学习等提供机会，更有利于新课标理念的落实。学情分析：学生在一年级已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形。

现在进入三年级的学生已具有了一定的抽象概括、迁移能力，因此学生在自主探究圆形周长的过程中，能够抽象概括出图形周长的含义，那对长方形、正方形、扇形等其他图形周长化认识就比较容易掌握。教具、学具：课件，长方形、正方形、圆形、扇形的卡纸，探究卡、练

习卡。教法、学法：情境教学法、探究发现法、合作学习法、讨论交流法。教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点：本节课教学的重点是对图形周

长的含义的理解。在学生已熟悉长方形、圆等图形特征的基础上，进行本课内容的教学，重点是对“图形一周的长”的理解，然后才能使周长概念抽象内化达到理解应用的目的。但是图形周长的意义对学生来说是比较抽象的，学生真正理解起来较困难。教学时，可以利用教具和课件形象感

知、学生充分交流、练习精心设计等多种策略进行教学，来顺利地突破重点、分散难点。教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（电子白板演示）师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了

，它们的比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同的树叶）的边线爬完一周，谁就获胜。大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛马上开始。请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。）（昆虫点点最先跑完一周。）师：同学们，谁是冠军？这时，部分学生高声回答说是点点，

有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。（这时，要留给学生一定的思考时间）师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？生1：这样不公平，两片树叶不一样大。生2：两个选手跑的路程不一样长。师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来

，我们看一下。（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线即树叶的一周。）师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？（学生回答略）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。揭示课题并板书：图形的周长【评析：形象生动的动画课件

，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。】2、动手操作，体会“一周”。师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能象小瓢虫那样描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习

纸第１题）。（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这

样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同桌指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１

：我找到了桌面的一周。生２：我找到了课本封面的一周。生３：还有黑板面的一周……（学生边指边说，回答踊跃）师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？学生根据自己的理解

回答，然后师生共同总结周长的概念。【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】二、测量周长师：关于周

长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？（生答略）师：同学们想出了许多好办法，

生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。下面请大家在探究卡上画一画，看看护栏应该围在哪里？（学生思考、讨论、交流）师：我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？（生答略）师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想

出来的办法试一试吧！（小组活动，测量花坛模型的周长）师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是8厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是8乘4等于32厘米。（板书：量）第２

小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。（板书：先围再量）师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？生：它的边不直，不好量。第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直

边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。再把它们加起来就是周长了。师：同学们来评价一下他们的办法怎么样？生：他们直的边就用尺子量，曲的边就用线围，很好。师：同学们能就图形的具体情况，采用不同的办法在解决，老师真佩服你们！师

：前段时间，我们举行了少先队的建队仪式，同学们有没有办法测量出红领巾和少先队大队旗的周长呢？（生答略）【评析：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的！这里教师没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握

了周长的概念及测量周长的方法。同时，教师还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。】三、实践应用１、课后练习2。师：（课件逐一出示）同学们，这些图形的边长已经测量出来了，你能很快计算出他们的周长吗？你是怎么算的？（

学生抢答汇报）2、课后练习4。师：（课件动态演示）为了装饰这座新建大楼，工人叔叔沿着它的边装上霓虹灯线，一共需要霓虹灯线多少米？（学生计算交流汇报）师：同学们，你们计算的是大楼前面的周长吗？生：不是！

贴着地面的那条边不能算上。师：说的对！在解决实际问题的时候，我们要灵活运用所学的知识。３、观看比赛，辨析周长。师：同学们，我们在这儿研究的热火朝天，昆虫王国的运动会也还在激烈的进行呢，裁判长听取了大家的意见，测量了树叶的周

长，确实不一样。现在昆虫国王正准备让两个小选手重新进行一次比赛，我们一起去看一看！（课件演示）现在两位选手要沿着这两块不同形状的场地跑一周，大家看，这样公平吗？生１：不公平，形状不一样，第二块场地缺了一块！生２：公平！形状不一样，周长是一样的！生３：如果把弯进去的边挪到

外面来，两个图形是一样的！师：到底一样不一样呢？同学们自己想办法研究一下！（学生又再次进入探究状态，一会儿，学生便恍然大悟。）生齐：老师！我明白了！师：同学们，大家都看到了，两个图形的形状虽然不同，但周长却是相同的，这样比赛公平吗？生：公平！【评析：动画比赛开

始——引出周长，动画比赛结束——辨析周长，课的设计首尾呼应。整节课学生始终处于动手操作、自主探究中，学生不仅学习了知识，更重要的是培养了学生的思维能力。】板书设计：图形的周长一周的长度量、先围后量