请在此输入您的标题没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命：个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。世界上有没有永恒的生命？严文井永久的生命1、熟读课文，理清行文思路。2、掌握文章中的写作手法。3、理解文章主题，领会生命的本质。臼jiù齿盲máng肠兴xìng味意yì味洗涤dí不朽xiǔ卑bēi微炫xuàn耀yào茸róng毛牛犊dú奇迹jì疲倦juàn旅lǚ客消逝shì蔓màn延凋diāo谢严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。生命是永久的。一读课文，看看本文主要表达了什么观点？凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”五个自然段之间有什么联系？二读课文，探究本文的行文思路。各段大意：E以哲理性的语句结束全文。AC把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。BD写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。4．作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。本文主要采用了什么写作手法?请结合文章做具体分析。一开始并不急于表达自己的观点，反而突出

散文二篇：我为什么而活着教学目标：1、掌握生字词及作者文学常识。2、理清文章的结构层次。3、学习作者崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观。教学重点：1、掌握生字词及作者文学常识；2、理清文章的结构层次；教学难点：学习作者崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观。教学过程：一、歌曲导入有同学知道刚才这首歌的歌名？《为了谁》是呀，我们为了谁，为了什么而活着?同学们，你们想过吗？（找几个回答）古今中外又有多少人在寻找着答案。历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生;当代的人呢?医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎么活着，我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。二、作者简介罗素（1872-1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。罗素，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。三、初读课文“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”──爱因斯坦思考：罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的？他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。所以，全文采用的结构是——总——分——总。（齐读1段）明确结构：总

仰望星空脚踏实地《三峡》讲评课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象;接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承;再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌;水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？①“峡”两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。②三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？①“峡”两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。②三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。1.给下列汉字注音。叠嶂()曦月()襄陵()沿溯()素湍()飞漱()属引()2.解释下列加点字。略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)至于夏水襄陵(到了)(冲上、漫上)或王命急宣(有时)不以疾也(快)良多趣味(甚、很)属引(接连不断)连接，延长1.给下列汉字注音。叠嶂()曦月()襄陵()沿溯()素湍()飞漱()属引()2.解释下列加点字。略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)至于夏水襄陵(到了)(冲上、漫上)或王命急宣(有时)不以疾也(快)良多趣味(甚、很)属引(接连不断)连接，延长3.一词多义自三峡七百里中(于，这里是在的意思)自非亭午夜分(表示假设的连词，如果)沿溯阻绝（动词，阻断隔断）绝多生怪柏(极（高）)哀转久绝（停止，消失）回清倒影（清波）清荣峻茂（清澈）1.文中正面写山之高的句子是“___重岩叠嶂__，__隐天蔽日__”；侧面写山之高的句子是“_自非亭午夜分__，_不见曦月__”。2.《三峡》中与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日

《使至塞上》王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。一、译文(我)轻车简从要去慰问边关守军，途中经过居延。像飘飞的蓬草越过边塞，如北归的大雁飞入了胡天。浩瀚的沙漠中孤烟直上，横贯的黄河上落日浑圆。走到萧关恰好遇到负责侦察、巡逻的骑兵，告诉我统帅正在边防前线。二、主旨《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。三、中考链接1.赏析首联“单车欲问边，属国过居延”。答：首联交待此行目的和到达地点，并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高，体现作者失意的情绪。“居延”这个特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。2.颈联中的“直”“圆”二字用的十分传神，请说说它们的妙处。答：“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙地融入了诗人的孤寂之情。从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”选取了典型的意象，请赏析这两句的意象之美。答：诗人选用征蓬和归雁来比喻漂泊的自己，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的归雁一样进入“胡天”，含蓄地表达了自己被排挤出朝廷的孤寂漂泊之感和郁闷之情。4.苏轼评价王维的诗“诗中有画,画中有诗”,联系《使至塞上》中“大漠孤烟真，长河落日圆”一句说说你是如何理解的。答：图画的构图美：从上到下有天边的“落日”空中的烽烟、地上的“长河”;从近到远有烽烟、夕阳无边的“大漠”。图画的线条美：广阔的大漠上,纵的是烽烟,横的是黄河.圆的是落日。图画的色彩美：黄色的“大漠”、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。图画的意境美：动静结合，意境雄浑，“大漠”背景下,有缓缓升起的烽烟，有波澜不惊的“长河”,有即将西下的“落日”。5.王国维说:“一切景语皆情语”第三联“大漠孤烟直,长河落日圆”中写了哪些

16.散文两篇（教案）【学习目标】1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。第一课时《永久的生命》自主学习：1．读准字音臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)2．记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。3．作者简介严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。情景导入：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！问学活动一：整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。问学活动二：精读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。问学活动三：总结课文拓展延伸课堂小结：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。【交流点拨】它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就

郦道元3.了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国大好河山。1.扫除文字障碍，疏通文意，提高文言文的朗读理解能力。2.抓住精彩的写景段落仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。（重点）（难点）学习目标郦道元：北魏著名地理学家、散文家，字善长，范阳涿县人。所著《水经注》是一部有很高文学价值的地理学专著。《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。作者介绍预习检测阙处重岩叠嶂襄陵曦月御风沿溯素湍绝巘长啸属引涧飞漱quēzhàngxīxiāngsùtuānyǎnxiàozhǔjiànyùshù•1、读准字音•2、读准节奏•自非亭午夜分，不见曦月其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也•巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳∕∕∕∕∕∕∕•2022/11/29根据课下注释，字字对译，翻译全文。学法指导：先自己翻译，不会的句子画出来，自学完毕后小组讨论难翻的句子，不会的由组长统计，展示时举手提出，与大家共同解惑。自学时间10分钟，小组讨论5分钟。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。在完全没有同“缺”，空缺如果正午半夜太阳在七百里长的三峡中，两岸群山连绵，完全没有空缺的地方；重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。到漫上顺流而下逆流而上断（如）有传达即使动词作名词，奔驰的快马快到了夏天江水暴涨，漫上两岸的丘陵，上下航行的船都被阻隔断了。（如）有皇帝的命令需要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百里，即使骑上奔驰的快马，驾着长风，也不如船行得快啊。如春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。白色的急流，碧绿的潭水回旋着清波，倒映着（山石林木）的影子极高飞泻冲荡水清，树茂，山高，草盛实在、的确在春冬的季节，白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着（山石林木）的影子。极高的山峰上大多生长

《使至塞上》教案【学习目标】1.吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。2.品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含的哲理。【教学过程】一、导入新课㈡认识作者1.王维诗风说起王维，是个耳熟能详的唐朝著名诗人，是与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫齐名的唐朝三大诗人之一，有“诗佛”之称。王维出生在当时的一个书香门第家庭——祖父是音乐家，母亲是画家。父亲王处廉对王维实行素质教育：父亲亲授诗文，祖父教音乐，母亲教画画。同时，王维的母亲精通佛经，所以才有了王维的名字——王维，字摩诘。“维摩诘”是有名的佛教早期居士，意为：洁净、无垢尘。而王维，也因为精通佛经，有了“诗佛”的称号。在语文课本中接触的王维，大家对他的认识都停留在“山水田园诗派”代表上。《竹里馆》：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。其实，王维的诗风多样，除了洁净、空灵的山水田园诗外，他的边塞诗也具有非常鲜明的特色——壮阔浑厚。今天，我们要分享的就是具有这样特色的一首。2.诗歌背景少年王维，15岁就开始就到长安游历，17岁写下名篇《九月九日忆山东兄弟》。这样一个全才，受到了当时张九龄丞相的青睐，在皇帝身边担任“右拾遗”。这虽是一个小官，但是做的事情却是找皇上的“毛病”，专门挑刺。年少成名又没有很深的人生阅历，批评多了，自然就会让皇上下不来台。所以，开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律。737年春，河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得胜利。王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际是将王维排挤出朝迁。王维的内心是郁闷的、激愤的，同时，面对边塞的壮丽风光，给我们留下了描写景物千古绝唱——大漠孤烟直，长河落日圆。㈢诵读感知1.听范读，明节奏，读出韵律和情感。单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。2.明诗意⑴单车欲问边，属国过居延。单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。（地图，了解王维去的地方遥远）

13“”“”——”1231?2?3?4?1234xuānxièzhǎohèmúzhàngjiànlínxúnyōnglòuqiángwēi2123——————?(1)(2—9)(2)(3—9)(10)————132————————

部编版八年级上册语文教案课题：《散文两篇》教学目标：1、熟读课文，理清行文思路。2、掌握文章中的写作手法。3、理解文章主题，领会生命的本质。教学重点：1、熟读课文，理清行文思路；2、掌握文章中的写作手法。教学难点：理解文章主题，领会生命的本质。教学课时:2课时第一课时永久的生命教学过程：一、问题导入世界上有没有永恒的生命？没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命：个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。二、出示学习目标三、读准字音臼jiù齿盲máng肠兴xìng味意yì味洗涤dí不朽xiǔ卑bēi微炫xuàn耀yào茸róng毛牛犊dú奇迹jì疲倦juàn旅lǚ客消逝shì蔓màn延凋diāo谢四、作者名片严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。五、一读课文本文主要表达了什么观点？请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。六、二读课文思考：五个自然段分别写了什么？它们之间有什么联系？第一段写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。第二段写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。第三段把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。第四段作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。第五段以哲理性的语句结束全文。思考、讨论：1

三峡长江三峡是世界最大的峡谷乊一，以壮丼河山的天然胜景闻名中外。它西起四川奉节县的白帝城，东到湖北宜昌市的南津关，全长193公里，两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。教学目标：1、利用乢中注释和工具乢自主掌握生字，学会翻译，迚一步理解课文内容。2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，迚而达到快乐背诵的目的。文学常识•郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人,地理学家。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群乢，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一乢所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理乢，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引乢达四百多种。文学常识它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丼的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。具有文学价值的地理著作。•课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。轻声朗读课文，如有读不准的求助课下注解，如还有困难的请用小圆圈圈画下来。读对字音识记字词阙处重岩叠嶂曦月襄陵沿溯素湍绝巘飞漱涧肃长啸属引哀转泪沾裳zhàngxīxiāngsùtuānyǎnxiàozhǔjiànzhuǎnquēshùchángsù三峡自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分/不见曦月。至于/夏/水襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。注意断句三峡春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”活动：有感情地朗读课文要求：大声吟诵，摇头晃脑，注意语气和情感，力求读出三峡不同景观的不同特点。方法提示：语速、音调、节奏读出感情疏通文意三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，非亭午夜分，不见曦月。同“缺”，空隙，缺口。正午日光，这里指太阳。在如果译文：在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高

16散文二篇导入新课永久的生命严文井字词积累1、读准字音臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤2、积累词语臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤：jiùróngmàndiāodí齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼，故名。通称，槽牙一般指动物初生柔软的细毛。向四周扩展延伸。指（草木花叶）脱落、衰落、零落。冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。作者简介初读课文，理清文章的论述层次第一部分：（1）感慨个体生命的短暂。第二部分：（2、3）歌颂“生命自身”神奇和不朽。第三部分：（4、5）联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。精读课文品味精彩请简要概括文章第②段的论述层次。作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，„„”用“是，„„而不是”形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。拓展延伸课堂小结：学习这篇文章，正如同学们

1《三峡》学案一、文学常识填空。1、本文作者是________，他是我国_______（年代）杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性________学著作，文笔绚烂，语言清丽。2、三峡包括______、_____、_____。本文主要描写三峡中的______峡四时风光。二、解释通假字。1、略无阙处_____同_____：__________________2、哀转久绝_____同_____：__________________三、解释加点词语。略．无阙处（）重岩叠嶂．（）自非亭午．．夜分（）不见曦．月（）至于夏水襄陵．．（）（）沿溯．．阻绝（）（）或．王命急宣．（）（）暮．到江陵（）虽．乘奔．御风（）（）不以疾．．也（）（）春冬之时．（）则素湍．绿潭．（）（）回．清倒．影（）（）绝巘．多生怪柏（）飞漱．其间（）良．多趣味（）每至晴初霜旦．．（）（）林寒．涧肃．（）（）常有高猿长啸．（）属引．．凄异（）（）空谷传响．（）故．渔者歌曰（）四、一词多义。1、自①自三峡七百里中（）②自非亭午夜分（）2、其①其间千二百里（）②飞漱其间（）3、绝①沿溯阻绝（）②绝巘多生怪柏（）③哀转久绝（）五、翻译下列语句。1、重岩叠嶂，隐天蔽日。__________________________________________________________________2、自非亭午夜分，不见曦月。__________________________________________________________________3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。2__________________________________________________________________4、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。__________________________________________________________________5、虽乘奔御风，不以疾也。__________________________________________________________________6、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。______________________________________________________

居延遗址王维【学习目标】1.吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。2.品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含的哲理。考点：1、名句默写2、体会意境3、赏析技巧4、锤炼语言5、领悟情感预习检测：王维王维，字摩诘。唐代著名诗人。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗。”《使至塞上》是一首边塞诗。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。律诗：八句四联五律七律绝句：四句五言七言复习旧知识单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。首联颔联颈联尾联使至塞上王维初读古诗-----读准字音和节奏---五言律诗再读古诗------整体感知明确诗意单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。属国:典属国（秦汉官名）简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。烟：烽火，报警时点的烟火。长河：黄河。萧关:古关名，在今宁夏回族自治区固原县东南。候骑:骑马的侦察兵。都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。《后汉书·窦宪传》：宪率军大破单于军，“遂登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，纪汉威德，令班固作铭。”此两句意谓在途中遇到候骑，得知主帅破敌后尚在前线未归。注释：单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。请用优美的语言描述这首诗歌。我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。我到了萧关，遇到巡逻的侦察兵，一问才知道，长官的军部还在离这儿很远的燕然山呢。请同学们找到跟出使一事相关的语句：•首联：单车欲问边，属国过居延。•尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。诗歌赏析单车欲问边属国过居延句析诗赏“单车”一辆车，这里形容这次出使时随从不多。“属国”典属国简称。唐

苏州园林叶圣陶叶圣陶:(1894-1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。作者简介这篇说明文是“为一本摄影集写的序文”，这本摄影集就叫做《苏州园林》。——叶至善轩榭池沼丘壑嶙峋镂空蔷薇重峦叠嶂镂（lòu）空相间（jiàn）丘壑（hè）（xuān）（xiè）(zhǎo)(hè)(lín)(xún)(lòu)(qiáng)(wēi)(dié)(zhàng)读准下列词语学习目标及方法1、学习说明文的一般方法。2、领会欣赏中国园林的方法，培养审美观。三学循环自学—议学—悟学自学检测：整体感知1.作者对苏州园林的总的印象是什么？是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到它的影响。2、苏州园林的总体特征是什么呢？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？议学：把握结构，理清说明顺序完美的图画讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次3465分说总说内容上一一对应（2段）四个讲究1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？注意角落的图画美（7）注意门窗的图案美（8）注意色彩的搭配（9)2、作者除了从以上4个讲究主要说明苏州园林的特点外，有没有从哪些细节方面补充说明苏州园林的图画美呢？三个注意完美的图画讲究亭台轩榭的布局（3）讲究假山池沼的配合（4）讲究花草树木的映衬（5）讲究近景远景的层次（6）注意角落的图画美（7）注意门窗的图案美（8）注意色彩的搭配（9）整体局部主要次要逻辑顺序悟学：本文的说明顺序是什么？（2）欣赏苏州园林之美图画美绝不讲究对称,好像故意避免似的.对称的建筑是图案画,不是美术画.而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（自然之趣）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。2、讲究假山池沼的配合（自然美）3.讲究花草树木的映衬高树与低树俯仰生姿，落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。着眼在画意.古老的藤萝就是一幅好画。（图画美）苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案，增加了景致

XX国语学校八年级语文学科集体备课双向目标细化表（20年月日）教材解读与知识点梳理课题字音字形实词虚词文学常识情感主旨朗读节奏句段翻译语言品赏写法探究读写迁移三峡阙(quē)重岩叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)绝巘(yǎn)飞漱（shù）涧（jiàn）长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)泪沾裳（cháng）(1)自:在，此处有“在"之意。三峡:指长江上游重庆奉节、湖北宜昌间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。(2)略无:完全没有。阙:通"缺”，空缺这里是中断。(3)嶂(zhàng):直立像屏障的山峰。(4)自非:如果不是。(5)亭午:正午。夜分:半夜。(6)曦(xi):日光，这里指太阳。(7)夏水襄陵:夏天江水漫上了山陵。襄，漫上。陵，山陵。襄陵:漫上山陵。(8)沿:顺流而下(的船)。溯(sù):逆流而上(的船)。(9)或:有时。王命:皇帝的圣旨。宣:宣布，传达。(10)朝发白帝:早上从白帝城作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动作者在文中以凝练、生动的笔墨描绘出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。第1自然段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2自然段至于／夏水／襄陵沿／溯／阻绝或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也第3自然段则／素湍／／绿潭，回清／倒影绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂第4自然段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”译文:从七百里长的三峡中，两岸青山连绵起伏，几乎没有一点空缺的地方;重重的悬崖，层层的峭壁遮盖住了蓝天和太阳，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。到了夏天，江水漫上丘陵，下航和上航的航路都被阻绝了。有时皇帝有命令必须急速传达，有时早晨从白帝城出发，傍晚就到达了江陵

XX外国语学校八年级语文学科集体备课双向目标细化表（年月日）课题《野望》教材解读与知识点梳理文学常识写作背景字音形朗读指导诗文大意字词句锤炼意向分析手法鉴赏情感体悟读写迁移作者：王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛jiang州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。体裁：五言律诗律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，丌禁怀念起古代采薇而食的隐士。东皋gāo薄bo暮徙倚xǐyǐ落晖huī驱犊dú采薇wēi东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。轻重缓急抑扬顿挫前两句舒缓最后两句惆怅一些傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊丌定丌知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互丌相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！首联薄暮交代时间登高交代地点分析“徙倚”徘徊“欲可依”化用曹操的“何枝可依”写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特

《周亚夫军细柳》教案教学目标：1.学生自读，积累文言词汇，感知课文大意。2.反复朗读，了解人物特点，体会侧面描写之妙。3.学会运用侧面描写。教学重点:感知内容，了解人物形象，体会侧面描写之妙。教学过程：一、导入师：有这样一位将军，汉文帝刘恒称赞他为“真将军”；苏辙说他“折吴、楚之锐锋，不数月而平大难，及其为相，守正不阿”；晚清名臣曾国藩说“他的刚正之气，已开后世言气节者之风。观其细柳劳军，天子改容，已凛然不可犯。”这位将军是谁？生：周亚夫呈现周亚夫介绍，一生读。师：今天我们就来学习一篇关于他的文章。（板书：周亚夫军细柳）二、预习检查。1、读准字音，读清停顿。师：这是一篇自读课文，课前已经布置大家预习，谁来为我们把课文读一遍。注意读准字音，读清停顿。生读课文。师：有哪位同学来评价一下？生：“将以下骑送迎”中的“骑”的读音读错了。生：“于是上乃使使持节诏将军”这句话节奏读错了，应该是“于是/上乃使使/持节诏将军”。师：同学们听得都很认真，下面我们集体来把这篇文章来读一下。2、疏通文意师：小组内合作交流预习中碰到的疑难字词句，小组内再有疑问的，全班交流。小组内交流。师：有没有小组内不能解决的？生：“称善者久之”中“之”是什么意思？生：音节助词，无义。师：我们在哪篇文章曾经学过类似的“之”？生：《狼》里面“久之，目似瞑，意暇甚”中的“之”。生：“请以军礼见”中“请”什么意思？生：“请求”。师：有没有其他意见？请求一般是请求别人，这里是请求别人吗？生：请允许我。师：说得很好，还有没有其他不懂的了？如果没有，老师就来考考你们。呈现：重点词汇：1、军细柳2、已而之细柳军3、军士吏被甲4、天子为动5、改容式车6、其将固可袭而虏也重点句子：1、军中闻将军令，不闻天子之诏。2、介胄之士不拜，请以军礼见。三、整体感知师：请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。生：文帝亲自去军营犒劳慰问。他先到灞上，再到棘门，皇帝的车马长驱直入。两地的主将亲率部下骑马迎送文帝。不久到了细柳营，文帝车队先行人员被拦在营寨之外。等文帝到了，还是不能进入军营。文帝派人拿了符节传诏周将军，说要慰问军队。周亚夫这才命令打开寨门。文帝到了军营，周亚夫手持兵器拱手行礼：“介胄之士不拜，请陛下允许我以军礼拜见。”文帝听了，非常感动，扶着车前横木欠身致意，派人问候周亚夫将军，劳军礼仪完毕后离开。师：其他同学有没有补充的？