【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗（克、千克、吨的认识）》教学素材.doc，共(2)页，12.000 KB，由小喜鸽上传

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课标分析：测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。本单元是学生第一次系统全面地学习质量单位，虽然在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。而

且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。因此，在课程实施中，要紧密联系生活实际，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克与千克，建立1克与1千克的

质量观念，培养学生的估量意识和能力。一、借助学生熟悉的超市情境及日常事物，通过丰富的体验活动，认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念1．借助生活中常见的实物，认识质量单位克与千克，通过掂一掂的活动

，形成1克与1千克的直观感受，揭示克与千克的关系。告诉学生1个2分硬币约重1克，接着让学生用手掂一掂2分硬币的质量，直观形成1克的质量观念。2．借助测量质量工具，通过称一称、掂一掂的数学活动，进一步建立1克和1千克的质量观念，深化

学生对克与千克关系的理解，学会简单的单位换算。在学生感受1千克实际大小的基础上，将1千克直观转化为2袋盐的质量，然后让学生掂一掂两袋盐、1千克的洗衣粉、1千克的冰红茶，为学生形成1千克的质量观念提供形象具体的支柱。二、充分利用学生已有的克与千克的质量观念，通过丰富的数

学活动，学会估量的方法，培养学生估量的意识与能力。本单元教学的重点是建立起1克和1千克的质量观念，这也是教学的难点。为突出重点，突破难点，在课程实施中，要注重从生活情境入手，以学生已有的生活经验为基础，为学生提供掂一掂、称一称、估一估等丰富的活动体验，调动多种感官

参与，来帮助学生逐步建立起1克和1千克的质量观念。