《三峡》导学案一、教材分析本文重点描写了三峡七百里的万千景象。开篇先描绘三峡绵长、高峻的群山，接着着重渲染了夏水的迅猛之势，然后运用简笔画的手法描写了春冬秋三季的景象，最后用当地流行的渔歌作结。二、学情分析学习课文要引导学生带着感情观察事物，处理好景与情的关系，把握文章的写法，能够写形象生动、寓情于景的文章。三、教学目标【知识与技能】学会有感情地朗读课文，学会用最简洁的语言概括文章的特点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。【过程与方法】学习本文以朗读为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读，合作探究诵读，掌握文言文的学习方法。【情感态度与价值观】体会文中作者渗如的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的热爱之情。四、教学重点难点1、了解文言文的基本学习方法：朗读——理解——背诵，把握文章的结构特点。2、体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。五、教学准备教师准备：准备作者的有关资料和三峡的图片、视频等材料，作成课件。学生准备：查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。六、教学过程【导入】我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝装扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因为那两岸的悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能因为江面上漂浮的白色垃圾而忧心忡忡，还可能因为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力。今天就让我们随着郦道元的思绪一睹三峡在历史上真容吧。【新授】（一）作者、作品简介：郦道元，字善长，北魏范阳诼县人。地理学家、散文家。本文选自《水经注》。《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风情录。山峡，指长江上游的瞿瑭峡、巫峡和西陵峡。（二）自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引绝巘（小组合作学习：边读边结合课文注释，试译课文，然后作汇报。）补充注释：重岩叠嶂：即“重叠岩嶂”。嶂，直立像屏障的山隐天闭日：即“隐蔽天日”。自非亭午夜分，不见铣月：应按照“自非亭午，不见铣；自非夜分，不见月”的结构理解。绝：段。

《唐诗五首》教案教学目标：1．初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。2．了解与诗歌有关的文学常识。教学重点：1.理解诗歌的意境。2.能品味重要诗句的深刻含义。教学难点：1.理解诗歌的意境。2.能品味重要诗句的深刻含义。第一课时学习《野望》教学过程：一、出示目标二、作者简介三、诗歌朗诵有感情地自读诗歌,注意读准读音和节奏。四、诗文译读五、诗文品读1.首联在全诗中的作用是什么？2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。3.尾联运用典故有何表达作用？六、结构梳理举目四望孤寂无依远景与近景野树林金色山峦余晖静态与动态望牧人驱犊猎马带禽苦闷彷徨苦闷怅惘知己难觅学习《黄鹤楼》教学过程：一、出示目标二、作者简介三、诗歌朗诵有感情地自读诗歌,注意读准读音和节奏。四、诗文译读五、诗文品读1.诗歌运用典故有何作用？2.赏析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。3.尾联运用典故有何表达作用？六、结构梳理黄起→用典引出黄鹤楼鹤承→感慨仙人已去愁而不怨楼转→描写登楼所见意境高远合→抒发思乡之情第二课时学习《使至塞上》教学过程：一、出示目标二、作者简介三、诗歌朗诵有感情地自读诗歌,注意读准读音和节奏。四、诗文译读五、诗文品读1.怎样理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的含义？2.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句。3.尾联运用典故有何表达作用？六、结构梳理使叙事——出使边塞至抒情——内心抑郁雄浑壮美塞绘景——塞外风光慷慨悲壮上叙事——战事紧张学习《渡荆门送别》教学过程：一、出示目标二、作者简介三、诗歌朗诵有感情地自读诗歌,注意读准读音和节奏。四、诗文译读五、诗文品读1.首联在全诗中有什么作用？2.怎样理解“山随平野尽，江入大荒流”？3.尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？六、结构梳理叙事：远渡地点，出蜀目的远景——平野江流近景——江月云生抒情：怜水送行舟学习《钱塘湖春行》教学过程：一、出示目标二、作者简介三、诗歌朗诵有感情地自读诗歌,注意读准读音和节奏。四、诗文译读五、诗文品读1.统读全诗，从中归结出诗人的游踪。2.这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？写了初春的哪些景物？3.诗中哪些地方体现了“行”？4.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”5.尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？六、结构梳理首联：地点时令寺北亭西钱水平云低塘颔联：绘春景莺争暖树

八年级语文《唐诗五首》导学案班级学号姓名一、当堂训练1.《野望》中通过描写傍晚景色，表现诗人彷徨寂寞之情的诗句：，。2.《野望》中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子：，。3.《黄鹤楼》中诗人从传说入笔，以虚实结合的手法描写景物的诗句：，。4.《黄鹤楼》中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句：，。5.《黄鹤楼》中描写了自己站在黄鹤楼上所见的景象的句子是：，。6.《黄鹤楼》中情景交融，道尽无限思乡之愁的诗句：，。7.《使至塞上》以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的语句：，。8.《使至塞上》刻画奇特壮美的塞外风光的名句是：，。9.《渡荆门送别》借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句：，。10.《渡荆门送别》中表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：，。11.《钱塘湖春行》描写西湖早春花草美景的句子是：，。12.《钱塘湖春行》描写所见早春动物活动的句子是：，。二、课后练习【甲】使至塞上(唐·王昌龄)单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。【乙】从军行(唐·王维)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。13.甲诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，被王国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。（2分）14.从内容上看，两首都是________诗，但表达的情感却不同。请联系背景与诗句具体分析。（4分）【甲】渡荆门送别①李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。【乙】送严士元②刘长卿春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。君去若逢相识问，春袍③今已误儒生。[注]①此诗是李白25岁初次出蜀远渡荆门所作。荆门即荆门山，位于湖北。②严士元是吴（今苏州人）人，曾任员外郎。两人在苏州偶遇后，严要赴湖南，故刘长卿写诗赠别。③青袍，唐代八品九品官员的官服颜色。15.“山随平野尽，江入大荒流”一联中“随”、“入”历来被人们称道，请赏析。（4分）16.两首诗题目中都有“送”字，但表达的情感不同，请简要分析。（3分）八年级语文《唐诗五首》导学案答案班级学号姓名一、当堂训练1《野望》中通过描写傍晚景色，表现诗人彷徨寂寞之情的诗句：东皋薄暮望，徒倚欲何依。2《

《梦回繁华》教学设计【教材简解】《梦回繁华》是一篇说明文，它整体上是通过逻辑顺序来介绍《清明上河图》的。作者在慨叹张择端的才华的同时，也赞颂了北宋汴京的繁华。【目标预设】1、充分阅读课文，读准字词，读通课文。2、理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。3、欣赏本文的语言特色，感悟作者情怀。4、感受我国古代人民的艺术创造力和杰出才华，增强民族自豪感。【教学重点】充分阅读课文，理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。【教学难点】引导学生深入文本，感悟作者情感，了解名画背后的意蕴。【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主的入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的说明方法。【设计思路】首先，这是一篇自读课文，让学生们充分阅读课文是必须要做的。其次，需要理清课文的思路，把握说明顺序，概括课文总体内容。最后，引导学生深入文本，感悟作者情感，了解名画背后的意义。【教学过程】一、视频播放，引用古典，激趣导入播放《清明上河图》的视频的同时，激情朗诵岳飞的《满江红》。（朗诵到“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”时眼含泪花。）同学们，让我们一起到梦中去寻觅那《清明上河图》里的盛世吧！二、初读课文，解决字词，理解题目1、读准加粗字的字音汴梁（biàn）料峭（qiào）跋涉（bá）漕运（cáo）沉檀（tán）遒劲（qiú）题跋（bá）擅长（shàn）簇拥（cù）舳舻相接（zhúlú）摩肩接踵（zhǒnɡ）络绎不绝（yì）刚劲（jìng）干劲(jìn)2、理解题意，看了题目“梦回繁华”，你会联想到什么？3、认真思考是什么原因让人们只能到梦里面去找寻繁华？三、细读课文，探究文本，理解作者同学们，城市的繁华不可能是一蹴而就的，它需要各个方面的配合。现在就让我们乘着时光机回到那一年的汴梁，去真实的感受张择端，去领略《清明上河图》的魅力吧!请同学们再次细读课文，小组合作，完成以下几个问题。1．文章描绘的“繁华”，体现在哪里？2．北宋都城汴梁会如此繁华的原因是什么？3．作者又是如何向我们介绍这幅国宝画作呢？（细读文本，探讨作者的说明的顺序）4．全文采用什么说明顺序，第四自然段呢？（小组合作，共同讨论）5．从全文中，你感受到了怎样的汴梁？感受到怎样优美的句子？（学生通过阅读，自行总结）四、走进画者

1《白杨礼赞》导学案课前预习1.写出几句印象中运用象征手法的诗文。。。默读课文及书下注释，完成下面2-5题。2.借助注释、工具书或网络，填写关于作家茅盾的信息。茅盾（1896—1981）作家、社会活动家。原名，字，浙江桐乡人。著有中篇小说《》三部曲、短篇小说《》《》等，代表作长篇小说《》。3.给划线字注音。潜滋暗长（）婆娑（）秀颀（）虬枝（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）晕圈（）4.解释下列词语。坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹欲睡：旁逸斜出：礼赞：5.借助网络查找白杨树图片，观察其外形特点，细读课文描述白杨树外形的语句，填写下面表格。部位特点干枝叶皮有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。完成6-7题。6.把文中你认为最富有感情的语句摘抄在下面横线上，并写出你的体会。。。。。7.作者为什么由白杨树联想到守卫家乡的哨兵、北方的农民，他们之间有什么相似之处？请写出你的理解。答：。2课中练习1.回忆七年级学过哪些朗读标记符号，朗读下面句子，并根据自己的理解，标出适当的停顿、重音符号。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！2.把下面反问句改成陈述句，大声朗读，体会两组句子的不同效果。（）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？陈述句：。（）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？陈述句：。（）难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？陈述句：。（）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？陈述句：。反问句与陈述句表达的感情有何不同？答：。3.请根据课文内容，仿照例句，编一句小诗赞美白杨树：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是莲花的高洁；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹子的顽强；“大雪压青松，青松挺且直”是松树的刚毅；，是白杨的。3课后作业1.“欲扬先抑”是一种常见的写作手法，又叫“先抑后扬”，是一种人物描写技法。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬低处落笔。请体会《白杨礼赞》中欲扬先抑的手法及作用，将你的发现写在下面横线上。。。。。2.作文：写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给

《白杨礼赞》导学案一、基础达标1.作者简介。茅盾()，现代作家。原名，字，人。五四新文化运动的先驱之一，我国革命文艺的奠基人之一。有处女作《》三部曲。代表作有长篇小说《》《》和短篇小说《》《农村三部曲》（《》《》《》），散文《风景谈》《》及剧本《》等。2.给下列加横线的字注音。主宰（）倦怠（）锤炼（）恹恹（）虬枝（）婆娑（）晕圈（）秀颀（）倔强（）楠木（）坦荡如砥（）无垠（）3.辨清字形。综（）砥（）淙（）诋（）棕（）抵（）4.解释下列词语。妙手偶得：锤炼：无边无垠：坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹：[来源:学科网ZXXK]旁逸斜出：伟岸：秀颀：1.默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。2.请你找出文中直接赞扬白杨树的语句。三、研读赏析。1.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？[来源:Z+xx+k.Com]2.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法？有何作用？3.第②段最后一句运用了怎样的表现手法，起什么作用？4.第⑦段为什么作者连续使用四个反问句，其用意是什么？四、拓展延伸1.仿写抒情句：(1)当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原„)走过,难道„„难道„„难道„„难道„„(2)我赞美莲花(菊花,梅花„„),就因为它不但„,尤其„(3)让那些„„人们去赞美„„的牡丹,去鄙视这„„的莲花„我要高声赞美莲花![来源:学科网]2.仿写扩展句：(1)扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。(2)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，象是加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。《白杨礼赞》参考答案一、基础达标1.茅盾(1896—1981)，现代作家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文化运动的先驱之一，我国革命文艺的奠基人之一。有处女作《蚀》三部曲。代表作有长篇小说《子夜》《第一阶段的故事》和短篇小说《林家铺子》《农村三部曲》（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文《风景谈》《白杨礼赞》及剧本《清明前后》等。2.主宰（zǎi）倦怠（dài）锤炼（chuí）恹恹（yān）虬枝（qiú）婆娑（pó

《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、了解作者及文章的写作背景，理清行文思路，整体感知文章内容。2、学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、团结向上的精神。【重点】学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。【难点】学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：展示白杨树图片。同学们，这是我们北方常见的树，你们认识这是什么树吗？可能太过司空见惯了，大家平时都没有关注过它们。那么现在请你观察这些图片，说一说，这些白杨树给了你怎样的印象？你能想到哪些词语？同学们说得真好。今天我们就来学习一篇新课文《白杨礼赞》，看看茅盾先生是如何赞美白杨的。先请大家解释一下题目。明确：“礼赞”是怀着敬意地赞扬。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。二．展示目标：1、了解作者及文章的写作背景，理清行文思路，整体感知文章内容。2、学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、团结向上的精神。三．检查预习：1.介绍作者：茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。作家、社会活动家，五四新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。2.文学常识：散文：散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文体。特点：取材广泛，形式自由，不一定有完整的故事情节；语言不受韵律的约束；记叙、描写、抒情、议论均可，也可综合运用多种表达方式。根据内容和表现形式，可以将其分为叙事散文、写景散文、抒情散文和哲理散文。“形散而神不散”是散文的基本特点。3.检查字词：（1）字音：开垦kāikĕn主宰zhúzǎi倦怠juàndài丫枝yāzhī倔强juéjiànɡ婆娑pósuō虬枝qiúzhī伟岸wĕiàn傲然àorán宛然wǎnrán秀颀xiùqí鄙视bǐshì妙手偶得miàoshǒuǒudĕ坦荡如砥tǎndànɡrúdǐ潜滋暗长qiánzīànzhǎnɡ恹恹欲睡yānyānyùshuì旁逸斜出pánɡyìxiéchū百折不挠bùzhébùnáo（2）词语。婆娑：①形容盘旋和舞动的样子。②枝叶纷披的样子。伟岸：①(身材)高大挺拔。②高明卓异。

1《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.分析白杨树形象，感受作者对抗战军民的赞美之情。2.理解象征等写作手法的作用。教学过程：一、导入：1.出示幻灯片，含有象征手法的诗文名句：花草树木是大千世界里一道美丽的风景，历代文人歌咏不衰。周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲花的高洁；郑燮“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”写出竹子的顽强；陈毅“大雪压青松，青松挺且直”写出松树的刚毅；以上诗句都运用了哪种修辞手法？2.板书“象征”，投影象征概念：通篇借助物与人之间有联系的具体形象，表达对某类人的爱憎之情。也叫托物言志。注意：如果不是通篇运用，可能只是拟人手法。3.出示幻灯片，出示课题：“今天学习一篇托物言志散文《白杨礼赞》，看看茅盾先生赋予白杨树以怎样的象征含义。板书“托物言志散文”。二、检查预习：读准词语，了解作者1.正确读下列词语：秀颀、虬枝、坦荡如砥、恹恹欲睡、晕圈2.解释“礼赞”：怀着敬意地赞扬。然后解释题目“白杨礼赞”：怀着敬意地赞美白杨树。3.根据注释完成下面填空：茅盾（1896—1981）作家、社会活动家。原名（沈德鸿），字（雁冰），浙江桐乡人。代表作有中篇小说《蚀》三部曲、短篇小说《林家铺子》《春蚕》、代表作长篇小说《子夜》等。让学生把上面加粗部分补充在书下注释上。三、根据课文预习朗读提示，读第1节。1.大家有没有注意课文预习朗读提示？“这篇文章很适合朗读，请读出文中的激情与豪气。”以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”一句为例，读出合适的感情。老师故意平淡地读第一节，问学生这样读行不行？为什么不好听？提醒学生如果能够注意停顿和重音，可以读出文中的激情与豪气。2点名学生试读，教师点评并点拨。（1）根据停顿符号再读一遍：（2）结合重音符号再读：这样读，能够突出作者对白杨树怎样的感情？（不平凡）2.读后，板书“白杨树/不平凡”。过渡：为何赞美白杨树？究竟哪里不平凡？四、感受白杨树外形特点，理清第五节写作思路。1.出示白杨树图片让学生结合课文第五节，说说白杨树具有怎样的外形特点？左侧板书“外形特点”，明确第5节写作思路结构：干：笔直、丈把高、无旁枝力争上游枝：笔直、一律向上、紧紧靠拢倔强挺立叶：宽大、片片向上、不斜生不折不挠皮：光滑、有晕圈、淡青色2.过渡：作者仅仅想赞美白杨树的外形不平凡吗？写作目的究竟是什么？白杨树究竟象征什么？左侧板书“内在气质”，（引入赏

《背影》导学案【学习目标】1．了解作家作品相关的文学常识，积累生字、生词。2．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。3．珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。【重点难点】体会文中的细节描写，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。【知识链接】诗人学者：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等。其他代表作还有《生命的价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》。名字由来：朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。民主战士：朱自清曾在清华大学、西南联大任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1946年7月，著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务杀害，他写诗歌诵闻一多，还冒危险参加二人的追悼会，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主战士。1948年8月12日因贫病在北平逝世，年仅50岁。朱自清的清廉爱国，赢得了毛泽东同志的高度评价。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的

《苏州园林》教案第一部分教案设计教学目标：1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。3.理解绘画与园林建筑的联系，欣赏中国园林的图画美。第一课时教学过程：一、课前积累学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础。同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。二、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。三、简介作者叶圣陶（1894—1988)，名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深人的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。四、初读课文，扫除字词障碍鉴(jiàn)赏轩榭（xuānxiâ)池沼（zhǎo)丘壑（hâ)嶙峋（línxún)庸（yōng)俗着（zhuó)眼琢（zhuó)磨镂（lòu)空蔓（màn)延蔷薇（qiángwēi)斟酌（zhēnzhuó)相间（jiàn)单调（diào)因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿别具匠心五、自主式阅读课文指导学生阅读说明文应从几个方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明文语言准确性的特点）1.定义。说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。2.分类。说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。3.特征：说明事物必须抓住事物的特征。“特征”就是指一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。4.常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例

1/7《苏州园林》拓展练习及答案1．给下列的黑体字注音。①轩（）榭②嶙（）峋③镂（）空④蔷薇（）⑤对称（）⑥相间（）⑦庸（）俗⑧丘壑（）2．按注音填字组词。①重峦叠zhànɡ（）②自出心cái（）③翻了一fān（）④斟zhuó（）3．辨析近义词，选恰当的填入括号内。①我觉得苏州园林是我国各地园林的_____。（标签标本标志）②谁如果要_____（欣赏鉴赏鉴别）我国的园林，苏州园林就不该错过。③游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅_____（完好美好完美）的图画。④假山的堆叠，可以说是一项而不仅是_____。（技术艺术方法）⑤四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要_____（赞扬赞颂赞叹）这是高度的图案美。4．指出下列各句的表达方式。①摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（）②梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。（）③有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（）④这就一年四季不感到寂寞。（）5．指出下列各句使用的说明方法。①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）②阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。（）③有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全国的中心，其他景物配合着布置。（）④用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）阅读下列文段，回答文后问题。（一）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排2/7桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。6．这段文字在结构上的特点是__________。7．这段文字所使用的最主要的说明方法是__________。8．这段文字说明苏州园林假山堆叠的特点是什么？9．苏州园林中池沼安排的特点是什么？10．文中加粗的“这”指代的内容是_______

《唐诗五首》之《野望》教学设计教学目标：1.了解诗人及写作背景，能够正确、流利、有感情的背诵全诗并默写。2.反复诵读，理解诗意，品析名言。3.结合诗句内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感。教学重点：通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独抑郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。教学难点：赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。【教学过程】一、创设情景，了解律诗特点律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。常见的律诗有五言律诗和七言律诗。出示学习目标1.了解诗人及写作背景，能够正确、流利、有感情的背诵全诗并默写。2.反复诵读，理解诗意，品析名言。3.结合诗句内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感。二、走进作者1.作者简介王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡，弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。2.背景介绍王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰藉，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形式，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。三、初步学习古诗1.读准字音。2.读准节奏。3.熟记字意。4.理解句意。四、对比阅读，相似的句子，不一样的感情。1.首联：感悟不同的“望”东皋薄暮望，徙倚欲何依。《野望》故园东望路漫漫双袖龙钟泪不干《逢入京使》《逢入京使》中我们都知道是诗人岑参离开长安多日，只觉得长路漫漫，不由得思念家乡掩面抽泣，泪水沾湿了双袖。而《野望》中的王绩是站在家门口的东皋又是一种怎样的望呢？2.颈联：不一样的景《野望》的颈联和王湾《次北固山下》的颈联提出来一个问题：都是写景色的，两首诗中你又能读出来怎样不同的情怀呢？PPT出示了两首律诗的颈联。颔联、尾联：同样的对比教学，不一样的思考。

1《与朱元思书》导学案学习目标：1．积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。2．反复诵读课文，感受和想象文章描绘的美景。3．培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。重点难点：1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。2．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3．理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。风烟ｊù（）净缥．（）碧急ｔｕāｎ（）甚箭经ｌúｎ（）世务负势竞．（）上泠泠．（）作响Ｋｕī（）谷忘ｆǎｎ（）嘤嘤．．（）成韵鸢．（）飞戾．（）天在ｚｈòｕ（）犹昏互相轩．（）邈．（）横ｋē（）上ｂì（）2．请解释下列加点词语水皆缥碧．．（）急湍甚箭．．（）猛浪若奔．（）负势竞．上（）互相轩．（）邈．（）鸢飞戾．（）天经纶．．世务．．（）窥谷忘反．（）横柯．（）上蔽3．文学常识本文的作者_________，是_______代_______家，字____，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称__________。4．找出下列句中的通假字蝉则千转不穷（）窥谷忘反（）2二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1.课文用哪八个字概括富春江山水？2.富春江的山水到底“奇”在哪里，“异“在哪里？三、细读课文，合作探究。1．富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？2.作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？各写出了景物什么特点？3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义4.本文表达了作者怎样的思想感情？四、归纳全文1．梳理重点词语、通假字。2．理解填空。作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_____________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。表达了作者的思想感情。五、达标测试：1．根据拼音写汉字经ｌúｎ_____世务ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____横ｋē_____上ｂì____3急ｔｕāｎ_____甚箭在ｚｈòｕ_____犹昏风烟ｊù_____净2．梳理重点词

《与朱元思书》教学设计教学目标1．理解本文景物描写的特点。2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3．熟练地背诵课文。教学重点1．理解课文的思想内容。2．疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2．熟读课文，了解大意。3．阅读《三峡》，准备比较阅读。教学过程一、新课导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。二、检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。三、朗读课文，疏通文意1．朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意（1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。（2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷

八年级古诗文背诵资料1.三峡作者：郦道元(南北朝)自三峡七百里中，两岸连山，略无阙quē处。重chïnɡ岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦xī月。至于夏水襄xiānɡ陵，沿溯sù阻绝。或王命急宣，有时朝zhāo发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍tuān绿潭，回清倒影，绝巘yǎn多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱shù其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属zhǔ引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。2.答谢中书书作者：陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓tuí，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与yù其奇者。3.记承天寺夜游作者：苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（hãng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。4.野望唐代：王绩东皋ɡāo薄暮望，徙xǐ倚yǐ欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊dú返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。5.使至塞上唐代：王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕yān然。6.黄鹤楼唐代：崔颢hào昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋qī萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。7.渡荆jīnɡ门送别唐代：李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。8.钱塘湖春行唐代：白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没mî马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。9.庭中有奇树选自《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗wâi所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。10.龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥jì伏枥lì，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。11.赠从弟（其二）作者：刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风

综合性学习:身边的文化遗产第一课时一、学习目标1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。2.通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。二、什么是文化遗产1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。三、活动指导活动内容1.文化遗产推荐与评选小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。2.实地考察，写出相关的报告。3.召开班级模拟答辨会4.活动结束后，写出“我与文化遗产”为话题的作文。四、活动示例祖国文化遗产名录宣传组图片（视频）展示与解说五、随堂练习（一）某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。（1）【剪纸知识】根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。答案：历史悠久取材广泛剪法多样【剪纸欣赏】请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。【答案】画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。【我看剪纸】班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。请用简明的语言阐述你的观点。示例1：我认为这种说法不可取。剪纸是民族艺术，是中华瑰宝。它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。示例2：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬光大。（二）链接中考【2016，山东省潍坊市】在潍坊国际风筝会志愿者活动中，你参与文字编辑工作。请阅读下面的三则材料，完成任务。材料1战国时期，思想家墨子在鲁山（潍坊境内）“斫木为鸢，三年而成”。到了清代，潍县城里的风筝作坊已有30多年，商贾云集，生意兴隆。①1988年，世界风筝联合会确定潍坊为世界风筝都。②2006年，

八年级语文《蝉》导学案班级学号姓名一、当堂训练1.给下列词语中加点的字注。金蜣．()巢窠．()涂墁．()纤．弱()蚋．虫()谨慎．()罅．隙()跳蚤．()2.文学常识填空。法布尔，（国籍）人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的、博物学家、科普作家。他用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了科普巨著，他本人被世人称为“”。3.下列句子没有运用修辞手法的一项是()A.可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。B.接着，它表演一种奇怪的体操。C.这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。D.我从放大镜中见它挥动“锄头”，将泥土掘出抛在地面。4.下列有关课文的说法有误的一项是()A.课文第一段交代了作者有“研究蝉的习性的很好环境”，起到了统领全文的作用。有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的内容都是作者通过亲自观察得出的，增强了文章的真实性。B.全文以作者对蝉的一生的观察进程为线索，以蝉的幼虫夏至出洞为开头，又以蝉的幼虫天冷入洞为结尾，首尾衔接，将蝉的生长过程叙述得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。C.课文两个部分的说明顺序是按照蝉生命发展的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，最后孵化成幼虫，这就是蝉循环往复的生命史。D.《蝉》作为法布尔的一篇科学小品，在写法上具有科学、严谨的特点，没有使用文艺笔调。5.下列各句中标点符号使用不当的一项是()A.大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌,真令人惊讶。B.这种鳍有些运动力,能够帮助幼虫走出壳外,并且帮助它越过带有纤维的树枝——这是比较困难的事情。C.空壳挂在树枝上,有时可达一、两个月之久。D.头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿与折着的翅膀。二、课后巩固当蟋蟀不再歌唱叶子①蟋蟀是大自然的天然歌手，它们的歌声优美动听。为了吸引异性，公蟋蟀们常常不知疲倦地一展歌喉，唱着优美婉转的小夜曲。公蟋蟀的翅膀就是它们的小提琴，每当需要交配时，它们就会通过弯曲翅膀，用右翼鞘盖在左翼鞘上，利用它们的相互摩擦来发声，以期吸引异性，并与之交配。②突然有一天，在夏威夷考艾岛，蟋蟀们基本沉寂了下来，它们都离开这里了吗？都去了哪里呢？一个生物学研究

《蝉》教案教学目标：1.了解蝉的相关知识。2.体会文章笔法特点。3.感悟作者精神世界。教学重点：1.了解蝉的相关知识。2.体会文章笔法特点。教学难点：1.体会文章笔法特点。2.感悟作者精神世界。教学过程一、激趣导入法布尔在他六岁的时候就向自己这样一个问题：我是用眼睛还是用嘴巴来享受这灿烂的阳光？为了弄明白这个问题，他自己做了试验。他张大嘴巴，闭上眼睛，阳光在它面前消失了；他张大眼睛，闭上嘴巴，阳光又重新出现了。于是他明白了是眼睛而不是嘴巴能够享受阳光的灿烂。这样看来，他从小就对自然界充满好奇心，并且开始尝试实验研究了。（出示蝉图片）你见过蝉这种小动物吗？你知道它是如何产卵的？它的地穴又是怎样的？它的幼虫怎样从地下钻出地面的？今天我们就跟着法布尔先生去看看它他笔下的蝉。二、目标引路1.了解蝉的相关知识。2.体会文章笔法特点。3.感悟作者精神世界。三、默读课文集中注意力，不出声，不指读，有一定的速度。（每分钟500字，共6分钟）默读法：就是集中注意力，不出声，不指读，不回读，遇到不会的地方跳过去，有一定的速度。你收获了哪些蝉的知识，可以用思维导图呈现出来或做一张知识卡片，看谁找得又快又好。四、跳读课文不用一字一句的细读，而是要跳跃性的快速读，一边读一边勾画关键语句。与问题无关的段落可以不读。下面同学们带着这三个问题去读。1.《蝉的地穴》中蝉的洞口有什么特别之处？它把土运到哪里去了？2.《蝉的卵》中蝉在哪里产卵？怎样产卵？一次大概产多少卵？3.蝉的卵变成幼虫落入地面的过程中会遇到哪些危险？五、品读课文品读法。抓住关键词句，品味文章的语言特点。请选择文中你最喜欢的一处句子，进行品味赏析，做好批注。看看本文的语言有什么特点。小组合作交流，修改完善阅读批注。展示要求：a.一人或多人合作朗读相关语句；b.小组代表分享讨论结果；c.其他同学补充或质疑。文体知识：科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的语言生动准确。六、悟读课文本文选自《昆虫记》，《昆虫记》是一本科学巨著，你猜猜作者是怎样知道蝉的这些秘密的？你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂

八年级语文《列夫·托尔斯泰》导学案班级学号姓名，一、当堂训练1.下列词语加线字注音完全正确的一项是（）A.胡髭．（zì）尴尬（．．．ɡānɡà）粗劣．（lüâ）两颊．（jiá）B.侏．儒（zhū）粗糙．（zào）甲胄．（ｗâi）纠．缠（jiū）C.广袤．（ｍào）无垠．（ɡēn）掩饰．（shì）鬈．发（quán）D.敦．实（dūn）颔．首（hàn）乡绅．（shēn）长髯．（rán）2.下列句子中加点成语使用错误的一项是（）A.他皮肤藏污纳垢．．．．，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。B.他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里摇头晃脑．．．．地等待这位大师的接见。C.他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉．．．．，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。D.它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色．．．．，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。3.下列句子没有语病的一项是（）A.临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。B.谈论随州文化及影响力，我们既要有文化自信，不安自菲薄，又要有全国视野，不盲目乐观。C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。D.周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。4.下列句中标点符号使用有误的一项是（）A.留给人的总印象是失调，崎岖，平庸，甚至粗鄙。B.滞留着愚钝和压抑：住他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找小到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。C.什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？D.托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。二、课后练习从罗丹得到的启示（节选）茨威格①我那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。②于是，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。③罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。④“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以