古诗词鉴赏考点综述形象是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式呈现。设问形式一般为：(1)诗中的形象是什么？(2)形象的基本特征有哪些？(3)形象的意义是什么？复习重点1.梳理常见诗歌中形象的类型，如人物形象、景物形象和事物形象。2.梳理常见诗歌中的意象，并能根据意象举出实例说明。一、诗歌的形象分类诗歌的形象人物形象诗中塑造的人物形象或抒情主人公。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。事物形象咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗中的松、竹、梅等。二、古代诗歌中常见的人物形象类型举例不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。心忧天下、忧国忧民如杜甫：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。友人送别、思念故乡如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。献身边塞、反对征伐如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情，而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。类型举例寄情山水、归隐田园的隐者如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。怀才不遇、壮志难酬如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展抱负的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。爱恨情长如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的

高三一轮复习专题一论述类文本阅读感知高考1.考纲内容2.考情分析3.命题分析预测知识通关1.考点梳理2.基础知识积累3.综合能力提升阅读指导1.文脉整合2.筛选勾画3.注意“关系”目录考情分析阅读指导考纲内容感知高考•阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1.理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2.分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思（3）分析论点、论据和论证方法（4）分析概括作者在文中的观点态度考纲内容一轮复习专题一论述类文本阅读优质课件一轮复习专题一论述类文本阅读优质课件年份卷别选篇题材题型/分值涉及考点2019年全国卷Ⅰ李荣启《论传统表演艺术的保护与传承》人文3道单选题，9分①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和论证方法；③分析概括作者在文中的观点态度全国卷Ⅱ叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》文化3道单选题，9分①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和论证方法；③分析概括作者在文中的观点态度全国卷Ⅲ铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》社会3道单选题，9分①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和论证方法；③归纳内容要点，概括中心意思2018年全国卷Ⅰ杨国荣《历史视域中的诸子学》历史文化3道单选题，9分①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和论证方法；③归纳内容要点，概括中心意思全国卷Ⅱ袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》科学3道单选题，9分①筛选并整合文中信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度全国卷Ⅲ陈忠《城市社会：文明多样性与命运共同体》人文社会3道单选题，9分①理解文中重要语句；②分析论证结构和论证方法；③整合分析和推断信息2017年全国卷Ⅰ曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》人文环境3道单选题，9分①筛选并整合文中的信息；②分析论点、论据和论证方法；③归纳内容要点全国卷Ⅱ万明《明代青花瓷崛起的轨迹》历史文化3道单选题，9分①筛选并整合文中信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度全国卷Ⅲ陆邵明《留住乡愁》文化社会3道单选题，9分①理解文中重要语句

古诗文阅读古诗文阅读2-6文言文的概括分析温馨提示:请点击相关栏目。明方向·考点分析学技巧·比对方法多积累·知识清单●文言文的概括分析“归纳内容要点，概括中心思想”是文言文阅读中的重点，考查考生在理解文意基础上的分析综合能力。这个考点一般以客观选择题的形式来考查，要求选出对原文的叙述与分析正确或不正确的一项，实际上并非真的要求考生自己动手去归纳概括，而只是分析判断由命题者设计的有关这方面的题目的答案正确与否。题目要求为“选是”或“选非”，但多为“选非”。考点分析一、多重比对法巧解文言概括分析题概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容主要有7大方面：人物、时间、地点、关键词语、添加内容、增删词语和因果关系等。多重比对，做好概括分析题比对人物——避免张冠李戴比对时间——防止时序混乱比对地点——避免地点错位比对关键词语——避免曲解文意比对添加内容——防无中生有比对因果关系——避免因果混乱比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以偏概全(或遗漏要点)比对方法1比对时间防止时序混乱命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。2比对地点避免地点错位比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。3比对人物避免张冠李戴分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致4比对因果关系避免因果混乱比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。5比对增删范围程度及其他词避免以偏概全比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或遗漏要点等陷阱。阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。6比对关键词避免曲解文意命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱，因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。7比对添加内容防无中生有比对

鉴赏古诗读懂始温馨寄语古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。内容和思路是读懂诗歌的关键。本讲栏目开关阅读方法指导一、读标题标题是解读诗歌内容和形式的关键。如何利用标题来读诗呢？1．把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。特色专题3阅读方法指导本讲栏目开关演练体悟试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息？(1)《咏素蝶诗》答：____________________________________答案①交代了写作对象(素蝶)②点明了诗的类别(咏物诗)③暗示了写作手法(托物言志)特色专题3阅读方法指导本讲栏目开关(2)《鹊桥仙·七夕》答：____________________________________答案①交代了写作对象、内容(七夕)或写作缘由(因七夕而写)②暗示了写作内容和情感(写夫妻相思相聚)特色专题3阅读方法指导本讲栏目开关(3)《征人怨》答：____________________________________答案①交代了写作对象(征人)②揭示了全诗的感情基调(怨)③暗示了诗的类别(边塞诗)(4)《竹窗闻风寄苗发司空曙》答：__________________________________答案①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)②交代了写作目的(怀念远方之人)③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)特色专题3阅读方法指导本讲栏目开关(5)《左迁至蓝关示侄孙湘》答：____________________________________答案①交代了写作缘由(左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘)②暗示了诗的类别(贬谪诗)特色专题3阅读方法指导本讲栏目开关2．带着标题去读诗有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了

句式变换整句、散句一个句子，句式整齐匀称，多构成排比和对偶的叫整句。其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛。散句是相对整句而言的，它是结构错落，句式长短不齐的一组句子，其形式灵活自然，富有变化，避免单调。整句、散句也是可以互换的。散句变整句，就是把长短交错的句子，改为相同的句式，或都改为长句，或都改为短句。而整句变散句就是要把“整齐”变为“错落”，改写时变换其中的句式，穿插使用长短句，就成了散句。一、散句变整句的方法:1、思考点是重复性用词。2、关键是审清题意，会抓题目中的关键词，如“调整语序“匀整对称”。3、必须对句子进行综合分析，归类划一，使其变成对偶句、排比句。散句变整句要加上重复使用的词语或结构，使之和相关内容构成整齐句式，特别是要运用对偶或排比的知识。例4：有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思。答案：有些东西触动你的心，使你激昂、使你欢乐、使你忧愁、使你深思。【典型题例】2、把下列句子中画线的部分变换成整句的形式。这座小村庄面临着碧波荡漾的大海，背靠着高山，高山上林木苍翠。答案示例一：面临着碧波荡漾的大海，背靠着林木苍翠的高山答案示例二：面临大海，大海碧波荡漾；背靠高山，高山林木苍翠把下列句子变成整句。海之所以为海，是因为本色如一，从不改变自己的特色，海在长江、黄河面前，还是在其它江河湖泊面前，她都是一样的蔚蓝。在长江面前，大海是蔚蓝的；在黄河面前，大海是蔚蓝的；在其它江河湖泊面前，大海也是蔚蓝的。将下面语段中画线部分的句子改写为句式整齐的排比句。要求：可以更换词语，不得改变原义(4分)窥探一个成功人的履痕，无一例外，他首先是扮演好自己的角色。“一屋不会扫”的人，自然也“扫不了天下”。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做了丛林中最挺拔的一棵；在奔腾的大海面前，你只要无愧地把自己化作浪花里最纯净的一滴水珠；抬头仰望无边无垠的蓝天，你只要毫无愧疚地让自己变为朵朵云中的最祥和的一朵……这样的人生就够了。见到茂密的森林，你只要无愧地做了丛林中挺拔的—棵；见到奔腾的大海，你只要无愧地做浪花里最纯净的一滴；见到无垠的蓝天，你只要无愧地做了云朵中最祥和的—朵。把下面句子变成整句。漓江的水，你似乎感觉不到它在流动，因为它静；而清得可以看见江底的沙石；至于绿，那简直是一块完整无瑕的翡翠。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以

考点三理解并翻译文中的句子——关注字词句，落实得分点专题三考点突破第二章文言文阅读考点突破古代诗文阅读Ⅰ怎样理解与现代汉语不同的五种句式Ⅱ怎样掌握文言文翻译的原则和标准Ⅲ怎样落实翻译得分点练出高分Ⅰ怎样理解与现代汉语不同的五种句式一、判断句1.下列各组句子中，句式不相同的一组是()A.①非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也②如今人方为刀俎，我为鱼肉B.①故今之墓中全乎为五人也②刘备天下枭雄C.①《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也②妪，先大母婢也D.①屈平疾王听之不聪也②城北徐公，齐国之美丽者也解析①为一般句式，②为判断句。答案D2.下列各句中，与其他三句句式不同的一项是()A.和氏璧，天下所共传宝也B.且相如素贱人C.七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也D.此诚危急存亡之秋也解析C项为宾语前置句，其他三句为判断句。C3.翻译下面的句子。(1)是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。译文：__________________________________________________________________________________________________解析“道……所存也”为判断句。因此无论地位贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。(2)尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。译文：______________________________________________________________________________________________解析“此……所得也”为判断句。尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑这吗？这就是我此次游山的收获。【精要点拨】判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。在判断判断句时，首先看其标志：(1)以“……者，……也”“……也”“……者也”“……者，……”为标志。(2)以判断动词“为”“是”为标志。(注意：“是”一般作为指示代词“这”来使用，表判断的情况相对较少)(3)以判断副词“乃”“即”“则”“皆”“诚”“悉”“亦”“素”为标志。(4)以否定副词“非”“未”“弗”“无”“莫”为标志。其次，对无标志判断句，要看其谓语是不是名词或名词性短语。如“秦，虎狼之国”，“秦”

古诗文阅读第二部分文言文阅读专题七复习一打牢文言基础第1讲文言基础(一)文言实词课时2实词推断“6方法”正确把握文言实词的含义不仅是我们解读文言文内涵的关键，而且是每年高考文言文考查的重点之一。对文言实词的复习，除了平时注意积累，加强对一些通假字、古今异义词、多义词、偏义复词的识记之外，还需要掌握一些推断实词的解题技法。以下几种方法可供参考：技法一因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法，即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确的，反之必是错误的。【针对训练】1．阅读下面的文言文，解释下面句子中加点的词。吴履，字德基，兰溪人。少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史。李文忠镇浙东，聘为郡学正。久之，举于朝，授南康丞。南康俗悍，谓丞儒也，易．之。居数月，擿发奸伏如老狱吏，则皆大惊，相率敛迹。履乃改崇宽大，与民休息。知县周以中巡视田野，为部民所詈．。捕之不获，怒，尽絷其乡邻。履阅狱问故，立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢．我。”履曰：“犯公者一人耳，其邻何罪？今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解。邑有淫祠，每祀辄有蛇出户，民指为神。履缚巫责．之，沉神像于江，淫祠遂绝。为丞六年，百姓爱之。(1)南康俗悍，谓丞儒也，易．之易：____________(2)知县周以中巡视田野，为部民所詈．詈：____________(3)以中益怒，曰：“丞慢．我。”慢：____________(4)履缚巫责．之，沉神像于江责：____________[答案](1)轻视(2)辱骂(3)怠慢，不敬(4)责罚[参考译文]吴履，字德基，是兰溪人。少年时从师于名士梦吉，通晓《春秋》诸部史书。李文忠镇守浙东，聘请他为郡里学正。过了很长一段时间，吴履被推荐给朝廷，朝廷任命他为南康县县丞。南康一带民风凶悍，百姓认为县丞是个文人，都轻视他。过了几个月，吴履像老狱吏一样揭发隐伏未露的坏人坏事，大家都很吃惊，(奸人)相继收敛形迹。吴履于是改为推重宽大政策，让百姓休养生息。知县周以中巡视乡里，被统属下的村民辱骂。逮捕不到辱骂他的人，周以忠大怒，把辱骂他的人的乡邻都拘捕了。吴履察看被捕的人，问清缘由后，立即释放了百姓，并把这件事告诉了周以忠

语言文字应用第一部分语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动专题三第1讲语言表达连贯之选择题课时2句子复位题——“6处着眼”句子复位题是定位选句，要求将从语段中抽出的句子放在语段中合适的位置上，主要采用选择题的形式。因4个选项区分度较小，干扰性较强，在确定选项和验证选项时，要从以下6个方面全盘考虑。着眼点一话题是否统一话题一致，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，要密切相关，紧紧围绕一个中心或主旨，集中表现一个事实、场景或思想观点。具体来说包括两个方面：所讲述内容(主旨或观点)的统一、主语或陈述对象的统一。1．所讲述内容(主旨或观点)的统一【例1】填入下面一段文字横线处的句子，最恰当的一项是()其实，寂寞给人的不仅是真实，而且也是一种锤炼，一种感情与思想的升华。有时，寂寞具有决定性的作用。在一定意义上，可以说，取得非凡成就的人，________。A．往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人B．往往固然是最有才能，但首先是最能耐得住寂寞的人C．往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人D．往往是那些首先具有才能，其次还耐得住寂寞的人[解析]横线前的文字强调了“寂寞”的意义。A项，“又”表示并列关系，“最有才能”和“最耐得住寂寞”同等重要，未突出重点。B项，在承认“才能”重要的基础上更强调了“寂寞”。C项，强调了“寂寞”，否定了“才能”，显然是不符合事实的。D项，强调了“才能”，没有突出“寂寞”。只有B项和语段主旨一致。[答案]B2．主语或陈述对象的统一【例2】填入下面横线上的句子与上下文衔接恰当的一项是()小明爬到床底下，偷偷躲了起来，________，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。A．妈妈找了好久，最后才发现他B．但后来还是让妈妈给找到了C．使妈妈找了好久，终于把他找到D．但妈妈毕竟发现了他[解析]语段前后的主语都是小明。A、D两项主语换成了“妈妈”，与后句不连贯。C项前句与语段前两句的主语“小明”协调一致，但后句“终于把他找到”与主语“小明”不一致。[答案]B着眼点二事理是否相承逻辑关系——因果、条件、递进、并列、总分、大小、轻重、快慢、难易、表里、先后、动静、多寡、实虚等。语段在表达一定的意思时，总会按照某种逻辑顺序或者符合一定的生活事理，而这顺序或者生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。【例3】填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是

扩展语句专练扩展语句考点一扩展语句“扩展语句”指根据题目提供的语言情境(或者图画),对指定的语言单位进行扩展。这种题型,要求考生根据提供的语言条件和命题者创设的情境进行扩展。提供的语句语体色彩不同,提出的扩展要求不同,答题方法也不一样。侧重考查学生的联想和想象能力。如:属于描写性的扩展,一般要求生动、形象、具体;属于议论性的扩展,一般要求具体、明确、清楚。目前高考主要倾向于考查以下题型:题型一续写补充型续写补充型,就是给出部分语句,要求对其进行补充或续写的扩展方式。续写,多为续写后面的部分或结尾一句(几句),使其内容扩展。补充,一是补充单句使其成分扩展,二是补充某个文段的开头一句使其内容扩展,三是补充段中一句(几句)使其内容扩展。这类题的解题思路为:第一步：读懂题目要求,准确把握题目所提供的有效信息。第二步：要把握题目所提供语段或语句的语脉,以此为扩写源头,确定扩写的突破口,搞清整个语段或句子上下文之间的内在联系。第三步：进行合理的联想和想象。注意推导合理,主旨一致,修辞、句式、意境、感情色彩等符合要求。要从试题形式和内容两方面入手进行扩展。要注意避免出现只顾形式不顾内容、只顾内容不顾形式、草率审题、盲目机械地答题等错误。第四步：检查扩展后的内容是否符合题干要求,语言是否连贯,有无语病,等等。经典案例：例1根据下面的情境,补写内容。不超过50个字。黑暗中,一块石头见身边的一颗钻石没有一点光泽,愤愤不平地说:“我不知道平时人们为什么把你抬得那么高,把你视作宝贝。现在你跟我又有什么两样呢,不都暗淡无光吗?”钻石说:“是的,我和你一样,也不会发光。”这时,天边露出一丝星光。石头发现,身边的钻石立刻闪烁出熠熠光辉,它的光芒甚至比星光更闪亮,更耀眼。石头明白了:“__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。”案例技法精析思路点拨这是一则叙述性语段,试题要求补写内容。第一段是石头对钻石说的愤愤不平的话,第二

高考语文一轮复习专题古代文学文化常识之地理知识教学目标掌握对古代文化常识中地理知识的条理及重点，并识记相关知识点。考纲解读《2017年普通高等学校招生全国统一大纲》对文化知识考点的考查要求是：了解并掌握常见的古代文化知识。能力层级为B级理解。官名纪年岁时历法古代节日及有关习俗礼仪习俗1．年龄称谓２．避讳３．谦辞敬辞科举职官姓名字号古代年龄称谓文化典籍九卿三公古诗文集命名例谈天文地理山川1.地区名2.政区名3.城市名4.山川关隘名一、地区名1、江东或江左：江”指长江，即今之江南，指长江下游江苏南部一带。例如：至今思项羽，不肯过江东。（《咏项羽》）江西或江右指长江下游现在安徽省中部地区。江西即今湖广江西之地，泛指2、江表：指长江以南的地区。例如：江表英豪咸归附之。(《赤壁之战》)18个高频考点3、江南：长江以南的总称，所指区域因时而异。唐朝贞观元年（627年），设立江南道，范围包括长江中下游地区的江西、湖南、湖北长江以南部分。白居易词云：“江南好，风景旧曾谙。”宋朝改道为路，江南路包括江西全境与皖南部分地区，分江南东路与西路。王安石诗云:“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、河北河南：指黄河以北和黄河以南的地区。例如:将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》)5、西河：又称河西，黄河以西的地区。如《廉颇蔺相如列传》:“会于西河外渑池。”《过秦论》：“于是秦人拱手而取西河之外。”6、淮左：淮水东面。《扬州慢》“淮左名都，竹西佳处”，扬州在淮水东面人教版高中语文高考《古代文化常识之地理知识》课件（共30张ppt）人教版高中语文高考《古代文化常识之地理知识》课件（共30张ppt）7、山东：指崤(xiáo)山以东的地区。例如:沛公居山东时，贪于财货，好美姬。(《鸿门宴》)8、关中：所指范围不一，古人习惯上将函谷关以西地区称为关中。（地区名，范围较大，包括现在的巴蜀、汉中等地区）例如：自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。(《过秦论》)“关”指古代的函谷关，以东为关东，以西为关西。关中则与函谷关的变迁有关。春秋战国及汉初，函谷关在今河南灵宝县，汉武帝时改在今河南新安县，东汉末年又改在现在陕西的潼关县。现代，人们习惯上认为陇以东至黄河西岸、秦岭以北的泾渭流域作为关中地区。9、关外：不同时期有不同的说法：秦、西汉是定都陕西的王朝，称函谷关或潼关以东地区为“关外”。唐初开始，指山西

中国文化经典研读◆第四单元修齐治平◆《大学》节选涟源市行知中学龙堂文一、单元简介▪修：修身，即加强自身修养▪齐：齐家，即管理好自己的家庭、家族。▪治：治国，即治理国家▪平：平天下，即使天下太平涟源市行知中学龙堂文二、单元目标▪1．《大学》《中庸》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，▪本单元的学习，学生应当对其中的思想有个基本的了解，▪并探讨这些思想的现代意义。涟源市行知中学龙堂文▪2．《大学》的主体是“三纲”“八目”。▪三纲：明明德、亲民、止于至善。▪八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。▪学生要明了这些内容之间的逻辑联系。涟源市行知中学龙堂文▪3．《中庸》中的有些概念比较难以理解，学生要通过分析、讨论，理解这些概念的内涵。▪《中庸》中的学习过程论，对于学生的学习实践具有一定的指导作用，应当领会这个学习过程论的合理性。涟源市行知中学龙堂文三、课文研读▪１.疏通文义▪２.理解内容涟源市行知中学龙堂文1.文化背景▪《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。涟源市行知中学龙堂文▪朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。▪《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。▪原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。涟源市行知中学龙堂文2.课题释疑▪《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。▪１.大人之学▪“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。涟源市行知中学龙堂文▪２.治国安邦的大学问▪古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的

1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注:带郭,意即家近外城.问:文中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析•【解析】：从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。•【答案】（步骤1:明确指出是什么形象）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2:联系诗句分析形象的基本特征）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3:概括形象的意义即抒发了什么样的感情）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。•1、人物形象题型答题思路•鉴赏要点•（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。•（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。•（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。•（4）要知人论世，了解相关背景资料。•答题步骤•（1）下结论:明确诗中的形象是什么,概括形象的特点.•本诗/词塑造了一个(追求/节操/性格/遭遇)的(身份/年龄)形象.•（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。•（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性格等）。•1．简析下面这首宋词的人物形象。•诉衷情•陆游•当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。•胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。•注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。•问：词中塑造了一个怎样的人物形象？请简要分析。•【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。•【解析】：这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲

古诗词2020届高三语文一轮复习鉴赏之炼句【考点阐释】解读考纲，《考试说明》对古代诗歌阅读要求：1．鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；2．评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。复习目标：1.理清鉴赏诗歌炼句的答题思路。2.强化答题模版意识，提升做题能力。考情回顾——近三年全国一卷年份作家作品考点2017欧阳修《礼部贡院阅进士就试》思想内容理解炼句2018李贺《野歌》思想内容理解炼句2019陈与义《题许道宁画》思想内容理解炼句（2019•Ⅰ卷）15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）（2018•卷Ⅰ）15.诗中最后两句有何含意？请简要分析。（2017•卷Ⅰ）15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）◎考题回顾——近三年全国一卷◎近年高考常见的炼句题型一、炼的语句二、对某个句子进行三、哪一句更好（或哪个版本更好）四、炼有的语句◎预习案•真题回放(2018·高考全国卷I)阅读下面这首唐诗，完成15题。野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】译文：拉开山桑木制成的弓，仰天射出用乌鸦羽毛作箭羽的箭，弦响箭飞，高空中口衔芦苇疾飞而过的大雁应声中箭，跌落下来。穿着肥硕宽大的黑色粗麻布衣服，迎着呼啸的北风，在田野里烧烤着猎获物，饮酒高歌，直到暮色四起，黄昏来临。大丈夫虽身受压抑遭遇困窘，才志不得伸展，但心志不可沉沦。愤怒问天公：上天为什么要作有枯有荣这样不公平的安排？凛冽寒风终将过去，即将到来的应是和煦春风拂绿枯柳。到那时缀满嫩绿的柳条看上去正好像轻烟笼罩一般摇曳多姿。《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】比一比，目前答题与参考答案的差距参考答案：①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿;②表达了诗人虽感叹不遏于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀课件】古诗词一、炼主旨句、具有隐含信息的语句《古诗词鉴赏之炼句》课件（共36张）【优秀

学案4诗歌表达技巧题的4大题型鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并分析评价作者运用这些技巧所产生的表达作用和效果。表达技巧是一个较宽泛的概念，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧。一、修辞手法高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是说明修辞的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。分析运用此种修辞手法的艺术效果(如对形象塑造、意境营造、情感主旨表达的作用)。1．这首诗运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其表达作用。2．请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。3．诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。答题步骤设问方式步骤一：步骤二：步骤三：明确指出诗中使用了什么修辞手法；结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的；(一)比喻比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻。它的主要作用是化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。[例1]阅读下面这首宋词，回答问题。(5分)浪淘沙·丹阳浮玉亭席上作[宋]陆游绿树暗长亭，几把离尊。阳关常恨不堪闻。何况今朝秋色里，身是行人。清泪浥罗巾，各自消魂。一江离恨恰平分。安得千寻横铁锁，截断烟津？“一江离恨恰平分”一句中用了哪种修辞手法？请简要赏析。[参考答案]比喻。离别的悲愁犹如眼前的江水那么多，一半给你，一半给我，生动形象地表达了词人内心难以言状的离愁。本指“一江”水运用比喻修辞，把水比作离恨，形象地写出了离愁之多？(二)比拟比拟包含拟人和拟物两种。拟人是赋予事物以人的行为特点，它使描绘的事物更形象，表意更丰富，表达的情感更感人。拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写，可以给人以形象感、新奇感，收到生动而富有情趣的表达效果。[例2](2014·辽宁高考)阅读下面这首宋词，然后回答问题。(5分)点绛唇·访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。[解析]赏析诗句的表达技巧，要注重两个方面：一是使用的手法，二是这种手法的具体作用。“卷帘尽放春愁去”一句是说卷帘把春愁放出屋外；本来“愁”是无

湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07一、考点阐释——“识记现代汉字的字形”汉字是由笔画组成的方块字，是世界上表意最丰富的文字；相应地，它的结构也是所有文字中最复杂的，少一笔甚至笔划的长或短就会产生别的意义(如“幻”与“幼”，“末”与“未”)。1997年考题中的“颖”与“颍”的区别就在于字的左下角，稍一马虎就会搞错，所以平时就应养成仔细认真识记汉字的习惯。湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07“识记现代汉字的字形”，能力层次为A，属基本能力。汉字字形这一考点从1992年至今每年必考，就是在2002年试卷结构作了很大的调整的情况下，重现率仍为100%。依据考试说明，对汉字的要求是：识记现代汉字的字形。湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07就近几年的试题来看，所考内容都是别字的辨认。考字音相同或相近，而字意上有细微差别的字，如“直接”与“直截”这两个词都有，但意义有区别，在“直截了当”这个词中，只能用“截”而不能用“接”。考字形相近，读音相同(近)，意义不同的字，如“鹜”与“骛”，“惦”与“掂”，“贬”与“砭”。考字形相近而读音相同的字，如“拌”和“绊”。字形，近年来每年必考，题型略有变化。湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07二、典例剖析(2011天津卷)下列词语中没有错别字的一组是A.坐落松弛协赛曲融会贯通B.扫描诙谐天然气振耳欲聋C.博弈巨挚殊不知毋容置疑D.竞标临摹吓马威门庭若市【参考答案】A【试题分析】B项中震耳欲聋，C项中巨擘，D项中下马威湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07(11重庆卷)下列各组词语中有错别字的一组是A．嗔怪博弈清澈见底鞭辟入里B．夜宵边陲涣然冰释稳操胜券C．遒劲晋升搬师回朝返璞归真D．诀窍蓬松不谋而合崭露头角答案：C解析：班师回朝：调动出征的军队返回首都，指出征的军队胜利返回朝廷。“班”是“调回”的意思，不是“搬动”。湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07（11山东卷）下列词语中，没有错别字的一组是（）A.签署发贴子雍容华贵万事俱备，只欠东风B.端详螺丝钉额手称庆兵来将挡，水来土掩C.惊诧震慑力眼花瞭乱一言既出，驷马难追D.延袭扫描仪不屈不饶知己知彼，百战不殆答案：B。A发帖子C眼花缭乱D沿袭。湖南长郡卫星远程学校2011年下学期制作07（11江苏卷）下列各

专题三名篇名句默写从高考阅卷来看，考生在名篇名句默写方面出现的失误无非就是“选不准句”“写不对字”。名句默写关键在平时下功夫，没有多少技法可谈，故本专题只针对题型方法、失误点稍作点拨，不做过多无谓劳动。二、从3个角度定位——知考什么Contents一、解构3类提示方式——知怎么考三、警惕7种常见失误——不丢冤枉分提成绩·多训练一、解构3类提示方式——知怎么考一、解构3类提示方式——知怎么考方式一从内容方面给予提示类型1呈现原句大意(相当于翻译或转述)(1)(2018·全国卷Ⅱ)苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“，”。(2)(2017·全国卷Ⅰ)曹操《观沧海》中“，”两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。月出于东山之上徘徊于斗牛之间水何澹澹山岛竦峙类型2给出上下文文意(1)(2018·全国卷Ⅲ)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“”，踮起脚极目远望，也“”。(2)(2017·全国卷Ⅱ)《庄子·逍遥游》中以八千年为一季的大椿为例，阐述何为“大年”，随后指出八百岁的长寿老人实在不算什么：“，，！”不如须臾之所学也不如登高之博见也而彭祖乃今以久特闻众人匹之不亦悲乎方式二从结构方面给予提示(1)(2015·全国卷Ⅰ)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。(2)(2014·全国卷Ⅱ)李白《行路难(金樽清酒斗十千)》一诗经过大段的反复回旋，最后境界顿开，用“，”两句表达了诗人的乐观和自信。江山如画一时多少豪杰长风破浪会有时直挂云帆济沧海方式三从写作技巧方面给予提示(1)(2017·山东高考)《论语·述而》中将“君子”与“小人”的心态进行对比的两句是：“，。”(2)(2017·山东高考)曹操《短歌行》中“，”两句，把贤才比作光照宇内，可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。君子坦荡荡小人长戚戚明明如月何时可掇(辍)[归纳总结]上述三种分类方式只是根据题干中的解题提示侧重于哪一方面人为地分类，但很多考题并非分类这么明显，大多考题2～3个提示方式兼有。不同的考生做题时依据的句子定位点会有所不同。如上面“方式三”第(2)题，有的考生会依据“明月”(内容方面)定位，有的考生会依据“比喻”(技巧方面)定位。二、从3个角度定位——知考什么[解题口诀]一看句意明不明，二思结构有何征句意结构都难定，再把技巧来锁定

增分方案第二步类分题材——循共性规律探究诗歌意旨人们常按题材把古代诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大同小异。因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速地把握该首诗的感情基调。平时学习诗歌，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，则可“由一类诗，通一首诗”，即先从内容入手，尝试根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材，再由类及篇推断其使用的手法及具体内涵，亦即合理猜想该诗大致运用了何种表达技巧，表达了什么思想感情。根据题材分类，古代诗歌大致分为怀古咏史诗、托物言志诗、山水田园诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、即事(景)抒怀诗等七种类型。需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌可以同时化为两类。比如边塞征战诗中有很多羁旅思乡的杰作，如唐代李益的《夜上受降城闻笛》、唐代王之涣的《凉州词》；很多山水田园诗以山水等自然景观为主要描写对象，这类诗都属于即事(景)抒怀诗的范畴。题材(一)怀古咏史诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰怀古咏史诗往往将史实与现实相结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。[共性规律]1．常见标题标题中往往有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名等字眼。2．常见意象①前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙、乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。⑤其他：吴钩、《后庭花》。3．常见情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。4．常用技法①借景抒情(寓情于景)。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。5．语言特点：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁[鉴赏技巧]1．弄清史实题材具有很强的历史性，首先就要对诗歌所涉及的史实和人物有一定的了解。当然，诗歌的注释，有时也能很好地帮我们完成这一步。2．体会意图诗人创作一定有现实的原因，也会有其创作目的。如杜甫就经历了安史之乱等社会动荡，

第3讲诗歌的表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。Contents策略一审答技巧掌握好策略二4大技巧要辨清“诗歌的表达技巧”过关检测策略一审答技巧掌握好(一)审题要准——明确审题“4要求”1．审题型从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。(1)明考型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。(2)暗考型，就是题干中不直接含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。2．审范围(区间)指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和全诗型。局部型是指对诗歌的某句某联(片)等表达技巧的判断，全诗型是指对全诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。3．审角度此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干直接提问表达技巧是什么；一种是小(窄)角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分清提问的大小(宽窄)角度是答题的关键。大(宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小(窄)角度，角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；等等。不能混淆概念，答错角度。4．审数量在答题时，要注意根据题干提示的相关信息，审清楚答题的数量，即要分清楚题干中“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能

第2讲文言断句及文化常识题型二文化常识Contents题型一文言断句“文言断句及文化常识”过关检测题型一文言断句文言断句就是根据文言文的实际内容，用标点符号(高考命题要求考生用“/”把句子断开)把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地再现出来。文言断句需要考生掌握一定的古代汉语知识、古代文化知识，同时还要求考生对这些知识融会贯通、灵活运用。近几年来，全国卷一直采用四选一的形式考查文言断句，文言断句题已成为全国卷高考的热点题型。一、断句的5大标志标志(一)名词、代词文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能要断开；如果作宾语，那么它的后面也可能要断开。[针对训练](2018·浙江高考)用“/”给文段中画波浪线的语句断句。世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余止得其两卷。在同州又得其所为《题名记》，今集而序之。解析：解答本题，可借助于名词和代词进行断句。语句中的名词(名词性短语)、代词有“世人”“人”“有疵病者”“其文”“之”“余”，这些词都可以作主语或宾语。具体分析语境看：“世人”后有动词“见”，作主语；第二个“人”前有动词“动”，作宾语，其后需断开；“有疵病者”后有动词“恶”，作主语，其前应断开；第二个“其文”前有动词“得”，作宾语，其后需断开；“之”前有动词“重”，作宾语，其后需断开；“余”后有动词“得”，作主语，其前应断开。由此，综合起来判断即可进行断句。参考答案：世人．．见太初官职不能动人．/又其文多指讦/有疵病者．．．．所恶闻/虽得其文．．/不甚重之．/故所弃失居多/余．止得其两卷[参考译文]世人看到太初官职不能震动人，又加上他的文章多指责批评，有缺点毛病的人讨厌听到，即使得到他的文章，也不很重视它。所以丢弃遗失的占多数，我只得了他的两卷。在同州又得到他写的《题名记》，现在集在一起，为它作序。标志(二)对话词在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。虽

增分方案第三步后研透高考题型——“以考为标”完胜高考就目前高考文言文的题型设置来看，为既降低试题难度，又让试题有一定的区分度，命题人在题目的命制上是颇具匠心的。前3个选择题(断句、文化常识、概括分析)看似需完全理解文意才能做对，但情况并非完全如此，命题人在命制这3个题型的时候，会有一定的“仁慈心”在里面。这3个选择题不仅能给考生送分，还能帮助考生理解文意。如何参透命题玄机和内在规律，这就关乎一个题型技法问题。本部分针对高考4大题型逐一细研，让考生在考场上不仅能准做，还能快做。第1讲文言文的读文技法——题文齐读全国卷试题的卷面阅读量在逐年加大，未来的高考“让15%的考生做不完”已成为命题人的共识，文言文耗费过多的读文做题时间是考生难以顺利答完试卷的主要因素之一。文言文怎样做到快读准做？3个选择题的有效利用是潜在的读文帮手。命题人为降低试题难度和文意理解难度，设3个选择题，这3个选择题的题肢均有利于快速理解文意(断句题4个选项断开处80%相同，看选项比在文中硬性断句更容易理解；古文化常识题、概括分析题均是4个选项3个正确，更可以利用选项疏通难懂的字、词、句)。利用这一命题特点，编者在一线教学中总结出“题文齐读”法这一实战策略，在此与广大师生共享。也希望广大考生在今后的学习答题中，坚持用此法，熟能生巧，内化于心，提高做题效率。顾名思义就是一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互印证的。在读文过程中，时不时地浏览一下题目，看一下后面的题目是否与此处的内容相关，做到既用题目助读了文章，又能带着问题集中精力去读文。大致方法是：①读到断句处，别在文中硬断，看一看后面的断句题(断句题所断开的地方80%都是正确的)。②读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。③“题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的主要考查点、解题的敏感点，带着问题和疑问在读文时寻找对应点。什么是“题文齐读”①传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文囫囵吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成时间的浪费。②文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行文顺序排列的，这两题都是“三对一错”。这些正确部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相当于注释。③断句题的四个选项只有