【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（认识周长）》教学设计2.doc，共(11)页，70.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学目标：1.通过动手感知使学生理解和掌握周长的概念。2.通过实践操作和小组活动，探究求周长的策略。3.培养学生合作探究能力。教学准备：铁丝、米尺、线绳、软尺和不同形状的图形卡片。教学过程：一、感知理解周长的概念l.感知长度师：（板书：长度）老师在黑板上写了

个词，认识吗？一起读一读。生：长度。师：那什么是长度呢？生：就是一个物体的长短。2.直铁丝-弯铁丝师：（出示直铁丝）这根铁丝有长度吗？生：有。师：谁来量一量它有多长？请一个学生上台，师生合作用米尺测量直铁丝的长度是80厘米。师：这

位同学量的特别仔细，把铁丝的前端对准0刻度线，这根铁丝从头量到尾就是它的长度80厘米。师：(把直铁丝弯一点)仔细看，怎么了？生：变弯了。师：铁丝变弯了，形状变了，长度变了吗？生：没有。师：对，铁丝的形状变了，但长度不变。让它再

弯一点儿。如果现在要测量它的长度，应该从哪儿量到哪儿？学生上台指。师：对，还是从头量到尾，是多长？生：还是80厘米。3.揭示“封闭图形”师：让它再继续变(把铁丝的首尾连起来)，现在怎么了？生：头和尾连起来了。师：头和尾连起来也就是首尾相接了，我们把这样的图形叫做“封闭

图形”。(板书：封闭图形)师：(用铁丝演示两个首尾不连的)这样是封闭图形吗？为什么？生：不是，因为还有个空儿，首尾没连上。师：(用铁丝演示首尾连接的)那现在是吗？只有首尾相接才是封闭图形。4.揭示概念师：现在要测量这根铁丝的长度，又该从哪儿量到哪儿呢？生：要从头量到尾。师：首尾相接

，从头量到尾也就是要量出这一圈的长度，这样的一圈，在数学中就称为一周。（板书：一周）师：其实，像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度，就是它的周长。今天这节课我们就来认识周长。(板书课题)师：谁再来指指它的周长，是从哪儿到哪儿的长度？生上台指周长。师：从

一个点开始，转一圈回到这个点，这一周的长度就是它的周长，是多长？生：80厘米。5.利用图形巩固概念（1）出示师：这是什么图形？它的周长是从哪儿到哪儿的长度，谁愿意上台来指一指？生上台指。师：（课件动画演示）像这样描出的红色边线的长度就是这个三角形的周长。（2

）出示师：这是什么形状？生：长方形。师：一起伸出手指，指指它的周长是从哪儿到哪儿的长度？生书空指周长师：（课件动画演示）像这样描出的红色边线的长度就是这个长方形的周长。（3）出示师：它的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？生：（生指）从这儿开始，这一周的长度。师：

刚才这位同学是从这个点开始的，如果从另一个点开始，你们还能指出它的周长吗？生指。师：（课件动画演示）像这样的封闭图形，不管从哪个点开始，转一圈都能回到起点，这一周的长度就是它的周长。（4）出示师：这个图形有周长吗？为什么？生：有开口，没

连上，所以它没有周长。师：（课件动画演示）它没有首尾相接，不是封闭图形，从头量到尾是它的长度，但不是周长。（5）观察对比师：（出示刚才的四个图形）请同学们观察思考，为什么有的图形有周长，有的图形没有周长呢？究竟什么才是周长呢？生：只有封闭图形一周的长度才是周长。师：很有价值的发现，我们把它记录下来

。(板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。)来，一起读一读我们的发现。6.用线绳围封闭图形，进一步理解周长概念师：刚才这些图形都是老师准备的，你们想不想自己动手围一个封闭图形呢？好，请看要求。课件出示：（1）围一围：同桌合作用线绳快速围出一个封闭图形。（2）指一指：你所围成的封闭图形的周长，是

从哪儿到哪儿的长度。（3）想一想：它的周长是多少。师：看明白了吗？几个要求？生：明白了，三个要求。师：老师为你们准备了一根90厘米长的线绳，就放在信封里，把它拿出来，同桌合作，开始活动吧。学生活动，师选择4个有代表性的用照片进行反馈。师：（出示第一张照片）它是封闭图形吗？指一指它

的周长是从哪儿到哪儿的长度？（生指）师：它的周长是多少？生：90厘米。师：为什么它的周长是90厘米？生：绳子长90厘米。师：（出示第二张照片）它是封闭图形吗？生：是。师：周长是多长？生：90厘米。师：（出示第三张照片）它的周长是多少？生：90厘米。师：（出示第四张照片）这个呢？生

：90厘米。师：为什么同学们围出的图形形状不同，周长都是90厘米呢？生：因为都是用的一样长的绳子，都是90厘米。师：同学们用的都是同样长的线绳，不管围成什么形状，这一周的长度都是90厘米。如果我们打开来看，它的周长就是这根绳子的总长度。好，迅速把绳子压在信封下面。7.感知生活中的应用师：通过刚

才的操作学习，我们已经知道什么是周长了。你能找找我们周围的物体，看哪些能量出周长吗？引导学生边指边说。师：大家找的都很准。其实，我们不仅能在物体的面上量出周长，在我们的身体上也有周长呢。我们去商场买裤子的时

候常常说到腰围，谁知道腰围指的哪儿？生上台指自己的腰围。师：腰一周的长度就是腰的周长，也就是腰围。大家目测一下，觉得自己比这位同学腰细的请举手。师：我们挑一位同学和这位同学比一比，谁的腰更细？生：xx同学的细。师：咱们量量？生：好。师：你们知道平时常用什么来工具来测量腰围吗？生：皮

尺，软尺。师：对，是软尺。我先给大家介绍一下。软尺两面都有刻度，通常用有小格的这一面儿，一格就是1厘米，量的时候先捏住刻度小的一头。教师先给其中的一个学生量腰围，(不贴身)这样量行吗？为什么？生：不行，这样量的太多了。师：对，太松太紧都不行。应该贴着腰绕一圈，两

头连起来，这个刻度就是腰围的长度。来，看看这位同学的腰围是多少？生：xx厘米。师：会量了吗？你帮你的挑战者量一量腰围。生：(操作)xx的腰围是xx厘米。师：谁的腰更细点？生：xx同学。师：他们俩都量了，你们想知道自己的腰围吗？同

桌合作，像刚才他们俩这样，你给我量，我给你量。软尺就在信封里，拿出来开始量吧。学生活动，教师巡视指导。师：知道了自己的腰围，以后买裤子挑选尺码就方便了。其实在我们身上除了腰围，还经常测量(边说边比划)。生：胸围。师：爸爸带手表，妈妈选手镯要知道—生

：手腕围。师：我们选帽子的大小号，是根据-生：头围。师：像这样的例子在生活中还有很多。只要你留心，生活中处处都有数学的影子。二、探究求周长的策略1.测量活动师：请看大屏幕，这儿有几个图形，我们一起来认一认它们是什么图形？生：正方形，三角形，任意四边形，还有月

牙形。师：它们的周长你能测量吗？生：能。师：好，请看操作要求。出示操作要求：（1）同桌合作，根据图形的形状，选择合适的测量工具。（2）量出每个图形的周长，数据记录在图形卡片上（取整厘米）。师：现在同学们手中有哪些测量工具呢？生：直尺、软尺、三角尺、线绳。师：请选择

合适的测量工具，准确又快速地量出每个图形的周长，数据记录在卡片上。从信封里拿出这些图形卡片，同桌开始量吧！学生活动。2.汇报(l)直线图形周长的测量通法①三角形师：哪个小组测量出了三角形的周长？说一说你们是怎么测量的？生：

要量三角形的周长，就得把三条边的长度都量出来，然后再把它们加起来。师：为什么要加起来？生：加起来才是总的长度，就是周长。师：简单概括，先量几条边的长度再怎么算？生：量三条边的长度再加起来。师：说说三条边各是多长？学生边说教师边写算式。师：这个三角形的周长就是三

条边的总长度。②任意四边形师：四边形的周长，要测量几条边的长度呢？生：四条边。师：要量几次？生：4次。师：说说每条边是多长？学生边说教师边写算式。师：求三角形的周长就是把三条边的长度加起来，四边形的周长就是四条边的总长度。五边形的周长是几条边的总长度？生：五条边的总长度。师：八边

形的周长呢？生：八条边的总长度。③方法小结师：计算几边形的周长就是算出几条边的总长度，这是我们测量图形周长的通用方法。(2)特殊图形周长的测量方法师：正方形要量几条边？生：一条边。师：正方形是四条边，为什么只量一条边呢？生：因为四条边都一样长，所以只量一条边就行了。师：

巧妙利用正方形的特点，只量一条边就行了。说说你量的长度。学生边说教师边写算式。师：这个算式还可以怎么写？生：可以用边长乘4。师：对，运用我们学过的乘法计算更简单。(3)曲线图形周长的测量方法。师：哪个小组测量出了月牙

形的周长。请一组学生上台演示，先量外侧边再量内侧边，教师板书算式。师：（课件动画演示）同学们真是太聪明了，这个月牙形的周长不能用直尺直接测量，同学们就用绳子沿月牙形围了一圈，再把绳子拉直用尺子量，月牙形的周长就是这段绳子的长度。你们用的这种方法就叫做“化曲为直”。师：同学

们真是太了不起了，不但知道了什么是周长，还能用多种方法测量不同图形的周长。三、提升练习（1）变不变师：（出示）像这样描出的蓝色边线的长度是这个长方形的-生：周长。师：（出示）在长方形中增加了一条线，长方形的周长变了吗？生：在图形里面加了一条线，并没有改变图形外面的形状和边的长度。

师：图形的周长是它一周边线的总长度，和图形里面线的长度有关系吗？生：没有。（2）比一比师：（出示）图形①和图形②的周长相比，是图形①的周长长，图形②的周长长，还是一样长呢？为什么？师：我们判断一个图形的周长，是看图形一周边线的总长度，与图形里面空的大小，没有关系，与图形里面

线的长度也没有关系。四、课堂小结师：同学们，今天这节课你都学到了什么？师：看来同学们有很多的收获。老师相信只要你们积极动脑，勇于探索，一定会有更多的收获。②①