七上语文课堂教案编号杞人忧天【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】一、温故•习新导入新课：活动一：预习检测活动1.作者介绍活动2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天日月星宿（）中（）伤充塞（）躇（）步跐（）蹈舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块．若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动3.借助注释，梳理文意活动4.用自己喜欢的方式复述故事（可以用课堂剧或者讲故事的方式复述）。二、研讨•拓展活动二：合作探究活动1.品读课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？4、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？活动2.揭示寓意1、文章的主旨是是什么？2、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天”是什么意思？3、如果从积极方面来看“杞人忧天”，你会作什么样的评价？活动3.品对话，悟心理1、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？活动4.现代审视1、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？三、反馈·提炼拓展阅读薛谭学歌原文：薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃

七上语文课堂教案杞人忧天【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】一、温故•习新导入新课：《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。活动一：预习检测活动1.作者介绍列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。活动2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天日月星宿（）中（）伤充塞（）躇（）步跐（）蹈舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块．若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动3.借助注释，梳理文意重点字词：崩坠：崩塌，坠落。亡：无，没有。晓：告知，开导。积气：聚积的气体。若：你。行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。

七上语文课堂教案杞人忧天【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】一、温故•习新导入新课：《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。活动一：预习检测活动1.作者介绍列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。活动2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天日月星宿（）中（）伤充塞（）躇（）步跐（）蹈舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块．若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动3.借助注释，梳理文意重点字词：崩坠：崩塌，坠落。亡：无，没有。晓：告知，开导。积气：聚积的气体。若：你。行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。

1《狼》教学设计一、揭示学习内容：今天，我们学习蒲松龄的《狼》。谁能把蒲松龄的情况给大家介绍一下？二、读顺文章：（一）、读顺句子：古人云：文章七分朗读，三分鉴赏。文言文的学习尤是如此。下面，请同学们自由地大声地朗读课文，读通读顺句子，朗读结束后，请各小组推荐一位同学朗读课文，看那一小组读得好。①、学生自由朗读课文。②、小组推荐，一组一节，朗读展示，师生听读，评价。③、全班齐读。（二）、读顺句意：这篇文章短小精悍，全文仅202字。请同学们结合课文注释和工具书，疏通课文。不理解的内容先组内质疑，小组释疑。组内解决不了的问题，形成书面文字，提交到班上解决。①、小组合作，疏通文意。②、组内质疑释疑，班上交流。③、教师根据情况适时强调重要的词句。三、读懂文意：《狼》这篇文章，情节曲折，跌宕起伏，且层次清晰、分明。请同学们朗读课文，梳理文章的内容。小组分节齐读文章，其他小组概括。（要求要从不同的角度概括）。教师适时点拨引导，并板书：屠户：遇狼---------惧狼-----------防狼-------------杀狼狼：缀行甚远----穷追不舍----虎视眈眈-------皆被杀死四、读讲故事：不同的角度，相同的精彩。蒲松龄用他的生花妙笔把这一故事叙写得扣人心弦、引人入胜。你能从屠户或狼的角度把这精彩的故事讲述出来吗？①、速读课文，小组讨论，做好准备。教师提醒：可以融入动作、心理、环2境、修辞（拟人）等方法。②、小组推荐一同学讲故事。③、师生听讲故事，适时评价。五、读评形象：①、这是一只怎样的狼？从文中哪些词语或句子可以看出来？各组推荐代表发言，师生共同评价、归纳。狼：贪婪、凶狠、狡诈。②、屠户是一个怎样的人？你从文中哪些词语和句子可以看出来？小组讨论，推荐代表发言，师生共同归纳。屠户：聪明、机智、勇敢。③、你从中得到什么启示？组内交流，形成统一的意见后，班上交流。六、总结全课。《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》。曾经在中央电视台“百家讲坛”栏目“说聊斋”的山东大学教授马瑞芳说过：中国古代最好的小说，毫无疑问是《红楼梦》和《聊斋志异》。红楼聊斋，一长一短，一白一文，形成中国古代小说的双峰。清代诗人王渔洋曾这样评价《聊斋志异》：“姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝，料应厌做人间语，爱听秋坟鬼唱诗。”今天，我们共同学习了《狼》这篇文章。生动曲折的故事，鲜明生动的形象，准确简练的语言让我们

七上语文课堂教案编号杞人忧天【教学目标】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。3、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【教学重点】1、顺畅朗读，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词。2、在理解文意的基础上，概括总结寓意。【教学难点】1、顺畅朗读，准确翻译，概括总结寓意。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。【自主先学】1、朗读课文，读准字音。2、查阅作者相关资料。3、复述课文故事。【学习过程】一、温故•习新导入新课：活动一：预习检测活动1.作者介绍活动2.朗读课文1、提出自读要求：读准字音，读准节奏，鼓励学生查字典认识生字、生词。2、正音杞（）人忧天日月星宿（）中（）伤充塞（）躇（）步跐（）蹈舍()然3、激发学生齐读。杞人忧天杞国有人忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者；又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者；只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块．若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。活动3.借助注释，梳理文意活动4.用自己喜欢的方式复述故事（可以用课堂剧或者讲故事的方式复述）。二、研讨•拓展活动二：合作探究活动1.品读课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？4、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？活动2.揭示寓意1、文章的主旨是是什么？2、从这个故事里引申出的成语“杞人忧天”是什么意思？3、如果从积极方面来看“杞人忧天”，你会作什么样的评价？活动3.品对话，悟心理1、本文通过什么来展开情节的，表现人物形象的？活动4.现代审视1、人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？三、反馈·提炼拓展阅读薛谭学歌原文：薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃