《中国石拱桥》教案教学目标：1.了解中国石拱桥的特点，激发民族自豪感。2.学习说明方法，理解行文思路。3.赏析具体语句，体会语言准确性。教学重点：1.了解中国石拱桥的特点，激发民族自豪感。2.学习说明方法，理解行文思路。教学难点：1.学习说明方法，理解行文思路。2.赏析具体语句，体会语言准确性。教学过程一、导入新课，出示目标你可能见过各种各样的桥（图片展示），这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？二、预习交流，疏通字词1.作者介绍。2.文体介绍。3.字词检测。三、初读课文，整体感知请带着问题快速浏览：1.分析结构。2.石拱桥有什么特征？中国石拱桥又有什么特征？桥洞成弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、形式多样，有许多惊人的杰作。四、再读课文，合作探究1.从整体看，本文用了什么说明顺序？2.请在文中依次找出所写的桥名及建成的时间。提示：时间顺序3.介绍赵州桥时用了什么说明顺序？提示：逻辑顺序五、三读课文，重点赏析1.分析说明方法及作用提示：打比方、列数字、作比较、举例子、摹状貌、作诠释、分类别2.结合文中的句子，体会说明文语言的准确、严谨。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约．．建成于公元282年，可能是有记载．．．．．．的最早的石拱桥了。全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是．．．．．．世界上最长的石拱。六、再读课文，深入探究为了说明我国石拱桥的共同特征，作者在举例时，为什么在举了赵州桥这一典型的石拱桥后，又以卢沟桥为例？如果把后者省去，文章不是更简洁吗？七、主旨概括本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞跃发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。教学后记：

“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教学目标1．掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点，学习其写作技巧。2．理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。3．了解课文内容，欣赏作者描绘的画面，感受文中的运动之美。教学过程一、导入新课在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队。1982年11月24日，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习新闻特写《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，感受吕伟那“飞天”之美。二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握内容1．初读文章，思考：这则新闻特写报道了一件什么事？它是着重抓住什么场面来细致刻画的？明确：这则新闻特写报道的是“跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌”的事。是着重抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。2．再读课文，思考：本文记叙吕伟跳水过程时是按照什么顺序来写的？还记叙了哪些内容？明确：是按照“准备—起跳—腾空—入水”的顺序来记叙的。本文作者首先记叙吕伟跳水之前的场面，描绘出一幅静态画面；再写吕伟跳水动作全过程，其中包括“准备”“起跳”“腾空”“入水”四个部分；最后写吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。目标导学二：研读课文，学习写作技巧1．作者写吕伟的准备工作时，为什么要写白云与飞鸟呢？这是闲缀的一笔，还是另有深意？明确：描写白云和飞鸟，是想用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。这里的动既写出了吕伟“沉静自若”的特点，也为后文跳水动作的“动”蓄势铺垫。2．跳水的动作是极快的，然而，在文中，我们不仅看到了吕伟跳水的全部瞬间，也能真实地感受到“快”的感觉，这是否得益于作者高超的文字表现力呢？请你做简要分析。明确：作者在描写起跳的瞬间时，描绘了一个瞬间停滞的画面，将那一瞬间定格下来并喻为“飞天”壁画，这就给读者形成了一个慢镜头印象；忽然，连续描写腾空的动作，“一周半”“三周”让读者在脑中生成细节动作，同时，又以“疾如流星”“潇洒自如”等形容词写出了动作之连贯、动作之快。最后入水的一个“哧”字将动作的“快”导向极致，又以水面的细节之静为之烘托。由此达到了既描写了吕伟的全部动作，又表现了吕伟动作之快的效果。3．作者除了写出了吕伟跳水动作的快，还写出了她跳水动作的“飞天”之美，请你做简要分析。提示：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起

《背影》导学案学校班级姓名【学习目标】1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。【学习内容】一、课前预习（一）认识作者朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。1928年第一本散文集《背影》出版，蜚声文坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《绿》等。（二）朗读课文，预习生字词1.给划线字注音交卸（）狼藉（）赋闲（）浦口（）妥帖（）踌躇（）迂（）栅栏（）蹒跚（）拭干（）颓唐（）琐屑（）2.解释词语祸不单行：赋闲：蹒跚：不能自已：情郁于中：大去：触目伤怀：（三）课前储备窗父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我。——《诗经》陆绩，三国时期吴郡吴县人，六岁时，随父到九江拜谒袁术。术拿出橘子招待，陆绩往怀里藏了三个橘子。临行时，橘子滚落地上，袁术嘲笑道：“陆郎来我家做客，走时还要藏主人的句子吗？”陆绩回答说：“我母亲喜欢吃橘子，想拿回去给她尝一尝。”袁术见其小小年纪就懂得“为人子女者天下大孝”，赞赏有加。后有诗赞曰：“孝悌皆天性，人间六岁儿。袖中怀绿橘，遗母报乳恩。”——《怀橘遗亲》二、课堂探究环节一：筛选信息解背影出现的不寻常活动：默读文章，独立思考并完成下列问题问题一：这是一篇（）散文。（内容）要求：简洁、完整概括文章主要写了什么内容问题二：思考是什么触动作者眼含泪光写下这篇文章？（写作背景）问题三：思考作者泪光中浮现的背影发生在什么情形下？（事件背景）环节二：品味语言悟背影蕴含的不平凡活动：有感情朗读第六段，抓住重点词句，品析其情感内涵要求：自选角度，仿照例句，批注赏析。示例：父亲啊，多么令人难过你看：“黑布小帽、黑布大马褂，深青布棉袍”，给人凝重、压抑之感，让我读出了你的凝重、颓唐。父亲啊，多么你看：“”，，让我读出了。父亲啊，多么你看：“”，，让我读出了。环节三：知人论世懂背影转变的父子情。资料链接1917年左右，父亲时任徐州榷运局长，因行为不当，亏了家产，祖母不堪承受此变故而辞世……1920年，从北大毕业的朱自清在负担家庭经济上和父亲发生了一次争吵，甚至离家出走，以后父子间的裂痕越来越深。尽管如此，父亲对自己的那份爱却是发自肺腑的，血浓于水是不会改变的。事实上，正因为如此，朱自清才在接到父亲的信后，在晶莹的泪光中完成了《背

《背影》教学设计课题：背影课时：一课时目标确定的依据1.课程标准相关要求：（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.教材分析：《背影》是语文人教版2017年改版后八年级上册第四单元的第一篇回忆性散文。本单元所选篇目，都是传统的名家名篇，有情，有美，有趣。现代享誉文坛的大师——朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和对父亲的眷恋之情。作者诚实的写作，使文章真实可感，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怒而不怨”的美学风格，深深打动一代又一代读者的心。课堂教学中，宜创设良好的教学环境，采用朗读、研读相结合的方式，借助对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。3.学情分析：观察认识生活百态，感悟人间情感冷暖，是经典作品的永恒主题。八年级学生已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象的方法比较熟悉，因此本课应当调动学生积极性，通过人物形象的自主分析和生活凡事的自主归纳，了解圈定为理所应当的父母之爱背后渗透的浓浓情意，拳拳之心。学习目标1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。评价任务1.针对目标1，设计两个环节。一是筛选信息，解背影出现的不寻常。让学生通过默读文本，知晓文章的体裁、内容、背景，带着文体意识、情感基调走进文本。二是品味语言，悟背影蕴含的不容易。通过关键字词、语言的赏析，体会平实朴质的语言中透出的凡事凡情，感悟父亲的隐忍、寡言与对儿子的深爱。2.针对目标2，设计两个环节。一是知人论世，懂背影转变的父子情。让学生抓住重点词句，感受父子之间情感态度的变化，体会血溶于水的父子亲情。二是话语入心，抒《背影》传达的骨肉亲。借助教材最后的资料，化文为诗，锻炼学生仿写句子、言说真情的能力。教学过程导入新课：情感式导入——父与子（图片配字）晨曦起炊烟升，背上书包变学生，是孩提时父亲送你初入学时的小小背影；（配片配字）少年立志出乡关，学不成名誓不还，是少年时父亲送你返学校时的轻狂背影；每一次离别，被望的总是子，何不凝眸回

《背影》教学设计学习目标:1、学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2、反复朗读课文，体会儿子对父亲的情感变化。情感目标：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，学习传神的细节描写。教学难点：反复朗读课文，体会儿子对父亲的感情变化，感悟洋溢在字里行间的父子深情。教学过程：一、创设情境，导入新课1925年在清华大学任教的朱自清收到父亲从扬州写来的一封信，信中说“举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，收到这封信后朱自清才写下了《背影》，后来朱自清的父亲逐字逐句地读完文章后流下了眼泪。对于中国读者来说，在众多描写父亲的文章里，最熟悉的莫过于朱自清的《背影》，那到底是一个怎样的背影，打动了一代又一代的读者，今天就让我们一起走进这篇文章去寻找答案。二、展示学习目标（学生齐读）1、学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2、反复朗读课文，体会儿子对父亲的情感变化。三、初读课文，整体感知快速朗读课文，找出文章中哪些情节体现了父亲对儿子细致入微的爱？请在文中进行圈点勾画。四、赏读课文，感受父爱1、感动中谈父爱在这些细致入微的一言一行中，最能打动你的情节是哪个？为什么？2、细节中悟父爱（1）思考：在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？有什么作用？（2）找学生根据具体的语句进行分析。蹒跚：写出了父亲年纪较大，腿脚不便，再加上体型胖，走路缓慢摇摆的样子。探：写出父亲小心翼翼的样子。攀：写出月台的高度，父亲只能用手支撑起身体，表现父亲爬月台是非常吃力的。缩：写出了父亲两脚是悬空的，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。倾：有斜的意思，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。作者描写父亲过铁道爬月台的过程运用了一系列的动词，有什么作用？动作描写的作用：运用一些列的动词，生动形象地写出了父亲爬月台买橘子时的艰辛，表现了父亲对儿子真挚的爱。（3）这段文字除了描写父亲的动作，还描写了什么？三个“布”字，表现父亲生活很艰苦，照应了前文中的父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事。父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，照应了前文中的祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行，可以想象出父亲心情是沉重压抑的。（4）学生朗读精彩片段（播放背景音乐）找学生朗读，教师评价。（5）找学生一边朗读，一边补充空缺的词语。（6）出示删改后的语段，对比阅读

《春望》课堂实录课前播放视频《文坛掠影：系出名门，风华少年——杜甫》。视频中的杜甫可谓“少年才俊”。而杜甫流传在后世的形象，缺看不出他意气风发的模样。多媒体出示杜甫图片。图中的杜甫是怎样的？生：衰老、沧桑。生：好像在眺望。在眺望什么？有因何而衰老沧桑？今天，我们一起走进《春望》这首诗，一起探寻：杜甫在望什么，又因何沧桑。首先请大家自由读本诗。生自由读。课前布置同学们做了一些预习。谁来把导学案上“课前独学”部分内容上台领学？生领学预习内容，简单介绍诗人、疏通诗意。让我们带着对这首诗内容的理解，把书竖起，一起来齐读本诗。在明了诗意的基础上，请大家看到导学案上“望诗意”板块的第一个问题。在这个春天，诗人望见了哪些景象？这些景象有什么特点？与我们平时接触的有什么不同？为什么？生：从“城春草木深”中，诗人望见了春天长安城破败的情景。草木杂乱，一片荒凉。生：沦陷的长安、残破的城池，被叛军占领的长安早不是唐王朝鼎盛的象征，早已窥不见都市昔日的繁华，只有满目的荒凉。春天的美好不见，只有残垣断壁。生：国都沦陷，城池被摧毁，荒凉一片，虽然山河还是那山河，但是乱草遍地，令人心生荒凉凄凉之感。生：“国破”“城春”两个截然相反的意象形成强烈反差，城春指春天花草树木繁盛茂密，可由于“国破”，国家衰败、国都沦陷失去春天光彩，“草木深”表示长安的荒芜破败，因为人烟稀少，草木杂生，暗喻夕盛今衰。同学们关注到了“破”字。这个字指国度长安被攻破，而实际上破掉的只有国都吗？生：还有家庭，家破人亡。家破，没有家了。没有家的其实不只是诗人，还有？生：千万百姓。被战争波及的百姓都家破了。对于这些百姓而言，除了家和国，还有什么也破了？想想他们曾经生活在？生：盛唐。对国家的信心破了。对千万百姓而言，人心破了。对于诗人自己呢？还记得他曾经有过的凌云壮志吗？生：为国效力、实现人生价值的理想破了。很好。国破、家破、人心破、理想破，这是“破”字。再来看“深”字，同学们看到草木的茂密荒芜，那么请问好好的城市里好好的草木，怎么就荒芜了？生：没人打理，人都逃难去了。也就是说，面对战争，百姓——生：流离失所。好的。我们看到同学们在黑板上写出的关键词：国都残破、草木荒芜、百姓流离失所，这其实都是从首联中看到的，还有补充吗？生：从烽火连三月中看到战事持久。三是虚指，讲战争持续了很久。生：从家书抵万金中看到诗人思念他乡的妻儿，苦盼家书报

《回忆我的母亲》教案教学目标：1、按照时间顺序，梳理文章内容，感受作者笔下母亲的美好品质。2、品味作者平淡朴实的文字之下对母亲的深切怀念和感激之情。3、通过学习本课产生情感共鸣，写写自己的母亲。教学重难点：重点：概括母亲的美好品质，赏析作者平实而又深刻的语言。难点：感悟作者对母亲的一片深情，感同身受，回忆自己母亲对自己的爱。教学过程：一、导入新课当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱便是母爱。母爱是人世间最普遍而又广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客为我们留下了表现母爱的诗篇；又有多少歌唱家用歌声传唱着母爱的崇高。今天，我们一起来学习一篇赞颂母爱的散文——《回忆我的母亲》。二、课前预习情况展示请同学们将导学案拿出来，课前已经讲导学案布置下去了，我再给同学们两分钟时间将【课前我有料】部分完善一下，一会请同学展示。（个人展示）那老师想追问你一下，这句话给你什么样的感受？不错，体会到了对朱德母亲的歌颂和赞美。那你直接给大家说说作者简介怎么填吧！（展示过程告诉学生：我代表第几小组展示课前我有料，任务1我誊写的是······感受到了······任务2填······，我在书中抄下来的重点是······）三、分析课文任务:1：细心梳理文章内容，填写表格。1、同学们，我们看导学案上这三副挽联，我们会发现这三幅挽联中有一个共同词语是？（劳动）这暗示着朱德先生的母亲是一个什么形象？（劳动人民形象）。没错，那这样一位身为劳动人民的母亲，朱德先生都写了关于她的那些事呢？老师给3-5分钟时间，认真自读一遍课文，了解文章的主要内容。同学们，读完课文后，朱德母亲给你留下了怎样的印象？请你用两个字来概括。（勤劳）2、除了勤劳的品质外，你还能读出朱德母亲有怎样的品质呢？根据老师PPT上分配的任务，进行第一次小组合学，完成表格。一会请小组进行展示。（告诉学生追问：有哪些句子看出来母亲有这种品质的，教师要预设）任务2：通过同学们的讨论以及对文章的梳理，我们对文章已经有了一个较深入的了解。那老师想问大家一个问题：这篇文章的内容是很接地气、通俗易懂的还是有很多修饰、充满了华丽辞藻的呢？没错，是通俗易懂的。本文语言虽平实如话，但字里行间却充满了作者对母亲的一片深情，请同学们根据导学案上的任务2，仿照示例，进行第二次小组合学，共同完成导学案上的内容。（教师要预设）任务3：通过阅读课文，我们感受到了朱德母亲身

《回忆我的母亲》导学案班级：姓名：【课前我有料】任务1：书法日课在朱德的母亲钟太夫人的追悼会上,毛泽东、周恩来等人亲撰挽联，表达对这位平凡而又伟大的母亲的敬意。请细细体会这几副挽联的含义和情感，并选择一副誉抄在田字格内。八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光。——中共中央为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。——毛泽东教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。——周恩来等任务2：了解作者在学习课文前，请查阅相关资料了解朱德，完成下面的人物名片，并将重点内容补充到书下注释①中。【课中我在场】任务1：抽丝剥茧细心梳理文章内容，填写表格。时间母亲所做（经历）的事情（简要概括）母亲的个性品质作者记忆时起1885-1900年前后节衣缩食，借债供作者读书支持、慰勉作者参加革命1919年独立支持一家人的生活抗战以后1944年依旧不辍劳作任务2：品悟真情阅读课文，我们为朱德母亲美好的性格品质所感动，也被作者对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，使用的语言平实如话,字里行间饱含深情。请仿照示例，再找出两处并进行赏析。【示例】摘录:母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。赏析:“永远”一词承载着作者真挚的情感:母亲的年老是生命的必然，但是爱却是永恒的精神力量。用近乎对称的方式述说母子间相互牵挂的情感，让人更深刻地感受到母子之间这份永远的怀念之情。摘录1赏析1摘录2赏析2任务3：感同身受从怀胎十月到呱呱坠地，从襁褓婴孩到红花少年，从不谙世事到长大成熟，母亲一直陪伴着我们。那么在你心里，母亲又是怎样的人呢？请你从以下几个话题中任选其一，写一写你的母亲。感同身受我选择【课后我精彩】比较阅读：请阅读老舍的《我的母亲》原文,试着从塑造的母亲形象、作品的语言风格两个角度，将其与课文进行比较。当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一

《昆明的雨》导学案班级姓名等第学习目标：1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。学习重、难点：1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。学习过程：一、预习导学1.根据拼音写汉字或给加点字注音。乍．起（）辟邪．（）鲜腴．（）篱笆．．（）（）格调．（）吆喝．．（）（）mù年（）情．味（）苔hén（）密匝匝．．（）连mián不断（）zhāng目结舌（）2.解释下列词语。鲜腴：密匝匝：张目结舌：3.介绍本文的作者。4.读课文，整体感知：（1）作者笔下的昆明的雨有什么特点？请圈划出关键词句。（2）作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关内容的内容，试加以概括？你认为本文的线索是什么？二、课堂研讨1.导入。2.交流预习。3.问题研讨：（1）结合全文思考：作者为什么想念昆明的雨？（2）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？（3）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？（4）作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？4.汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。三、拓展延伸（一）阅读下文，完成题目。蒌蒿、枸杞、荠菜、马齿苋汪曾祺小说《大淖记事》：“春初水暖，沙洲上冒出很多紫红色的芦芽和灰绿色的蒌蒿，很快就是一片翠绿了。”我在书面下方加了一条注：“蒌蒿是生于水边的野草，粗如笔管，有节，生狭长的小叶，初生二寸来高，叫做‘蒌蒿薹子’，加肉炒食极清香。……”蒌蒿的蒌字，我小时不知怎么写，后来偶然看了一本什么书，才知道的。这个字音“吕”。我小学有一个同班同学，姓吕，我们就给他起了个外号，叫“蒌蒿薹子”（蒌蒿薹子家开了一爿糖坊，小学毕业后未升学，我们看见他坐在糖坊里当小老板，觉得很滑稽）。但我查了几本字典，“

《昆明的雨》教案一教学设计（一）分析教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。（二）学情分析《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意。我即将参与的活动是“国培计划”2018送教下乡活动，听课学生是印江二中八（7）班的同学，学生基础较好，也已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟她的魅力还有一定难度。（三）教学目标1.知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2.能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3.情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。（四）重点难点教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。（五）核心问题昆明的雨有什么特点?作者写昆明的雨表达怎样的感情？（六）设计思路根据教材内容和学生思维特点，整节课按照“设置情景，导入课文----问题引领，合作探究----研讨解析，解决问题----拓展延伸，分享体验”的教学程序，力求按照新课改的指导思想安排整个教学流程。引导学生明白：我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，就会发现生活中的美，从而用美来点染我们的生活。二教学过程1.设置情景，导入新课，并引出核心问题，。春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探究竟。（设计意图：设置情景，提出核心问题

《梦回繁华》教案学习目标1.梳理文章的主要内容，理清说明顺序，感受文章条理清晰的特点。2．品读语言，体会本文生动典雅的语言风格。3．结合历史背景，挖掘画卷背后的社会历史内涵，激发学生的民族自豪感。一、导入同学们，今天我们一起来学习《梦回繁华》。这是一篇说明文，也是一篇自读课文，让我们一起运用之前学到的知识，自主阅读，完成一场挑战之旅吧。二、一级挑战：基础篇●读这类回顾旧知，明确说明文的阅读角度1.出示挑战任务：梳理说明顺序辨析说明方法品读说明语言【小组活动】交流自主预习时完成的阅读批注2.学生展示学习成果【预设】①说明顺序：逻辑顺序和空间顺序的综合运用，使文章条理清晰。②说明方法A.列数字——比较第三小节的确数和第五小节的约数，明确：恰当使用约数也能体现说明文的准确性。B.摹状貌——明确摹状貌的好处，以及文章运用这一说明方法的恰当性。③说明语言修饰、限制性词语的运用，往往能增加说明的准确性。三、二级挑战：提升篇●读这篇1.出示挑战任务：品味独特的语言风格探究深远的思想意蕴2.品味独特的语言风格（四字短语）（1）出示三个片段自由朗读，感受大量使用四字短语的好处。（2）选读第三个片段（卷末，汴京市区的街道）一读，读其节奏；二读，读其情感，关注重音；三读，全班齐读，感受。小结：这是画卷的末端，描绘的是汴京市区的街道。（3）读第一个片段（开卷处，近郊风光）①指名朗读，请同学说说朗读的处理②女生齐读，感受③全班齐读描写风景的三个四字短语，体会语言的特点（4）小结：作者根据不同景致的不同特点选用了不同风格的四字短语。（5）再看这三个片段，比较四字短语的变化。小结：四字短语由少到多，恰到好处地展现了画卷内容疏密相间错落有致的特点。3.探究深远的思想意蕴（1）出示李泽厚先生在《美的历程》中的一段话。请同学们探究《清明上河图》的背后隐藏着的时代情绪。（作者及那个时代的人们对这繁华盛世的怀念、向往、赞叹，对国家命运的担忧）小结：《清明上河图》不仅是一幅写实的画卷，一部优美的乐章，更是一卷内蕴深厚的史册。（2）回顾2010年的上海世博会，展示中国馆的《清明上河图》提问：中国馆为何选用《清明上河图》?它能诠释世博会的“城市，让生活更美好”的主题吗?【小组合作探究】（3）出示项目主创人员于正和河南大学宋史研究所所长程民生的话提问：今天，我们读这篇文章、读这幅画卷，又能激发怎样的情感呢？（赞叹

《首届诺贝尔奖颁发》教案教学目标1．理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式上的主要特点。2．学习消息的“倒金字塔结构”。教学过程一、导入新课在世界范围内，有一种奖通常被认为是所颁奖的领域内最重要的奖项。在中国，只有莫言、屠呦呦等这些在某个领域有相当突出成就的人才能获此殊荣。那么，这到底是什么奖？今天，就让我们通过一则消息来了解它。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知1．默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。2．根据消息文体特点，勾画出消息导语和主体部分，思考：导语部分讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。目标导学二：熟读课文，探究新闻内容1．“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”属于什么内容？有什么作用？明确：这是新闻的电头，交代了通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实可靠，报道及时。2．第二自然段写了什么内容？有什么作用？明确：语段中一一列举了此次诺贝尔奖的各个门类的获奖者的国籍、姓名、所获得的奖项以及他们所做出的贡献，这些都充分体现了新闻内容的准确性和真实性。3．第三自然段中，作者交代了什么内容？有什么作用？明确：语段明确了诺贝尔奖的颁奖机构、颁奖时间和颁奖地点，使所报道的内容简洁明了，便于读者了解和掌握。4．本文结尾部分是补叙，这种写法有什么作用？明确：语段交代了新闻背景，进一步介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者认识和了解诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。目标导学三：探究“倒金字塔结构”探究：有人说，本文是“倒金字塔结构”的典型范文，请你做简要分析。概念释义：“倒金字塔结构”，也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用的一种结构方式，即按先重要后次要的顺序来写。犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。明确：本文主要目的既然是报道诺贝尔奖首次颁发，那么获奖者信息自然是这则消息的主要内容。因此，在导语简介颁发地点、时间后，获奖者信息应该放在主体部分最优先的位置。说完谁获奖，按照读者关注的，

《消息二则》教案教学目标1．熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。教学过程第1课时我三十万大军胜利南渡长江一、导入新课1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。二、教学新课目标导学一：了解作者，了解渡江战役作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容1．明确新闻要素：新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。练习：找出这则新闻的“五要素”。明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。2．明确新闻基本结构：新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题

一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰教学目标1．了解通讯内容及其意义，感受作者在作品中体现的情感。2．认识新闻通讯，掌握新闻通讯这一体裁的基本知识。教学过程一、导入新课(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰视频短片)航母建设承载着国人百年强国强军的梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。在跨越“着舰”“起飞”这两道坎中，着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难题。这节课，我们一起来学习《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，全身心感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的一刻。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知1．默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节。明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功着舰、欢呼庆祝等环节，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程。2．我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义？明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，破解了世界公认的最具风险的难题，标志着我国海军真正进入航母时代。目标导学二：把握文章写作特色，体味爱国主义情感1．读罢文章，我们能清晰明白地了解整个航母舰载战斗机成功着舰的全过程，这都得益于作者对整个着舰过程精彩的描写。请你从文本的“描写角度”入手分析，说说本文是如何将整个着舰过程写得明确生动的。明确：(1)正面描写。作者正面描写了舰载机起飞的准备工作，舰载机下降过程中的姿态调整，成功着舰的详细过程。正是因为这个完整的正面描写，我们才能如此清晰，如亲临现场看见舰载机起飞并成功着舰的始末。(2)侧面描写。全文有许多描写属于侧面描写，如写环境，“海风呼啸，海浪澎湃”，环境描写不仅起着烘托紧张气氛的重要作用，同时侧面突出了舰载机着舰的艰难；又如背景介绍，“这是世界公认的最具风险的难题”，无疑将此次飞行的困难提升到了最大化，让读者们不仅能在正面描写中感知到全过程，更能感知到该过程中的困难与紧张；再如以人物神态、语言描写作映衬，“许多人落泪了”“太让人激动了”等，让人身临其境感受到了着舰成功的喜悦。2．为了表现出我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势，表现出舰载机成功着舰后国人的喜悦，作者在语言上也下了一番功夫，

《中国石拱桥》教案一、教学目标1、了解中国石拱桥的特点以及赵州桥卢沟桥的异同2、理清文章的说明顺序和结构3、了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言特点二、教学重难点1、重点：理清文章的说明顺序和结构了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言特点2、难点：了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言特点三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时（一）问题导入同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题：在我们的日常生活中，你们见过哪些样式的桥呢？从材质上看，可以分为什么样的桥？（预设：木桥—石桥—钢筋水泥桥）没错，在我们的生活中，桥梁非常的多，样式也是多种多样的，那老师收集了一组桥梁的图片，请同学们欣赏。（展示图片）通过欣赏这些桥梁的图片，可以看出我国的桥梁非常多，建筑水平也非常的高超先进，那我们今天呢就来学习中国最常见的一种桥——石拱桥，跟随作者茅以昇走进《中国石拱桥》，体会石拱桥的美丽。（二）走近作者茅以昇（1896-1989），享年93岁，字唐臣，江苏镇江人。土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，主持中国铁道科学研究院工作30余年，曾主持修建了钱塘江大桥，参与设计了武汉长江大桥，被誉为“中国桥梁之父”，编写了《中国桥梁史》《中国的古桥和新桥》等。（三）辨析文体走近栏杆，才看清上面刻着许多美丽的图案。有的是一条龙在天上腾云驾雾，可能在寻找它可口的晚餐吧；有的是双鱼吐珠，大概是想把那颗美丽的“夜明珠”奉献给人类；有的是可爱的水姑娘在爱抚着小鱼，想给它们慈母般的温暖。双湖桥上所有的柱子加上桥头堡有48个。在那些柱子上，都统一雕刻着龙的图案。看它那张牙舞爪、目中无人的样子，准是一个骄傲的家伙。——节选自《秋雨中的双湖桥》赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。——节选自《中国石拱桥》（学生齐读）师：两段文字的语言特点有什么不同？《双湖桥》生动优美，采用描写的表达方式；《石拱桥》语言平实，采用说明的方式。1、说明对象：中国石拱桥的特点2、说明顺序：a.时间顺序：时间的发展b.空间顺序：上下、前后、里外等空间的变化c.逻辑顺序：事物发展的顺序3、说明方法：a.举例子b.打比方c.列数字d.作比较„„4、语言特点：准确性（四）解决字词拱gǒnɡ桥洨xiá

1《核舟记》导学案【课前我有料】任务一：日积月累语音字形词义字词积累“记”的文体特点阅读课文时发现的问题任务二：查阅资料，分享核舟上人物故事。任务三：自主学习，扫除字词障碍多媒体显示（显示一题，完成一题）1．解释下列粗体词的意思。（1）尝贻余核舟一（2）诎右臂支船（3）右手倚一衡木（4）其船背稍夷（5）盖简桃核修狭者为之（6）神情与苏、黄不属（7）八分有奇2、小组合作疏通文意。【课中我在场】任务一：初观核舟，写“核舟介绍词”通读课文，搜索信息，完成“核舟名片”屏显：核舟名片名称作者原材料特点尺寸雕刻人物其他物件核心任务：在“核舟名片”的基础上，结合文章内容，给核舟写一段介绍词，要求介绍清楚核舟的基本情况特点。（200字以内）任务二：给五个人物写颁奖词核舟上，最生动的就是五个人物，每一个人物都有着各自的神态，展示着不同的个性。请同学们细品描写这五个人物的文字，把“最潇洒奖”“最享受奖”“最率真奖”“最颖悟奖”“最专注奖”这五个奖2项颁给东坡、鲁直、佛印、右舟子、左舟子，并写一段颁奖词。参照范例，小组分配任务，每人选一个写颁奖词，组内不重复。要能够结合文章内容合理想象来写。例：我给左舟子颁一个最专注奖。他主要负责煮茶，你看他右手拿蒲葵扇，左手抚着炉子，专注地看着茶炉，静静地听着茶水开了没有。仿佛这美好的明月清风，流水飞鹤都与他无关，他只关心着自己的事情，心无旁骛，用心无比专一。任务三：谁是主角，其他人物的作用是什么？元丰二年（1079年），发生“乌台诗案”，东坡陷狱，后被贬黄州。《卜算子·黄州定慧院寓居作》缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。元丰五年（壬戌年，1082年），东坡创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》。壬戌之秋，七月既望。……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。……惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——《赤壁赋》江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。——《后赤壁赋》大江东去，浪淘尽，千古风流人物——《念奴娇·赤壁怀古》何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳——《记承天寺夜游》魏学洢：明末著名的江南才子，父亲是名臣魏大忠，为魏忠贤