1、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2、阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。2、说说你对狼的印象？文中人与狼的博弈谁是胜利者？人物：环境：故事情节：开端——发展——高潮——结局屠夫与狼月黑风高夜乡野小路这场博弈的胜利者：屠夫小说中的狼具有哪些特点？请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的特点？（通过狼的动作揣摩狼的心理和现场的气氛及屠夫的处境）途中两狼，缀行甚远。一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。少时,一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。狼不敢前，眈眈相向。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。小说是怎么刻画屠夫这个形象的？（注意有关屠夫的动作描写和心理描写，感受屠夫的智慧、心理素质、品格）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。屠惧，投以骨。复投之。屠大窘，恐前后受其敌。屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后；狼敢于斗争，善于斗争屠户—晚归—投以骨—倚薪御狼—伺机而动两狼—缀行—食即从—一前一后—双双被毙这场博弈的性质是什么？博弈的胜利意味着什么？议论：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。本文的主旨：通过本文，你获得了什么启示？你怎样看待在人与动物的对比中来揭示人性？然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？——《狼子野心》【译文】凶恶的本性只不过是被深深地隐藏罢了。表面上假装亲昵，背地里却心怀不轨，更不是只有凶恶的本性罢了。野兽有这样的情况并不值得说什么，这个人为什么要收养这两只狼给自己留下祸患呢？有屠人，货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰(看，窥视)担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却（退）；及走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓，黎明）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（因有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹（遭遇祸患）之，亦可笑矣。狼（其一）屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫（shàn）中

杞人忧天《列子》寓言活动一：预习检测活动1.作者介绍列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家,是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子,主张清静无为。著有《列子》,是道家重要典籍。活动2.朗读课文自读要求：读准字音,读准节奏,可以查字典认识生字、生词。积累字词杞（）人忧天日月星宿（）中（）伤充塞（）躇（）步跐（）蹈舍()然qǐxiùzhòngsèchúcǐshì杞人忧天杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块．若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。注意朗读节奏重点字词：崩坠：亡：晓：积气：若：行止：奈何：果：只使：中伤：四虚：躇步跐蹈：舍然：活动3.借助注释,梳理文意崩塌，坠落无，没有告知，开导聚积的气体你行动，活动为何，为什么纵使，即使果然，果真四方伤害都是踩、踏的意思消除疑虑的样子活动4.用自己喜欢的方式复述故事。提示：用课堂剧或者讲故事的方式复述。活动二：合作探究活动1.品读课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？整天睡不好觉，吃不下饭。2、“晓之者”是怎样解“忧”的？先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。活动二：合作探究活动1.品读课文3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。活动二：合作探究活动1.品读课文4、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？一个因忧虑解除而高兴，另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。活动2.揭示寓意1、文章的主旨是是什么？这则寓言通过写杞人担心天地崩塌另外一个人对他进行开导的故事，告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧（寓意）。活动2.揭示寓意2、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天”是什么意思？

谢道韫咏雪曹冲称象司马光砸缸文彦博灌水取球诸葛恪得驴•刘义庆(公元403—公元444),字季伯,汉族,原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人,文学家,世居京口,南朝宋宗室,南朝宋文学家。被袭封为临川王。•刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》，但已散失。《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的。义庆秉性简素,寡嗜欲,爱好文义。招聚文学之士,远近必至。刘义庆《世说新语》•《世说新语》是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。（“志”是记的意思。“志人小说”主要是记述人物言行事迹。）依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类。•这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事。所记虽是片言数语,但内容非常丰富,广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气。鲁迅先生称它为“名士底(的)教科书”。魏晋南北朝风貌:•（一）中央集权控制力的削弱“上品无寒门，下品无氏族”，导致了士族门阀的势力强盛，而寒门庶族几乎失去了入仕的机会。士族势力的强大，与皇权（中央集权）相制衡，削弱了读书人对皇权的依附意识，为文人的自觉提供了政治前提。•（二）儒家学说独尊局面的打破(摆脱伦理道德的束缚）曹操的“唯才是举”、魏晋玄学、东晋南朝的佛学兴盛，进一步削弱了儒家思想的统治力。•（三）个人意识的初步觉醒与文学的自觉（洒脱不羁的文人）个人意识的觉醒，是文学自觉的必要前提；“文以气为主”与“诗赋欲丽”•（四）文学的繁荣自我意识，审美意识以及对现实生活的关注陈太丘与友期行出示目标1.通过朗读指导，能读准字音，正确停顿，了解故事内容。2.注重文言知识的积累。3.通过脚本批注与演读人物语言、动作、神态描写的句子，把握人物形象。4.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。•陈太丘\与友期行，期\日中，过中\不至，太丘\舍去，去后乃至。•元方\时年七岁，门外\戏。fǒu•客\问元方：“尊君\在不？”答曰：“待君\久不至，已去。”•友人便怒：“非人哉！与人\期行，相委而去。”•元方曰：“君与家君\期日中。日中\不至，则是\无信；对子\骂父，则是\无礼。”cán•友人惭，下车引之，元方\入门\不顾。翻译文言文六字法•留：•换：•调：•补：•删：•加：原则：直译为主，意译为辅文中地名、人名、物名、年代等要保留。用现代汉语替换古义词。调整语序，符合现代汉语规范。补出省略

1主备人授课人授课时间年月日总第课时课题爱莲说课型讲读课教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教学目标1•诵读课文，感知文意，积累重要的文言词汇。2•了解“说”这种古代文体及其特点。3·学习借物喻人、托物言志的写作手法。重点疏通文言语句，理解背诵课文。难点理解作者在文中所寄寓的思想感情理解作者在文中所寄寓的思想感情学习托物言志的写法。教法及教具教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动一、自学·积累1·出示荷花图，积累有关荷花的诗句2·简介荷花，读入本文莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）3·了解文体，熟悉作者明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。二、合作·探究学生活动设计一1·听录音朗读课文，教师做如下指导：（1）读准字音，朗读的节奏，语气，语调（2）本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）2·小组赛读课文，形式自选。2教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动3·自由朗读课文，结合文下注释疏通文意。4·出示重要的文言词汇及句子，检查学生的自学情况。蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜（）君子（）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲之爱，同予者何人？学生活动设计二：1·找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。2·从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?“托

1《从百草园到三味书屋》设计思路《从百草园到三味书屋》是人教版七年级上册第三单元“学习成长”中的一篇教读课，选自《朝花夕拾》，对于《朝花夕拾》学生并不陌生，它是我们上半学期刚刚精读的一部名著。鲁迅在《朝花夕拾•小引》中曾提到写作的缘由，它是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰，所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是意蕴丰富形象丰富情感充沛的散文，是鲁迅散文中的精品。而我们面对的是七年级的小孩子，那就要尊重学生经验，也就是儿童经验，用儿童喜欢的方式来教。本单元又重在引导学生学会默读课文这篇文章大约2500字左右，又是最好的范本，那如何采用默读方式整合重要的信息，同时又能让学生联系自我，结合文本，将童年的生活感知迁移到课文内容这一新知上，感受温暖快乐，体会童真童趣，便是本节课的重点难点。一、设计理念1.联系学生的自身生活经历与体验，体悟童真童趣。2.默读与朗读相结合，口述与回答相补充，回味童真童趣。3.紧扣教材，适当的前后比较法，引导学生深入理解课文意旨。二、学习目标1.默读课文，理清文章的脉络；2.精读课文，感受童年的乐趣；三、学习重点、难点默读与精读相结合，感受童年的乐趣；四、学习过程：1.导入：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。板书课题，作者。（注意书名号）从题目中获得了哪些信息？（1.百草园生活。2.三味书屋生活。3.空间和时间顺序。4.点名事件。）（注意主语）2.我为老师和同学介绍鲁迅先生。口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作2品、本文的出处。（口语交际，注意称呼）3.默读方法：要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成。目的：保证阅读的完整性，提高阅读的速度。提示：关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。4.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句。这两部分是怎样连接起来的？（分清

1主备人授课人授课时间年月日总第课时课题纪念白求恩（第一课时）课型教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教学目标１、体会课文叙事和议论相结合的写作手法；２、分析运用对比的方法，体会对比的作用；３、学习白求恩毫不利己专门利人的国际主义精神。重点引导学生体会本文叙议结合、对难点引导学生体会本文叙议结合、对比鲜明的写法。比鲜明的写法。教法及教具诵读合作探究教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动一、导入课文1．以多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文，让学生更多地了解白求恩。2、简介白求恩生平和文章写作的时代背景。诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不牵手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世，终年49年（文中“50多岁”是当年毛泽东估计的，不准确）。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。3、题目解说《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的一篇纪念性文章。作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示沉痛悼念。2教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。该文收在《毛泽东选集》第二卷中。4、作者简介毛泽东（1892—1976）中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。二、检查预习三、整体感知1．作者写作本文的目的是什么？明确：纪念白求恩，更要学习白求恩。2、朗读课文（听播放录音）思考：找出各段的重点句。全文四个自然段，可以分为四个部分，每一部分的要点是：第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三部分：赞扬自求恩同志对技术精益求精

XX实验初中课时设计活页纸总课题作文训练总课时2第1、2课时课题理清思路合理结构课型写作指导课教学目标1、了解文章思路（条理清楚，层次分明，前后一致）的重要性。2、学习合理安排文章结构的方法。教学重点目标2教学难点目标2教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式中考作文评分标准中，对文章的结构提出了明确的要求——基础等级的要求是：结构完整，条理清楚，详略得当。发展等级的要求是：结构新颖，构思巧妙。一、《时间都去哪儿了》视频导入1、视频中的哪些情节打动了你的心？2、展示1：图解自己的成长过程中难忘的人与事。小结：歌曲是一种情怀，是一种淡淡的忧伤，是一种温暖今生的记忆，鼓励大家敬最爱的父母一杯，尽显孝心。——歌手王铮亮歌曲让人动容的不仅仅是父母之爱，也是一种对青春的反思、对生活的追问。——演员宋丹丹歌曲让人深思：过去的日子，你是否留下痕迹、留下记忆、留下价值、留下亮点，又抑或是蹉跎复蹉跎，白白走一遭？——导演冯小刚过渡：郭敬明说，写作是什么？写作就是就是对成长的一种唤醒，需要我们打开思路，打开心灵，打开生命……这样方能领略天光云影的开阔，触动文字背后的思索。二、揭题：理清思路，合理结构三、指导过程展示2、一个抢劫犯自首的故事，设计思路与结构有步骤地展现事情的过程再现当时的情境（环境描写、场面描写）描摹人物的语言、动作、神情、心理等寻找细节展示3、点评学生习作《时间都去哪儿了》点评重点：思路与结构总结：归纳考场作文结构方法正如“结构”二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。——【中国】莫言畅谈大萌子成长中，爸爸逐渐老去的感受。小组合作课堂交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记理清思路，合理结构一、精心设置一条线索1、线索类别：物、人、事、情、时、地2、写人：一个眼神、一个动作、一句口头禅、一组相片、人生经历、他人评价„„3、写事：中心事件、关键人物、特殊场景、时间推移、地点转换、人物心理„„二、巧妙安排叙事顺序1、常用的叙事顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙2、建议：多用倒叙，便于设置悬念；巧用插叙，丰富文章信息；慎用顺叙，避免平铺直叙。三、学会制造一些矛盾1、设置悬念：设悬要早，解悬宜迟；2、制造波澜：误会、巧合、添加元素；3、扬抑衬托：自然精巧，避免俗套；4、出人意料：反弹琵琶，峰回路转四、别致安排行文结

1主备人授课人授课时间年月日总第课时课题诫子书第一课时课型教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教学目标1、掌握关键词句，理解文章内容。2、体会作者情感，把握文章主旨。3、赏析精彩妙点，积累名言警句。[重点掌握关键词句，理解文章内容。难点体会作者情感，把握文章主旨。教法及教具诵读合作探究教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动一、创设情境导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”„„千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。[来源:Z*xx*k.Com]二、初读，读顺课文1．解题：2．播放录音，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。3．师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远„„非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4．学生自由朗读，互读。《诫子书》，告诫儿子的一封家书。5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。6．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。[来源:学科网]7．学生自由散读。教学内容2教学过程教师主导活动学生主体活动三、精读，疏通文意1．自主学习。学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。2．合作探究。[来源:学.科.网]小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。(1)难点预见。A．词语：静以修身，俭以养德，以明志，以致远；广才，励精，治性，驰，去，非志无以成学，遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B．句子：a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远„„非学无以广才，非志无以成学；b．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。(2)处理措施：A．让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B．师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如a句的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)以b句的翻译

《夏》教学设计设计简说：《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者梁衡用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。“采取‘自主先学’、‘同伴互学’、‘小组群学’的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性”是我在该课教学中的指导思想。教学目标：1、积累词语，掌握词语的音、形、义，并能正确运用。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想情感。3、品味文章生动传神的语句，感受其语言魅力。教学重点：1、有感情地朗读课文，体会作者的思想情感。2、品味文章生动传神的语句，感受文章语言魅力。教学难点：品味文章生动传神的语句，感受文章语言魅力。教学过程：一、导入：（屏幕显示）自古以来，春花秋月冬雪，都是文人墨客吟咏歌颂的对象，还记得岑参描写冬雪的句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”还记得白居易描写秋月的句子“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，更还记得朱自清对春的赞美：春天像刚落地的娃娃，„„（和学生齐背），今天，让我们一起走进夏天，感受夏天不一样的美丽。（板书：夏梁衡）二、自主先学——初读课文，把握内容（屏幕显示）1、大声朗读课文，思考：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?（学生大声地朗读课文）2、预习检测：刚刚在朗读的过程中，我看到好多同学在圈点勾画，不动笔墨不读书，这个习惯好啊，老师想检查一下大家课前预习的情况。我们来默写词语。（指生到黑板上默词语，其他同学一起听默。）①、默写词语。②、给词语注音。③、连词成句，连词成段。3、请你思考：在作者眼中，夏天有什么特点？（师板书：紧张热烈急促）作者从哪几个方面来具体描写夏天的？（师板书：夏天的景物，夏天的颜色，夏天的劳动）三、同伴助学——美读课文，把握情感1、作者对夏天的感情是怎样的？那一句体现了作者的情感？2、请同学们再读课文，读出作者的情感，读出文章的美感。生自由地、有感情地朗读课文，读出节奏和情感，读出理解和感受3、指生读节选第三段。生1读完后，请同学们评价。小组讨论：如何读出情感，读出文章的美感。就朗读要求分别举例，然后用“帮、扶、放”的方式指导朗读。在学生发言的基础上，共同总结朗诵的要求：（屏幕显示）感情上：喜爱、赞美音量上：饱满、洪亮语速上：轻重缓急语调上：抑扬顿挫4、生1再读，评价。5、请同学们自选一段，有感情地朗读。（起立

1/4备课笔记备课时间：年月日课题走一步，再走一步课型新授课教学设想教学目标1.梳理故事情节，能根据关键语句复述课文。2.学会多角度表现人物心理的方法。3.领会文章主旨。教学重点1.学会多角度表现人物心理的方法。教学难点1领会文章主旨。教学准备教案和PPT教学过程一次备课三次备课一、“成长”导入新课1945年1月二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段成长经历的启示。（幻灯1、2）这位孤胆英雄就是莫顿•亨特，今天，我们一起走进莫顿•亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。（幻灯3）这是一篇自读课文，我们可以根据书后的阅读提示和课文中的旁批来学习。下面我们走出学习本文的第一步，根据书后阅读提示来梳理故事情节。二、第一步：梳理故事情节（幻灯4）1、默读课文，勾画出标志时间变化、空间转变的语句和描写“我”不同阶段心理活动的词语，试着复述这个故事。2/4（幻灯5）时间变化、空间转变“我”不同阶段心理活动一个酷热的七月天犹豫穿过公园，进入树林，犹豫不决感到反胃最后来到一块空地上。夜幕开始降临神情恍惚暮色中，第一颗星星出现小心翼翼惊讶骄傲2、故事围绕着悬崖展开，“我”面对悬崖，由“爬”到“趴”再到“迈”下悬崖，这个过程，其实也是“我”的一次心理成长过程。（板书：心理成长）刚刚我们成功地迈出了学习本文的第一步，下面我们继续走一步，用学习自读课文的第二大法宝——“旁批”，学习作者多种角度刻画人物心理的方法，来聚焦作者的心理成长。。三、走一步：聚焦心理成长（幻灯6）（一）找出有“心理描写”这四个字旁批的原文，读出人物心理。（板书：心理描写）（幻灯7）我想掉头回去，但我知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚

1主备人授课人授课时间年月日总第课时课题走一步再走一步(第一课时)课型教学理念及策略“少教多学”，小组合作下的目标教学教学目标1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。2.借助工具书解决生字、词,了解课文大意。3.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。重点1.借助工具书解决生字、词,了解课文大意。难点条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。2.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。教法及教具可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动一、导入新课上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么面对困难,我们该怎么办，是放弃,还是迎上去呢?今天我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。教师设计：二、整体感知，把握内容1.自由朗读课文。解决生字生词。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫陡峭嶙峋耸立啜泣着眼头晕目眩迂回纳罕小心翼翼解释:训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣说说上一课所蕴含的哲理有感情的朗读课文积累生字词2教学过程教学内容教师主导活动学生主体活动2.复述课文内容。大屏幕投影复述要求:A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。B.突出重点,尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。三、默读文章后回答下列问题屏展1.故事发生在美国哪个城市？明确：费城2.故事发生距今多久？明确：57年前3.故事发生在当时的什么时间？明确：7月里一个闷热的日子4.故事发生的原因是什么？明确：因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。5.“我”为什么拿不定主意？明确：因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？明确：一共有6个小男孩。内德和杰利7.那座悬崖有多高？岩石架有多高？明确：大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）8.所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？按照提示复述课文先读课文，小组自行讨论解决以竞赛的形