1八年级语文上册《与谢中书书》教案教学课题《与谢中书书》课型新授本课题教时数1本教时为1备课时间教学目标知识与技能：正确、有感情地朗读背诵课文；积累重要文言实词、虚词。过程与方法：通过自主、合作探究方式，引导学生分析、欣赏作品意境，学习并掌握写景方法。情感态度与价值：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的美好感情。教学重点、难点重点：积累文言实词和虚词，学习并掌握写景的方法。难点：在诵读中体悟作者思想感情。教学方法与手段诵读、探究，多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：说说含山水的成语，由此导入新课。二、朗读正音山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。三、加一加——感受文章的画面之美1.过渡:上课之初老师就说过本文要写山水美景，那么读过以后你能告诉我哪些句子在描写景色吗？明确:高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。2.请你选择其中一句，发挥合理想象，用生动的语言描述你所看到的画面。①教师作示范。例：“高峰入云，清流见底”。抬头仰望，巍峨的山峰高耸入云，山顶的云雾宛若白纱遮面；低头俯视，明净的水流清澈见底，水底的游鱼细石，历历在目。②学生选句想象，并在书上写下来。最后全班交流。3.将原句与想象描述的语句并置，体会原文语言特点及作用。男女生分读，体会文言（骈文）语言与现代汉语语言的差异。明确：整齐、简洁。节奏一致，琅琅上口。留有空间，激发想象，感受山川之美。四、减一减——感受文章的情感之美1．过渡：同学们都说整齐、简洁好。那我们就来做一做减法，使它更导入读准字音读准节奏集体回答学习方法翻译的基础上合理想象想象，交流男生读原文女生读描述画面的语句比较不同活跃气氛打开局面正确朗读熟悉内容明确写景的语句准确翻译合理想象生动表达感受文章的画面之美体会原文语言特点及作用2整齐更简洁。你看行不行。2．删去“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”两句，体会其作用。①体会总分总的结构方式。②集体朗读，体会骈散结合，错落变化之美。体会赞美热爱之情。3．删去“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句，体会其作用。引入“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，体会

我们的互联网时代班级：八（）主备人：课时数：1课型：新授复备人：日期：学习目标：1.了解网络交往的特点，感受互联网传递信息快捷与方便的神奇性。2.学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。3.能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络交往，文明、恰当地进行网络交往，使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。学习重点：1.了解网络交往的特点，感受互联网传递信息快捷与方便的神奇性。2.学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。学习难点：通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。教学过程：一、活动准备1．三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组，大体均衡。2．提前布置，让学生做好充分准备，其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集，提取依据，形成观点，这一过程不可轻视，因为搜集筛选资料的过程就是学习的过程，也是学习方式和学习习惯养成的过程。3．在学生搜集筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。二、精彩导入互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极！互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。三、活动指导1．网络语言小研讨(1)小组合作，搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。(2)小组合作，搜集已被收录工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。(3)小组讨论：写作时能否使用网络词语？可以使用什么样的？应如何使用？最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。2．电子阅读面面观(1)小组合作，设计问卷调查，内容包括：电子阅读时间、方式、途经、以及电子阅读和纸质阅读所占的阅读比重，大家对电子阅读的态度和意见，问卷对象：同学，老师，家长，亲友等。(2)回收，统计，汇总，分析，发现。(3)小组研讨：电子阅读会不会代替传统阅读？3．用互联网学语文(1)邀请信息技术老师利用课外时间举办专题

《白杨礼赞》导学案第一课时学习目标：1、识记本文生字词，能正确朗读全文。2、整体感知课文，理清文章脉络。一、作者及作品简介。茅盾（1896—1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。创作了大量的文学作品，有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》、短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩二、解题：“礼赞”是崇敬地赞美的意思。“白杨礼赞”是倒装的动宾短语。三．课文结构达标练习一一、给下列加点字注音：虬．枝()婆娑．()秀颀．（）大毡．（）子主宰．（）坦荡如砥．()恹．恹欲睡（)无边无垠．()二、根据下列词语的意思写出相应的词语：⑴若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精华。（）⑵无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（）⑶它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边斜伸出来）。（）⑷宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历史的那种精神和意志。（）三、对下列句子修辞手法判断有误的一项是（）A、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。（比喻）B、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问）C、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人）D、傲然地耸立，像哨兵似的，面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问）四、填空。1.《白杨礼赞》作者，原名，“礼赞”的意思是。五、阅读题。1、开头这一段在全文中起什么作用？《白杨礼赞》导学案第二课时学习目标：1、理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点。2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。一、生长环境：黄绿错综无边无垠坦荡如砥白杨树不平凡外部形态：（力争上游）干、枝、叶、皮内在气质：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔【文章主题】全文以白杨树的“不平凡”为线索，从白杨树的生长环境、外部形态、内在气质突出白杨树的不平凡，借白杨树象征在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强、力求上进的精神，

列夫•托尔斯泰学习目标知识与能力：积累词语，了解列夫•托尔斯泰的生平，过程与方法：感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画。体会课文采用欲扬先抑的艺术手法。情感态度与价值观：感知人物深邃而卓越的精神世界。学习过程一、交流预习1.读准下列加点汉字的音或完成四字短语填空。（1）黝．（）黑滞．（）留禁锢．（）甲胄．（）锃．（）亮炽．（）热广袤．（）长髯．（）粲．（）然一绺．（）(2)（）制（）造藏（）纳（）郁郁（）欢（）立（）群(3)正（）危坐（）首（）眉（）诚（）诚（）无可（）疑（）然失色广（）无（）2.解释词语器宇：禁锢：鹤立鸡群：正襟危坐：轩昂：颔首低眉：诚惶诚恐：广袤无垠：3.作者名片学生行为师友展示，其他师友进一步补充。教师行为1.检查互助提纲完成情况，出示答案。2.教师对自学情况进行总结。评价机制师友互评，优（）良（）待提高（）二、互助释疑（一）初读文本，整体感知研读问题一1.本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。第1段，主要写托尔斯泰的的特点。第2段，主要描写托尔斯泰的。第3段，进一步刻画托尔斯泰的，重点描写其。第4段，写托尔斯泰。第5段，主要写托尔斯泰的外貌。第6段，写托尔斯泰。第7段，写托尔斯泰的眼睛。第8段，写托尔斯泰。第9段，赞美托尔斯泰。（师友展示）2.尝试着将课文分成两部分并用简洁的语言概括出层意。研读问题二（二）研读课文——解写法细读课文，按照要求进行批注。1.作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。用“”在文章中画出来，并在旁边做好批注。请将你认为理解困难的词语用“”在文章中画出来，并在旁边提出你的问题。用“？”批在该语句的旁边。（此处环节小组合作探究）2．认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。A．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。B．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他

《列夫·托尔斯泰》教案教学目标1、把握托尔斯泰的外貌特征，辨别托尔斯泰的美丑。2、探索托尔斯泰的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重难点探索托尔斯泰的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学过程一、知人论世，激趣导入有人说，托尔斯泰代表俄罗斯文学的广度，陀思妥耶夫斯基则代表俄罗斯文学的深度。这句话说明列夫托尔斯泰的作品广泛地反映了俄罗斯的社会与人生。那托尔斯泰到底长成什么样子呢？他的内心世界又是怎样的呢？今天，我们一起学习茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去走近列夫·托尔斯泰。二、初读感知，把握托尔斯泰的外貌特征1、关于托尔斯泰你了解多少呢？请一位同学上台展示昨天的预习成果。（列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家，代表作有《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等，他被列宁誉为“俄国革命的镜子”。）2、通过预习，你知道课文可以分为几个部分吗？每个部分的主要内容是什么？再请一位同学说一说。（全文可分为二部分，第一部分第1——5段描写托尔斯泰的外貌特征。第6——9段突出其眼睛犀利的特点。）3、据说，那些第一次见到托尔斯泰的人，一开始都无一例外地感到失望，通过预习，同学们已经找出了有关托尔斯泰外貌描写的相关语句，下面请同桌讨论，完善预习单中表格内容。4、接着请同学们品读1-5段的这些外貌描写的精彩语句，请大家参考示例，说说从这些句子中，读出了一个怎样的托尔斯泰，他为何让人失望？（粗劣/粗糙/平庸/粗鄙/普通）【板书】外貌5、刚才同学们品析了很多句子，有同学根据这些描写托尔斯泰外貌的句子写了一首小诗，请同学们齐声朗读这首诗：课文第一部分通过对托尔斯泰须发、面部轮廓的描写，表现出一个粗鄙，丑陋，有普通大众外表的托尔斯泰。6、难怪人们会疑惑“就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？来访的客人尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。突然，他惊奇地屏住了呼吸。”他为何屏住呼吸？【板书：眼睛】请同学们仔细品读6-8段，再说说托尔斯泰的眼睛有何特点。（最富感情的特点，引导同学们关注旁批，那对眼睛怎样展露内心情感的呢？）【板书】（犀利、最富感情、威力大）6、刚才同学们品析了很多句子，老师将描写托尔斯泰眼睛的句子组合成了一首小诗，请同学们齐声朗读这首诗：眼睛这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这

《三峡》导学案【学习目标】1．积累一些常见0的文言实词、虚词及文言句式。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。3．学习本文抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作方法描写景物的方式，体会文章整体布局的妙处。4．培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。【学习重难点】重点：朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；疏通文意，感知课文内容。难点：学习课文运用精炼生动的语言抓住景物特征进行描写的方法。【主备教师课前建议】《三峡》是一篇著名的山水之作，以不到200字的篇幅，概括千里，包容四季，收纳山水草木，字里行间流露出作者对大自然的热爱。在学生已有文言学习能力的基础上，要养成自主学习的习惯。积累常见的文言实词和虚词，结合注释和工具书，整体感知文意；反复诵读，借助联想和想象，学习本文抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作方法，体会诗文描绘的情境，把握作者寄寓其中的感情。【教学过程】一、自主学习1．朗读课文，圈点课文生字词。阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng)溯(sù)御(yù)涧(jiàn)(yǎn)漱(shù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)2．作者链接郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县人，南北朝时北魏地理学家。著有《水经注》。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代的地理名著，并具有较高的文学价值。3．三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。四川奉节的白帝城是其西端，宜昌的南津关是其东端，其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以“雄”著称，巫峡以“秀”见长，西陵峡以“险”著称。备课拓展：二、合作探究（一）理解词(短)语1．通假字略无阙．处(“阙”，同“缺”，空隙、缺口)2．古今异义(1)至于．．夏水襄陵(古义：到了；今义：表示另提一事)(2)或．王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)3．一词多义①自．三峡七百里中(于。这里是在的意思)（1）自②自．非亭午夜分(表示假设的连词，如果)①沿溯阻绝．(动词，断)（2）绝②绝．多生怪柏(副词，极，非常)③哀转久绝．（消失）①回清．倒影（清波）（3）清②清．荣峻茂（清澈）4．词类活用（1）虽乘奔．御风（动词用作名词，飞奔的马）（2）良．多趣味（形容词用作副词，

《列夫托尔斯泰》导学案班级小组姓名学习目标：1.学习本文对托尔斯泰独到细致的刻画方法：抓住典型特征进行多角度多层面刻画。2.理解人物丰富又丰厚的精神世界和人生追求，感受作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。预习导学：1.人物资料：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”，列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家,他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2．阅读课文不低于2遍，圈画文中内蕴丰富的词句，并做批注不少于3处。3．完成“读读写写”。请注意以下加点字的读音：黝．黑（）崎崛．．()长髯．()粗糙．()滞．()留两颊．()酒肆．()缰．绳()我的补充（请摘抄词语并注音，工整书写，不少于3个）：当堂展示：4.作课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？5.奇思妙想（阅读课文之后，你有哪些感想呢？）巩固训练：6.下列字音、字形完全正确的一项是（）A.黝．黑yóu粗糙．cāo胆怯．qiè僵绳禁锢藏污纳垢B.滞留zhì愚钝dùn长髯rǎn隐藏yǐng锐利微不足到C.一绺liǔ侏儒zhūrú锃亮zèng酒肆诚惶诚恐赤裸D.匕首bì甲胄zóu粲然càn正襟危坐鹤立鸡群拓展延伸：7.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？8．欣赏郑海丹《我的妈妈是老虎》。我有一个很懒很任性的妈妈。从小学三年级开学的第一天,她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么

8.列夫托尔斯泰初次备课二次备课教学目标:1.学习本文对托尔斯泰独到细致的刻画方法：抓住典型特征进行多角度多层面刻画。2.理解人物丰富又丰厚的精神世界和人生追求，感受作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。教学过程第一课时（总第1课时）一、情境导入：他出身名门望族，活着的时候拥有财富、地位、名誉，最后却狐独凄凉地病死在一个无名的小火车站。生前他被誉为俄国文学大师，死后却被葬在最不起眼的一个小土丘上，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有。他曾拥有广大的庄园，却放弃一切心甘情题愿做一个一无所有的农民。他就是这么一个矛盾的人，“一个人类的人”，一个人道主义的守护神!他就是列夫・托尔斯泰。今天，我们将一起走近他、了解他。【板书】：列夫托尔斯泰茨威格二、初步感知1.人物介绍2.作者简介、背景介绍3.字词积累读一读二、整体感悟1.浏览课文，思考全文在结构上主要分为几部分？每部分各写了什么内容？两部分：第一部分（1～5）刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分（6～9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。2.第一部分作者从哪几个方面描摹托尔斯泰的相貌特征？用了哪些修辞手法？试说说其作用。作者从须发、面部轮廓、面容表情、穿戴和身材等方面浓墨重彩、细致入微地描摹了托尔斯泰的相貌特征。比喻和夸张。不仅使语言形象生动，而且容易让人产生丰富的联想。3.课文第一部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们对塑造人物形象有何作用？（1）外貌平庸、丑陋；（2）大众化:和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。平庸、丑陋的外貌，反衬他灵魂的高贵和深邃的眼睛。长相大众化是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运，这是欲扬先抑的手法，形成巨大反差，给读者带来强烈震撼。4.作者是如何描写托尔斯泰的眼睛的，找出相关句子赏析，感受语言之美。（1）示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”（2）示例：当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。5．文章为什么着力描写托尔斯泰的眼睛？眼睛是心灵之窗，通过眼睛充分地表现出托尔斯泰丰富的内心世界，含蓄地揭示了托

课题三峡1教学模式目标教学教学目标（三维目标）1．积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。2．把握文意；感受三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。教学重难点积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。教具多媒体板书设计教学环节小组合作学习、展示内容（按环节学查、展点、悟导等内容）教师点拨导入合作探究同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。一、作者简介首先，让我们走近本文的作者郦道元——郦道元，字善长，北魏地理学家。好学博览，留心水道等地理现象，作《水经注》。《水经注》详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。二．三峡简介长江三峡，是中国第一大河流——长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，西起巍巍巴山脚下的重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193公里，其中峡谷段90公里。三、初读，读准字音，朗读指导1．学生自读。学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字阙（quē）处重岩叠嶂（zhàng）曦(xī)月襄（xiāng）陵(líng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝献（yǎn）飞漱（shù）属引（zhǔ）2．教师范读。（1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。（2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子，如：自非/亭午夜分，不见曦月沿/溯/阻绝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。清/荣/峻/茂每至/晴初/霜旦3．互助朗读。（1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。（2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。4．全班齐读。根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、解读，准确翻译，理解内容1．复习文言文的翻译六法。（1）"对"，即对译。（2）"换"，即替换。（3）"留"，即保留。（4）"删"，即删略。（5）"补"，即补充。（6）"调"，即"调换"。2．按照这"六法"，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。3．请学生分组合作，把自己不懂的字词

课题三峡2教学模式目标教学教学目标（三维目标）1．把握本文景物描写的特点，体会作者的情感。2．感受三峡的自然之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学重难点抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。感受三峡的自然之美。教具多媒体板书设计先写山两岸连山，群峰对峙（总写）（自非亭午夜分不见曦月）三峡后写水夏：大水猛涨，江流湍急（分写）冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清教学环节小组合作学习、展示内容（按环节学查、展点、悟导等内容）教师点拨导入合作探究背诵。一、研读，质疑探究1．师可由三峡的"峡"字来引导。（1）"峡"是什么意思？注意它的偏旁和字义明确：两山之间有水流的地方。（2）如果要表现三峡，一定要抓住哪些景物来描写呢？明确：山、水。2．请学生速读课文，思考以下几个问题。（1）两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？（2）作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出来？每一个季节各有什么特点？③面对如此美景，作者表达了什么样的感情？具体做法。①以小组探究的方式解决，把归纳四个自然段所描写景物及特征的任务分组布置下去。②学生找出文中写景的句子。发言的时候可按照示例，用一句完整的话概括表达。示例：第段中写景的句子有""，写出了（景物）的（特点）。（小组活动，合作探究。全班交流，分组发言。）同学们说话的主要内容有：①第1段中写景的句子有"两岸连山„„蔽日"，是说两岸连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。（直接）写出了三峡两岸山高岭连的特点，突出了三峡雄奇的气势。②第1段中写景的句子有"自非亭午夜分，不见曦月"。是说如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。通过间接描写，还是突出了三峡两岸的山遮天蔽日的特点。③第2段中写景的句子有"夏水襄陵，沿溯阻绝"，是说夏季江水漫上小山包，顺流逆流，来来往往的船只都被阻断隔绝了。通过船都不能通过，反衬了夏天三峡水势之大。写出了夏天三峡水之奔放的壮美。④第3段中写景的句子有"春冬之时„„良多趣味"，这里是写冬春两季三峡的特点。描写对象有水、山、树、草，写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。师小结：这篇课文结构非常清晰。首段总写三峡概貌，后三段分写四季的三峡，而且在写景的时候能抓住特征进行描写，景中有情表达了作者的热爱之情。3.质疑问难，合作探究。学生再读全文，回顾梳

课题三峡3教学模式目标教学教学目标（三维目标）1.加强诵读，培养语感2.掌握课文基本知识3.掌握文言文复习的基本思路教学重难点掌握课文基本知识教具多媒体板书设计教学环节小组合作学习、展示内容（按环节学查、展点、悟导等内容）教师点拨导入合作探究直接导入引导学生归纳课文重点。一、掌握重点作品的作家作品常识例如：对于《三峡》，你知道哪些关于这篇文章的作家作品常识。１.本文选自《》，作者是＿＿＿，他是我国＿＿＿杰出的＿＿＿家，他所著的《＿＿＿＿》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。２.三峡包括＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。二、理解常见文言实词在文章中的含义。文言词语1——通假字略无阙处（通“缺”缺口）文言词语2——一词多义1、自三峡七百里中自非亭午夜分2、沿溯阻绝绝巘多生怪柏文言词语3——词类活用1、乘奔御风2、良多趣味3、空谷传响文言词语4---解释下列不同颜色字词1、不见曦月2、夏水襄陵3、沿溯阻绝4、或王命急宣5、虽乘奔御风不以疾也6、素湍绿潭7、霜旦8、属引凄异三、理解常见文言虚词在文章中的含义理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。例如：虚词“之”的用法“之”字可用作代词，又分几种情况：可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）之字还可以作结构助词，译为“的”；有的还作为语气助词，可不翻译。之字还可以作为动词，译作“到、往、去”等。（吾欲之南海）“而”字主要作连词用，连接词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、顺接、转折、递进、修饰等关系。四、理解性背诵、原文默写本文写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，如只用“□□□□，□□□□”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。（2分）（出自《三峡》）填空：文中用“”描绘了山形的挺拔险峻，用“”写尽了深秋的凄婉幽美。(2分)（出自《三峡》）1、文中侧面写山之高的句子是：2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：3、写三峡全景的句子是：4、写两岸连山的句子是：5、写山高的句子是：6、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：7、文章写三峡春冬景色时，既描写了“”的静景，也描写了“”的动景，动静结合，相得益彰。五、理解并翻译文章中的句子1、两岸连山，略无阙处。2、自

课题《三峡》练习教学模式目标教学教学目标（三维目标）通过练习巩固学生对本课文言文知识的掌握，加强记忆。教学重难点通过练习巩固学生对本课文言文知识的掌握，加强记忆。教具多媒体板书设计教学环节小组合作学习、展示内容（按环节学查、展点、悟导等内容）教师点拨导入合作探究背诵导入一、解释文章中括号前面的字。自（在）三峡七百里中，两岸连山，略（完全）无阙（缺）处。重岩叠嶂（直立像屏障的山峰），隐天蔽日。自（如果）非亭午（中午）夜分，不见曦（太阳）月。至于（到）夏水襄（上）陵，沿（顺流而下）溯（逆流而上）阻绝（断）。或（有）王命急宣（宣布传播），有时朝发白帝，暮到江陵，其（白帝，到江陵）间千二百里，虽（即使）乘奔（快马）御风，不以（如）疾也。春冬之时，则素（白）湍（急流的水）绿潭，回清倒影。绝（极）巘（山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（冲刷）其（怪柏）间。清荣峻茂，良（的确）多趣味。每至晴初霜旦（早晨），林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（连续）引（延长）凄异，空谷传响（回声），哀转（声音曲折）久绝（停）。故（所以）渔者歌曰：“巴东三（多）峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”二、翻译下列句子1、重岩叠嶂，隐天蔽日重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。2、自非亭午夜分，不见曦月除非正午看不见太阳，除非半夜看不见月亮。3、虽乘奔御风，不以疾也即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也没有船行得快啊。4、则素湍绿潭，回清倒影白色的急流，回旋着清波，碧绿的深潭，映出了（山石林木的）倒影。5、清荣峻茂，良多趣味水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。6、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝三、按要求默写课文中的句子①描写三峡两岸山峰险峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日②描写三峡春冬美景的句子：素湍绿潭，回请倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂。课堂练习③描写三峡猿猴鸣叫的句子：属引凄异，空谷传响，哀转久绝。④描写三峡秋景的句子：林寒涧肃四、美景品析1、三峡很美，你觉得三峡美在哪里？你能用“三峡的＿＿＿＿美，你看＿＿＿＿＿”的句式说一说吗？示例：三峡的山美，你看七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。4分三峡的水美，你看春冬时节，白色的急流，回旋着清波，碧绿的深潭，映出了（山石林木的）倒影。真是一副欢快明朗的丹青图。2、这样美的三峡，作

《咸阳城东楼》学案学习目标⒈读懂诗意,背诵诗歌。⒉体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。3.学习鉴赏情景交融的写法。学习过程：一、了解咸阳咸阳位于九嵕（zōng）山之南、渭河之北，山水俱阳，故称咸阳。咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。二、诵读诗歌1.读准字音及节奏咸阳城东楼许浑[唐]一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。2.读懂诗意结合注解，理解诗歌大意。大意：三、品读诗歌1.在这首诗中奠定感情基调是哪个字？在整首诗中有什么作用？2.诗人“愁”的原因有哪些？诗歌又是如何写愁的？请结合诗句分析。引导：作者在咸阳城东楼看了些什么？感受到了些什么？作者又是如何表现这些景和情的？请结合诗句体会。（1）诗人为什么起笔直入乡愁？背景：诗人在宣宗大中三年（849）从故乡（今江苏丹阳）来到长安任监察御史，历经安史之乱后的大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵„„诗人思绪万千即兴写下了这首意蕴别致的七律。（2）颔联中写了哪几种自然现象？请分别描述之。（3）《诗境浅说》评“山雨欲来风满楼”可谓“绝妙好词”，试从内容角度赏析。（4）简要赏析《咸阳城东楼》颈联的表达效果。（5）“行人莫问前朝事，故国东来渭水流。”怎样理解这个“流”字？概括作者“愁”的原因：3.说说诗歌主旨。四、课堂练习：1.《咸阳城东楼》一诗中常被后人在许多场合引来说明社会大变动即将来到的某种征兆的诗句是:_________________________________。2.《咸阳城东楼》一诗中以写秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史沧桑的无限感慨的诗句是：__________________________________。3.《咸阳城东楼》形象地写出山城暴雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境的句子是：__________________________________。五、延读诗歌阅读下面两首诗，体会以咸阳为题材的怀古诗写法和情感表达上的相同点。咸阳怀古韦庄城边人倚夕阳楼，城上云凝万古愁。山色不知秦苑废，水声空傍汉宫流。李斯不向仓中悟，徐福应无物外游。莫怪楚吟偏断骨，野烟踪迹似东周。咸阳怀古刘沧经过此地无穷事，一望凄然感废兴。渭水故都秦二世，咸

《咸阳城东楼》教案教学目标：⒈读懂诗意,背诵诗歌。⒉体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。3.学习鉴赏情景交融的写法。教学过程：一、导入咸阳位于九嵕（zōng）山之南、渭河之北，山水俱阳，故称咸阳。咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。一个秋天的傍晚，晚唐诗人许浑登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵„„诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，于是他即兴写下了一首意蕴别致、格调俊丽的七律——《咸阳城东楼》。今天，我们一起来欣赏这首诗。二、诵读诗歌1.读准字音及节奏咸阳城东楼许浑hún[唐]一上高楼/万里愁，蒹葭jiānjiā杨柳/似汀tīng洲。溪xī云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼。鸟下绿芜wú/秦苑yuàn夕，蝉鸣黄叶/汉宫秋。行人莫问/当年事，故国东来/渭水流。2.读懂诗意结合注解，理解诗歌大意。大意：一登上这高高的咸阳城楼，心中便涌起无边的忧愁；眼前蒹葭苍苍、杨柳堆烟，就像云水迷濛、沙洲萋萋的故乡。磻溪之上暮云渐起，慈福寺边夕阳西落；骤起的凉风满布咸阳楼，一场山雨眼看就要来了。鸟雀仓惶，逃入禁苑的绿丛；寒蝉悲鸣，躲在深宫的枯桐。羁旅于此的人，还是不要追问旧朝的往事吧！秦汉故址上，只剩下渭水还像昔日一样，不息东流„„”三、品读诗歌1.在这首诗中奠定感情基调是哪个字？在整首诗中有什么作用？愁，思乡，怀古。一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。2.诗人“愁”的原因有哪些？诗歌又是如何写愁的？请结合诗句分析。引导：作者在咸阳城东楼看了些什么？感受到了些什么？作者又是如何表现这些景和情的？请结合诗句体会。看到了烟迷蒹葭，雾锁杨柳，颇似江南故乡的景；看到了云起日沉、风云变幻——萧条苍茫的景象；看到了秦苑、汉宫的荒废。前者让作者思乡的情感油然而生；后两者让他涌起对国家局势的忧虑，让他感慨历史沧桑，充满了无奈和痛楚。逐联引导学生品读欣赏。“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似河洲。”诗人首联扣题，抒情写景：“高楼”指咸阳城楼，咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。隋朝时向东南移二十城建新城，即长安。咸阳旧城隔渭水与长安相望；“蒹葭”，即芦荻，暗用《蒹葭》的诗意，表思念心绪；“汀洲”指水边之地为汀、水中之地为洲，这里指代诗人在江南的故乡。诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟

《饮酒》导学案（一）助读，大比拼中导入新课1.课前回顾，学生抢答背诵相关句子《答谢中书书》中表现作者情感和意愿的句子是：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。《与朱元思书》中表达作者对富春江奇山异水的留恋，以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。《野望》中描绘恬静田园风光的诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。2.导入新课：文字是作者情感的外露。重温这些经典名句，我们可以发现，这些作者在诗文中都期望一种生活，即远离官场、走向自然的归隐生活，温馨淳朴、怡然自得的田园生活。今天，我们一起走近陶渊明，来了解他的田园诗和精神追求。（二）作者简介陶渊明（约365—427），字元亮，晚年更名潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。九江县人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。（三）读准字音、读懂诗意1.学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，在读的过程中注意划出在字音或者字意上需要注意或有疑问的字。2.划出节奏、韵律范读朗读结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。提示：古体诗，形式上以五言为主，朗读时通常按“二三”式来停顿。3.小组讨论，通译全诗居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发得美妙神奇，而飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。4.破诗题，释疑解难师：大家有没有发现诗歌的题目和内容之间存在什么问题？预设诗里根本没写酒，但题目却叫“饮酒”，这是因为这首诗可能是陶渊明喝完酒之后写的。资料助读1：课件出示：《饮酒》序文：余闲居寡欢，兼比夜已长①，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽②，忽焉③复醉。既醉之后，辄④题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次⑤，聊⑥命故人书之，以为欢笑尔⑦。【注释】①夜已长：秋冬之季，昼渐短夜渐长，到冬至达最大限度。②独尽：独自干杯。③忽焉：很快地。④辄：就，总是。⑤诠（quán）次：次第，层次。诠，同“铨”。⑥聊：姑且。⑦尔：罢了。师补充：文人的

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册八年级上册教材版本部编本课题名称《饮酒（其五）》教学目标体会《饮酒（其五）》诗人在诗中蕴含的感情。重难点分析重点分析1.教学古诗词不应只是局限于应试目的的生硬解释和死记硬背，而更应让学生沉浸在情境中，受到文化传承和人文精神的熏陶，品悟诗韵画意的古典语言表达。2.本诗需要结合的历史文化背景较多，值得品味的语句也很丰富，所以如何在较短的课时内帮助学生理解，是一大难点。难点分析1.八年级第一学期的学生已经有了一定程度的古诗词积累，能够初步感知古诗词中蕴含的情感，但是文学历史了解不深和人生阅历不足，导致学生很难理解出世文人的人生追求。2.课外文言文阅读的质与量都有待提高，导致八年级第一学期的学生较难独立阅读思考与本课古诗创作有所勾连的文言诗文史料。教学方法1.读中品，在揣摩重音、节奏、语气的同时，感受诗歌的音韵美。2.细读文本，深入挖掘文字，创设情境，激发学生的想象与联想。3.“知人论世”启发深度思考，结合精当遴选剪裁有致的辅助材料，帮助学生抓住“心远”“真意”这些关键词，理解陶渊明的淡泊归隐的高洁志趣。教学环节教学过程导入我国是酒的故乡，也是酒文化的发源地。自古以来，中华民族就有着丰富的酿酒品酒经验。悠悠历史长河之中，酒香熏陶浸染出的“诗酒佳篇”也不在少数。酒，是李白杯盏中浮光漾漾的“举杯邀明月，对影成三人”的孤高；是曹操《短歌行》中满溢愁绪的“何以解忧，唯有杜康”的抱负；也是范仲淹塞外深秋驻守暮色孤城之时“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的冷寂。酒助诗兴，诗添酒味。今天，就让我们一起来学习《饮酒（其五）》，走进诗人陶渊明淡泊宁静的精神家园。知识讲解（难点突破）一．初识1.解题（1）请同学们先听老师为大家朗读一遍，注意感受老师读诗的节奏、重音、语气、语调。（展示PPT，教师范读）（2）不知同学们有没有发现，这首诗的题目叫《饮酒（其五）》，可是诗句中却并未出现任何一字与“饮酒”有关，这又是为什么呢？（PPT展示）“余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽。忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多。辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。”——《饮酒二十首·并序》解释：我家居无事且少欢笑，加之秋夜已越来越长，偶尔有好酒，便没有一晚不喝。对着自己的影子独自干杯，瞬间又醉了。酒醉之后，总要挥毫题写几句以自娱。《饮酒》是陶渊明在归隐

《湖心亭看雪》教案【教学目标】知识与技能1.理解文章内容，揣摩文中描景文字，把握作者的语言风格和思想感情。2.背诵并默写全文。过程与方法1.反复诵读课文，质疑、解疑。2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感态度与价值观品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。【教学重难点】1.理解文章内容，赏析雪后奇景的句子，在此基础上熟读成诵。2.熟读背诵课文，深入理解本文的写景特点，赏析雪后奇景，体味白描手法。3.理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.诵读法。2.讨论法与点拨法相结合。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、复习导入和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》中还有很多滋味，让我们继续慢慢地感悟吧二、初步感知1.文题探讨“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代了看雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思，“看雪”点明了事件。文题简洁明了，展现了文章的主要内容。2.分层解读第一部分（第1段）：交代湖心亭看雪的经过及所见的雪景。第二部分（第2段）：写湖心亭奇遇。三、深层领悟1.作者记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代了看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中，明代始终存在。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”字。“独”不仅强调数量(只有自己一人），更写出了作者与众不同的心态与情趣。2.文中开头说“独往湖心亭看雪”。后来又写到“舟中人两三粒”，而文章末尾舟子又出现了，这是不是矛盾?不矛盾。在作者看来，芸芸众生不可为伍，就像舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的孤傲。也可理解为这是作者在写实：这只小船是作者租用的，小船上的两三人，可能是两个舟子，他们在此靠出租小船为生，他们并无心观雪。真正想观雪的