课题愚公移山时间主备人复备人课时教学目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。3.反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。4.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。5.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。教学难点1．培养多角度分析问题的能力。2．理解这则神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教法学法诵读法、辩论法、品读法、延伸拓展法。教学反思教学过程备注一、导入几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而今天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖了。那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢？好，通过学习《愚公移山》，让我们来认识这位移山的愚公吧。21.时代背景。本文选自《列子》，成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此，本文采用了神话这一表现形式，反映了古代劳动人民的美好愿望。2.题解。本文选自《列子·汤问》。《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说。本文反映了我国古代劳动人民不怕困难、坚持奋斗的精神，结尾极富浪漫主义，体现了人定胜天的乐观信念。本文是一则寓言。寓言是一种以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学体裁。篇幅比较短小，具有鲜明的哲理性或讽刺性。故事的主人公有的是人，也有的是人格化了的动植物。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借小喻大、借古喻今，使深奥的道理从简单故事中体现出来。经常采用夸张和拟人手法。1.教师示范背诵课文。2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。示例：惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。1.这则寓言共写了哪些人物？愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。2.老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？3.学生朗读有关语句，进行比较：(1)其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”哪些话只由愚公的妻子讲而智叟不讲，哪

1《苏州园林》学案一、学习目标１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。二、预学导学1．读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）（2）解释词语：标本：因地制宜：自出心裁：阅历：别具匠心：斟酌：（3）走进作者：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分知识点（二）回顾说明文的相关知识：1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?（三）研读文本（一）快速阅读课文，整体感知，思考：1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？23、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？整体：局部：4、全文的结构上有什么特点？（二）精析片段1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表说明方法特点作用举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。引用说明引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特

XX外国语学校八年级语文学科集体备课双向目标细化表（20年月日）课题《使至塞上》教材解读与知识点梳理文学常识写作背景字音形朗读指导诗文大意字词句锤炼意向分析手法鉴赏情感体悟读写迁移体裁：五言律诗1.王维，字摩诘，盛唐诗人，雅号“诗佛”。苏轼赞“诗中有画，画有有诗”。2.与孟浩然并称“王孟”，有诗作《鸟鸣涧》《从军行》《观猎》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》等。①选自《王维集校注》。此诗是开元二十五年（737）王维以监察御史身份出使凉州时所作。塞上，边境地区，亦泛指北开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。①征蓬（zhēngpéng）②骑（qí）③都（dū）单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。【译】乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。1.从修辞手法角度赏析‚征蓬出汉塞，归雁入胡天‛这句诗。①运用比喻的修辞手法，诗人把自己比作飘飞的蓬草、北归的大雁，飞出汉家边塞，飞入胡入境地。含蓄地表达出作者孤身出塞的飘零落寞之感和内心抑郁激愤之情。2.《而庵说唐诗》评价本诗时说：‚‘大漠’‘长河’联，独绝千古。‛请从语言和表现手法两个方面赏析‚独特‛之处。①语言：‚直‛表现孤烟之高，于荒凉孤独中透着挺拔雄伟，写出了塞上景色苍凉雄浑的特点；‚圆‛表现落日之低、之圆，写出了景色壮阔、温暖的特点。②表现手法：寓情于景（情景交融），诗人以传神的笔墨刻画出了神奇的塞外风光，表现出诗人苍凉孤寂的情感。3.结合诗中出现的边塞地名，分析它们在诗中的作用。‚居延‛‚萧关‛‚燕然‛是三个边塞地名，诗人意在用一连串的地名点明出塞的一路艰辛，以及西域领土的扩大，带有赞赏之意，选用《使至塞上》的颈联被誉为‚独绝千古‛，清人黄培芳认为其妙处在于‚‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然‛。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？［设计意图］鉴赏名篇名句，理解诗歌创作的妙处。［参考］这两句诗充分体现了王维诗歌‚诗中有画‛的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一

《野望》（王绩）东皋\薄暮望，徙倚\欲何依。树树\皆秋色，山山\唯落晖。牧人\驱犊返，猎马\带禽归。相顾\无相识，长歌\怀采薇。一、译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。二、主旨情感这首诗写的是山野秋景。首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情。全诗通过萧瑟静谧的景色描写和诗人面对牧者猎者虽相见而不相识的情景，流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。三、中考链接1.首联中的“望”字意蕴丰厚，试简析它的双重意蕴。答：望”字既指诗人眺望，又暗指诗人内心的期望，希望得到知音，得到理解、赏识和重用。2.试分析首联在全诗中的作用。①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。3.请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。答：本诗联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。4.体会“欲何依”这一细节,表现了诗人怎样的心情?答：“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。5.“相顾无相识,长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故,表达了诗人怎样的情感?答：作者说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士了,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。(伯夷、叔齐在殷亡后,隐居首阳山,采薇而食。怀采薇,诗人在隋亡后入唐,有易代之感,表示避世隐居之意)流露出诗人孤独抑郁的心情。6.诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面？答：描绘了一幅傍晚时分牧人驱赶着牛群返回家中，猎人骑着骏马，带着猎物满意而归的安逸、闲适的田园风光。7.发挥你的想象,用生动的语言再现“树树皆秋色,山山唯落晖”的景象。答：每一棵树都顶着一抹金黄的秋色,起伏的山脉重峦叠嶂,披上了落日的余晖。树叶黄了,落到地上,山后的太阳余晖落在山上。举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。8.在诗中流露了怎样的感情?答：首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无

名著导读-----《昆虫记》教案教学目标：1、了解有关作者的知识；2、领会作品的内容及主旨；3、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教学过程：一、导入《昆虫记》是法国杰出昆虫学家，文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的世界名著。著名作家巴金说：“它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识，趣味，美感和思想的美文。”今天，我们就来了解一些有关这部名著的知识吧。二、作者、背景简介亨利·法布尔（1823—1915），法国博物学家、昆虫学家、科普作家。生于贫困家庭，依靠自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，从事中学教书行业二十余年。业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，达尔文赞誉他为“无与伦比的观察家”。他以毕生的时间和精力写成了《昆虫记》，被誉为“昆虫世界的荷马”，并获得了诺贝尔文学奖的提名。1875年，法布尔带领家人迁往乡间小镇。整理20余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于1879年问世。1880年，法布尔用积攒下的钱购得一老旧民宅，他用当地普罗旺斯语给这处居所取了个雅号——荒石园。年复一年，“荒石园”主人穿着农民的粗呢子外套，尖镐平铲刨刨挖挖，一座百虫乐园建成了。他把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》中。1910年，《昆虫学》第十卷问世。三、阅读导航（一）、体会作者敬畏生命的情怀。法布尔不仅仅是记录昆虫的生活，他更关注的是昆虫的生命过程。他对昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。（二）了解作品融合多种表达方式的创作风格。作者将专业知识与人生感悟熔于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫的日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。（三）、体悟拟人化手法的作用和诙谐的语言风格。作者常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。行文活泼，语言诙谐。四、名著缩放《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和其为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》共十卷，每卷包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。卷一于1879年发行，在这一卷中法布尔以平实、幽默的语言记录了推粪球的圣甲虫、捕食吉丁的节腹泥蜂以及黄翅飞蝗泥蜂等一系列鞘翅目和膜翅目昆虫，通

嗟乎，此真将军矣！---刘恒他折吴、楚之锐锋，不数月而平大难，及其为相，守正不阿。---苏辙他的刚正之气，已开后世言气节者之风。观其细柳劳军，天子改容，已凛然不可犯。---曾国藩周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。走近周亚夫预习检查：读准字音，读清停顿文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是/上乃使使持节/诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑/曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之.6jínǔzhòuyīzhàopèijiēchínǎnggòupīyé预习检查：疏通文义小组内合作解决预习中碰到的疑难字词句，小组内再有疑问的，全班交流。军：驻军、驻扎之：到被：同“披”，穿着为：被式：同“轼”，扶着车前横木固：一定1、军细柳2、已而之细柳军3、军士吏被甲4、天子为动5、改容式车6、其将固可袭而虏也重点词汇1、军中闻将军令，不闻天子之诏。2、介胄之士不拜，请以军礼见。重点句子：说：请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据来。2、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？议：小组合作探究质疑“真将军”：治军严明恪尽职守刚正不阿1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据来。2、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？议：小组合作探究质疑亚夫乃传言开壁门。将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”霸上军、棘门军军士吏、军门都尉、壁门士吏文帝

《野望》教学设计教学目标：1.了解律诗“起承转合”的结构特征。2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美3.学习本诗借景抒情的写法。4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。教学重点：感悟诗歌意境，理解诗人的情怀，学习作者借景抒情的写法。教学难点：了解律诗“起承转合”的结构特征。一、导入大家看过《中国诗词大会》吗？下面我们一起来欣赏一下第二季总决赛的一段巅峰对决。（播放视频）博古通今，赛场经验丰富的彭敏对战实力和心理素质兼善的武亦姝，看得我们是心潮澎湃。下面我们也来场大比拼怎么样？请同学们打开书的第61面，这里有一段关于律诗知识的介绍，给大家三分钟的时间，圈点勾画出你认为重要的知识点，然后将这里的知识迁移到今天我们要学的律诗《野望》中，看《野望》符合律诗的哪些要素，一会我们将会出一些题目，让男生和女生比拼。二、品诗歌韵律美律诗知识大比拼。同学们准备好了吗？下面请看题：（详见大屏幕）1、这是一首几言律诗？2、律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句。3、它的颔联和颈联是哪几句？4、律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？5、这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？6、这首诗那几句对仗？自古巾帼半边天，女同学们要加油哦，在这堂课的结尾，我们还要有一场律诗知识大迁移的PK，希望同学们能认真听课，最后在巅峰对决中决一胜负。这是一首格律严谨的律诗，对仗工整、音韵铿锵、节奏和谐。现在老师想把其中的两个字改一改，同学们看行不行。我觉得树树和山山用词重复了，我想把它改成“树上，山里”，现在请同学们读一读，看行不行。明确：不行，改后不再是叠音词了，读起来没有叠音的节奏感强。古典诗歌讲究平仄，大部分平声相当于现代汉语里的第一声第二声，仄声相当于第三声和第四声。平声轻柔，仄声有力，平仄相间可以使诗歌读起来抑扬顿挫，音韵和谐。看来律诗的格律是非常严谨的，以后请同学们读律诗的时候一定要注意将律诗的韵律美读出来。下面请齐读这首诗。三、品诗歌意境美师：诗词大会中，一幅幅沙画让选手们在欣赏中感悟，在感悟中明确，最后茅塞顿开，一句句优美的诗词脱口而出。自古书画一体，宋代大文豪苏轼在《东坡题跋·书摩诘〈蓝关烟雨图〉》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所谓的诗中有画形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。下面我们来欣赏王绩《

课题18中国石拱桥第1课时教学目标1.了解中国石拱桥的特点，把握说明文的文体特征。2.了解文章运用的多种说明方法及其作用；把握本文的说明顺序，理解作者的行文思路。3.体会说明文准确的语言。重点1.了解文章运用的多种说明方法及其作用；把握本文的说明顺序，理解作者的行文思路。难点1.体会说明文准确的语言。第一课时一、导入新课激趣引思视频《桥见运河之都》导入师：“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。今天这节课，我们就来了解桥的一些特点。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介茅以昇(1896—1989)，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。2．文体知识(1)说明文的分类：按照说明对象可分为事物说明文（如《中国石拱桥》）和事理说明文（如《大自然的语言》）；按照语言风格可分为平实说明文（如《地球是圆的吗》）和生动说明文（如《看云识天气》）。(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。(4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，引资料，作诠释，摹状貌，画图表等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。步骤二整体感知走进文本1．学生自读课文，思考

名著阅读《昆虫记》作者作品一、作者简介亨利·法布尔（JeanHenriFabre，1823—1915），法国博物学家、昆虫学家、科普作家。生于贫困家庭，依靠自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，从事中学教书行业二十余年。业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，达尔文赞誉他为“无与伦比的观察家”。他以毕生的时间和精力写成了《昆虫记》，被誉为“昆虫世界的荷马”，并获得了诺贝尔文学奖的提名。二、写作背景1875年，法布尔带领家人迁往乡间小镇。整理20余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于1879年问世。1880年，法布尔用积攒下的钱购得一老旧民宅，他用当地普罗旺斯语给这处居所取了个雅号——荒石园。年复一年，“荒石园”主人穿着农民的粗呢子外套，尖镐平铲刨刨挖挖，一座百虫乐园建成了。他把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》中。1910年，《昆虫学》第十卷问世。阅读导航一、体会作者敬畏生命的情怀。法布尔不仅仅是记录昆虫的生活，他更关注的是昆虫的生命过程。他对昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。二、了解作品融合多种表达方式的创作风格。作者将专业知识与人生感悟熔于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫的日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。三、体悟拟人化手法的作用和诙谐的语言风格。作者常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。行文活泼，语言诙谐。名著缩放《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和其为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》共十卷，每卷包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。卷一于1879年发行，在这一卷中法布尔以平实、幽默的语言记录了推粪球的圣甲虫、捕食吉丁的节腹泥蜂以及黄翅飞蝗泥蜂等一系列鞘翅目和膜翅目昆虫，通过各种各样的实验，讲解了它们有趣的生活习性、高超的本能……宛如一曲奏响在美丽田野中的昆虫之歌。卷一考点情节联系圣甲虫属于一种食粪虫,身材小巧玲珑，身子胖乎乎的,额头和胸廓上佩带着奇异饰物，乌黑油亮。圣甲虫头部像戴了一个帽子,而且身上散发出一种微微的香气。最好笑的是——它的食物竟然是动物的粪便!原来马、牛、羊等动物的粪便中仍留有许多未消化的残留东西,圣甲虫就把这些残留东西加以利用,慢慢吸收里面的营养,直

知识回顾水何澹澹，山岛竦峙——曹操《观沧海》绿树村边合，青山郭外斜——孟浩然《过故人庄》会当凌绝顶，一览众山小——杜甫《望岳》山重水复疑无路，柳暗花明又一村——陆游《游山西村》横看成岭侧成峰，远近高低各不同——苏轼《题西林壁》山回路转不见君，雪上空留马行处——岑参《白雪歌送武判官归京》题解：愚公——人物移山——事件动词“移”可否换成“搬”？不能，因为“移”比“搬”更有表现力，颇有“磐石无转移”之感作者作品介绍：列子，名寇，列御寇，战国前期思想家，道家代表人物，后被道教尊奉为“冲虚真人”。《列子》现存8篇，其中著名的有《愚公移山》、《杞人忧天》、《纪昌学射》。礼乐、仁政清净无为兼爱、非攻中央集权、依法治国道家儒家墨家法家太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。翻译第一小节①“二山”间省略量词“座”。②“山南水北”谓之“阳”。山的南面为阳面，北面为阴面；水的北面为阳面，南面为阴面。翻译第二小节•北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。①“者”译为“……的人”②“且”译为“将要”③“面”译为“面向”④“谋”译为“谋划”⑤“汝”为假借，译为“你”“毕”译为“所有、尽”⑥“杂”译为“纷纷”翻译第二小节•其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。①“以”译为“凭借”②“曾”译为“连……都”③“如……何”译为“把……怎么样”④“焉”疑问代词，译为“哪里”⑤“诸”是兼词，相当于“之于”，“之”代指“土块”、“于”译为“到”⑥“荷”译为“背、扛”“跳”译为“跳着”，名词作状语⑦“易”译为“换”⑧“反”通假字，同“返”翻译第三小节河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。①“止”译为“阻止”“残”译为“老迈”“余”译为“剩余”②“亡”通假字，同“无”，译为“没有”翻译第四小节操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于

野望——王绩12学习目标：1.了解律诗“起承转合”的结构特征。2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美3.学习本诗借景抒情的写法。4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。它的颔联和颈联是哪几句？这首诗哪几句对仗？这是一首几言律诗？律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句品律诗之格律美3野望东皋\薄暮\望，徙倚\欲何\依。树树\皆\秋色，山山\唯\落晖。牧人\驱犊\返，猎马\带禽\归。相顾\无\相识，长歌\怀\采薇。五言律诗平平平仄仄韵脚对仗对仗叠音叠音仄仄仄平平二声一般为平声，第三声和第四声一般为仄声4树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。品律诗之意境美56树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。东皋薄暮望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇。动作心理以情写景借景言情7作者简介王绩(约589～644)，字无功，号东皋子，绛（jiàng)州龙门(今山西河津)人。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕(shì)三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字(官名），出任六合县丞（官名），初唐时，曾官太乐(yuè)丞，后弃官隐居于故乡东皋(gāo)村，纵酒自适.三仕三隐8王绩的思想是及其复杂的，特别是儒道两家“入世”和“出世”两种不同的人生观，随着隋唐之际风云激荡的社会变革及个人仕途的顺逆(nì)，在他的一生中消长沉浮，不断地发生着变化。当天下承平，有机遇的可能时，他便牢记着“当世孔子”——三兄王通的教诲，不坠儒业，“思待招”(等待诏命）“觅封侯”欲为风鹏云龙；当时局昏昧(mèi)或仕途不顺时，他又对儒家产生不满，转而从老庄哲学思想中，寻找精神慰藉(jiè)，清高自持，纵情山水，排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。王绩绝非超凡脱俗的隐士9一切景语皆情语写景的语言叫景语，景语打上了主观感情的烙印，又成为情语.静谧悠闲恬淡——陶渊明等田园诗人忧郁孤独清冷——王绩10首联：交代时间、地点、人物行为、心情颈联，颔联：写望之所见景色尾联：由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗起承转合品律诗之结构美11律诗的结构：起承转合起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题启下，统领全篇承：承接连贯顺着

名著导读-----《昆虫记》学案（一）看起来，螳螂的这个精心安排设计的作战计划是完全成功的。那个开始天不怕、地不怕的小蝗虫果然中了螳螂的妙计，真的是把它当成什么凶猛的怪物了。当蝗虫看到螳螂的这副奇怪的样子以后，当时就有些吓呆了，紧紧地注视着面前的这个怪里怪气的家伙，一动也不动，在没有弄清来者是谁之前，它是不敢轻易地向对方发起什么攻势的。这样一来，一向擅于蹦来跳去的蝗虫，现在，竟然一下子不知所措了，甚至连马上跳起来逃跑也想不起来了。已经慌了神儿的蝗虫，完全把“三十六计，走为上策”这一招儿忘到脑后去了。可怜的小蝗虫害怕极了，怯生生地伏在原地，不敢发出半点声响。生怕稍不留神，便会命丧黄泉，在它最害怕的时候，它甚至莫名其妙地向前移动，靠近了螳螂。它居然如此地恐慌，到了自己要去送死的地步。看来螳螂的心理战术是完全成功了。当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的时候，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那有力的“掌”重重地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧。于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济于事了。接下来，这个残暴的魔鬼胜利者便开始咀嚼它的战利品了。它肯定是会感到十分得意的。就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌人，是螳螂永不改变的信条。1.请用简洁的话概括文段的内容。（情节概述）_____________________________________________________________________________2.作者说螳螂是个“心理专家”，请结合文段，说明作者为什么这样说。（情节概述）_____________________________________________________________________________3.法布尔对昆虫世界的描述也折射出他对社会的思考，给人以启迪。从上文中你得到哪些启迪？结合文中相关内容分析。（体验看法）（二）蜘蛛的最佳捕猎期是每年的五六月间。当我第一次观察蜘蛛洞时，就发现它躲在洞穴第一层——即前文所说的“拐角处”。一开始我想用蛮力来对付它，就用一把一英尺长两英寸宽的小刀，不停地掏那些洞，一连干了好几个小时，却没有抓到蜘蛛。我又开始更大面积地寻找，想抓住一只塔蓝图拉毒蛛，冲动之下甚至想拿把斧头，把这些洞穴劈开。最终一无所获的我终于放弃了武力，改用头脑。人们都说：需要是创造之母

1《愚公移山》导学案一、预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列任务。（1）读准下列加点字的读音。始龀．（）穷匮．()万仞．（）厝．（）亡．以应（）孀．妻()箕畚．．()惩．（）（2）文学常识积累。《愚公移山》选自《》，体裁是，本成语故事说明了的道理。作者，名，战国前期家思想代表人物之一。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点文言词语。方七百里（）河阳之北（）年且九十（）面山而居（）（）出入之迂．也（）惩．山北之塞．（）（）聚室．而谋曰（）毕力平险．（）指．通豫南（）杂然相许．（）投诸．渤海之尾（）其妻献疑．．曰（）以．君之力（）曾．不能损．魁父之丘（）（）如．„„何．（）且焉．．置土石?（）（）叩．石垦壤（）遂．率子孙荷．担者三夫（）（）箕畚．．（）始龀．（）寒暑易．节（）始一反．焉（）汝之不惠．（）曾不能毁山之一毛．（）汝心之固．（）固不可彻．（）虽．我之死（）子子孙孙无穷匮．．也（）何苦．而不平（）河曲智叟亡．以应（）负．二山（）一厝．朔东（）3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑。疑问摘要：二、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。1．朗读节奏示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘2遂／率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男2．不同身份的人对待愚公移山的态度有所不同，试着读出来。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1．通假字（1）寒暑易节，始一反焉。__通__词义：__（2）河曲智叟亡以应。__通__词义：__（3）一厝朔东，一厝雍南。__通__词义：__（4）甚矣，汝之不惠。__通__词义：__2．词类活用吾与汝毕力平险．用作，箕畚．．运于渤海之尾用作，面．山而居用作，3．一词多义方方七百里()方欲行()且年且九十()且焉置土石()曾曾不若孀妻弱子()曾益其所不能()固汝心之固()固以怪之矣()固国不以山溪之险()亡河曲智叟亡以应()今亡亦死()焉且焉置土石()始一反焉()（四）三读课文，理解下列三种特殊句式，疏通全文。1．被动句帝感其诚2．倒装句甚矣，汝之不惠何苦而不平？遂率子孙荷担者三夫３.省略句聚室而谋曰杂然相许帝感其诚一厝朔东，一厝雍南（五）课堂小结本文是一篇寓言，它通过故事，说明了3的道理。课堂练习

根据部编版八年级语文上册教材制定中国石拱桥“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。今天这节课，我们就来了解桥的一些特点。导入新课激趣引思1.了解中国石拱桥的特点，把握说明文的文体特征。2.了解文章运用的多种说明方法及其作用；把握本文的说明顺序，理解作者的行文思路。3.体会说明文准确的语言。学习目标茅以昇(1896-1989)，原名以昇，字唐臣，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。走近作者自我研学生成新知(1)定义：以说明为主要表达方式的一种文章体裁。(2)分类：按照说明对象可分为事物说明文（说明事物的状态、性质、功能）和事理说明文（阐明事理）；按照语言风格可分为平实说明文和生动说明文。(3)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。文体知识自我研学生成新知(4)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。①时间顺序②空间顺序③逻辑顺序:逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。(5)常用的说明方法有：举例子，作比较，列数字，打比方，引资料,下定义，分类别，摹状貌，作诠释，画图表等。(6)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。(7)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。1．学生自读课文，思考以下问题。(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。(2)课文是怎样说明中国石拱桥的特点的？本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。整体感知走进文本自我研学生成新知2．学生阅读第4-8自然段，说说赵州桥和卢沟桥各有怎样的结构特点，完成下一页的表格。异同点赵州桥卢沟桥同历史悠久1300多年异建造奇特历史意义世界著名，使用到现在的最古的石桥800多年结构坚固保持雄姿极少出事形式优美初月出云长虹饮涧独一无二，美丽的景观拱肩加拱联拱石桥反帝斗争的纪念意义小

1部编八上《野望》（王绩）中考阅读经典赏析试题（共20题）东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。1.译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。2.主旨、情感这首诗写的是山野秋景。首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情。全诗通过萧瑟静谧的景色描写和诗人面对牧者猎者虽相见而不相识的情景，流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。3.请赏析首联在全诗中的表达作用。答：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景；②第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调；③表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。4.首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？答：①“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，这一用典表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪。②“欲何依”化用曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句，这一用典，点题，并为中间两联写景作了铺垫。5.首联“望”字意蕴丰富，请简析。2答：“望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。6.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？答：每一棵树都顶着一抹金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。7.请从表现手法的角度赏析颔联的表达效果。答：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。8.请赏析颔联和颈联中表现手法的妙用。答：颔联融情于景，总写秋色，是静景、远景；颈联以动衬静，写牧人与猎马，是动景、近景,意境更显静谧。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。9.本诗的颔联和颈联在描写景物上有何特点?请简要赏析。答：颔联和颈联主要采用了动静结合的手法，颔联写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫静穆，颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了起来，动静结合，描写了一幅略显

《中国石拱桥》作业纸及答案一、下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.洨．河（jiāo）饮涧．（jiàn）匀称．（chèn）B.河堤．（dī）记载．（zài）惟妙惟肖．（xiào）C.陡．坡（dǒu）悠．久（yōu）石砌．（qì）D.胜．景（shèng）倾．听（qīn）雕．刻（diāo）二、指出下列句子所使用的说明方法。1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（）2、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。（）3、由于各拱相连，所以这种桥叫做联拱石桥。（）三、阅读课外短文，完成后面题目。邯郸弘济桥舒乙我在邯郸市永年县看到了一座宛如赵州桥的姊妹桥的桥。它叫弘济桥。此桥已默默无闻地耸立在滏阳河上大约一千四百年。前几年，在评定为全国重点文物保护单位之前，居然还在通行走车，状态极佳，相当完好，神气十足，令人赞叹和叫绝。远远看去，弘济桥像赵州桥一样，外观真好看，给人一股潇洒飘逸的感觉，的确是人类智慧的结晶，是一种奇思妙想的结果，好像是天外飞来的彩虹。桥小有桥小的好处，大型桥由于跨度大，显示的往往是工程技术的高超和先进，反而没有赵州桥和弘济桥这种中等桥那么有整体感和艺术感。弘济桥不算大，略小于五十米，可以一览无余，整体感极佳，仿佛是一件可以用眼细品的艺术品，瞧着特别舒服。它是那样的既稳重又俏皮。头一眼的感觉就是特别匀称，特别空灵，在安祥中不失灵动，在敦实中不失柔媚，透着一股东方美的神韵。它的确是一件大艺术品，是人类工程界的一绝。赵州桥已维修过多次，而弘济桥却突显得更原汁原味，除了在明万历年间大修过一次，主要是换了望柱和护拦板，其余皆是原状原样原物，呈现出十足的原真性。一看那桥面就知道，完全是一付沧桑的原态，总体起伏不平，石块都缺了楞角，而且由于常年被车辆磨圧，被穿流的人流踩踏，每坱石料的表面都变得很光滑。幸亏所选的石料异常结实。石料里以一种青色砂石为主，间或也有花玉石，还有海底层积岩，居然还有一些古生物化石露出表面，上面有清晰可见的三叶虫和蛤螺!这绝对是世上独有。大石料都用铁朿腰连接，当年没有水泥呀。铁朿腰又名铁蝴蝶，也都完好，仍起着连接作用，而且比比皆是，透着一种有历史感的真实和悠久。弘济桥甚至比赵州桥还多着一些细节上的精致，比如，石块之间有内藏的榫卯结构；在每个桥拱上都有半圆状的石质勾连线，宛如突出来的眉额，增加了桥侧面的立体感和层次感；桥体

朱德温故·习新温故·习新交流介绍本文写作背景，并提取出核心关键词。核心关键词：_______________1.初读课文，说说朱德母亲给你留下了怎样的印象？研讨·拓展2.请根据你对文章内容的理解给文章划分结构，并说说你的理由。3．阅读第一自然段，作者在开头写了哪些内容？它不全文是怎样一种关系？4．作者在第一自然段中表达了怎样的感情？请做简要分析。研讨·拓展5.作者在第二部分回忆了母亲的哪些事件？这些事件表现了母亲怎样的形象？请做简要概括，并说说哪个事件最让你感动。四人一小组迚行讨论，请小组派代表发言。研讨·拓展研讨·拓展事件形象及性格研讨·拓展事件形象及性格家境贫寒，儿女多，不得已只得留下八个孩子悲苦终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动勤劳、辛苦给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣聪明能干在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济和照顾比自己更穷的亲戚性格和蔼，并有朴素的阶级意识研讨·拓展事件形象及性格母亲朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明的思想朴素善良，同情穷苦人民生活困苦，却节衣缩食送作者读书要求摆脱压迫的勇气母亲给远走云南，参加新军的作者许多劝慰深明大义作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家继续劳动劳动者本质母亲支持儿子的革命事业，不论联系与否，都在家过着辛勤劳作的生活深明大义与辛勤劳作6．上述事件看似零散，却又有一定的规律性，请你找到其中的规律，说说作者是如何将众多的材料有条丌紊地组成一个整体的。同桌间互相交流。研讨·拓展主题：勤劳一生顺序：时间顺序提炼•反馈积累有关母亲的诗句（1）老母与子别，呼天野草间。白马绕旌旗，悲鸣相追攀。——《豫章行》李白（2）有孙母未去，出入无完裙。——《石壕吏》杜甫（3）搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。——《别老母》黄景仁（4）明朝甑复空，母子相持哭。——陆游《十月二十八日风雨大作》（5）低徊愧人子，不敢叹风尘。——蒋士铨《岁暮到家》（6）思尔为雏日，高飞背母时。——白居易《燕诗示刘叟》（7）瑶池阿母绮窗开，黄竹歌声动地哀。——李商隐《瑶池》（8）将母邗沟上，留家白邗阴。——王安石《十五》课后作业温故·习新研讨·拓展研讨·拓展3．作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？请结合第16段，谈谈你在这方面的理解。同桌间互相交流。研讨·拓展4.本文记事回忆，无处丌渗透着作者对

部编版八年级语文上册人无信不立我与文学开卷-有益第一课时情境创设故事导入朋友A因不良信用记录而不能如愿买到自己心仪的房子，朋友B却因为良好的信誉而成功实现了自己的心愿。各组分别搜集有关“信”的资料。比如：名言警句、成语典故、名人轶事及其他经典论述。合作交流引经据典话诚信各组分别搜集有关身边的“信”或“不信”的现象，并对此进行讨论，然后以情景剧形式再现该现象。合作交流环顾身边觅诚信各组分别围绕“诚信”话题，写演讲稿，并在小组试讲，然后评选出本组代表同学参加班级演讲会展示。合作交流班级演讲说诚信课堂训练交流有关“信”的名言警句。拓展延伸交流活动感想。第二课时我与文学开卷-有益情境创设“人而无信，不知其可也”“失信不立”这些名言在我们身边萦绕。诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。一个人如果失去了诚信，将在社会上难以立足。诚信如今，诚信如歌，诚信如出淤泥而不染的荷花，诚信如清晨第一缕阳光。今天就让我们一起话诚信、觅诚信、说诚信吧！1.展示与“诚信”有关的名言警句。2.展示与“诚信”有关的成语典故。合作交流“引经据典话诚信”展示1.情景剧表演。2.观剧话诚信。合作交流“环顾身边觅诚信”展示合作交流“班级演讲说诚信”展示1.小小演说家。2.演讲点评台。课堂训练说说你打算如何做个诚信的人。拓展延伸阅读：《将“信”落实到行动中》