1《与朱元思书》导学案学习目标1.了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。2.有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。3.逐层解析课文,初步感受作者情感。学习过程【整体理解】1.反复诵读课文,整体把握文意。要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)2.注意重读音。(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上)3.读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?4.解释第1段加点字词并口头翻译本段。概括第1段大意。风烟:俱净:共色:从流飘荡:东西:许:独绝:本段大意:5.解释第2段加点字词并口头翻译本段。概括第2段大意。缥碧:碍:急湍:若奔:虽乘奔御风不以疾也本段大意:6.解释第3段加点字词并口头翻译本段。概括第3段大意。竞上:轩邈:不穷:无绝:横柯上蔽:戾天:息心:经纶世务:千转不穷:窥谷忘反本段大意:【合作探究】1.第1段用哪八个字概括富春江山水的特点?2.作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第1段总写之美,概括为“,”八个字;第2段承“异水”二字,抓住“”和“”的特点,具体生动地描绘。3.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?4.文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么?25.文章突出水清的句子是什么?6.文章突出表现水急的句子?7.“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境?8.富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的,请同学们分别找出写视觉和听觉的句子,加以品析。9.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的情怀?10.第3段写“奇山”,以、、、、字,将崇山峻岭化静为动,再以、、、四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。11.“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?12.本文表达了作者怎样的思想感情?【巩固检测】1.给下列加点的字注音。(1)水皆缥．碧,千丈见底。()(2)泉水激石,泠．泠作响。()(3)好鸟相鸣,嘤．嘤成韵。()(4)鸢．飞戾天者,望峰息心。()2.指出下列各组中的加点词的不同用法。(1)蝉则千转不穷．。()欲穷．其林。()(2)猿则百叫无绝．()空谷传响,哀转久绝．。()(3)鸢飞戾．天者,望峰息心

《猫》教案（市级公开课）案例背景:中国现代著名作家郑振铎先生写的《猫》被选编在部编教材的七年级上册的第五单元。作为本单元的首篇之作，其意义及作用不言而喻。第五单元的导语中写道“人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。”作为一名执教者，面对着心智尚未成熟的七年级学生，如何从“编者”“作者”“读者”三个角度寻求恰当的契合点，是本人课前一直深思的问题。作家杨绛曾经说过“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你。你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真正的自己。”面对生活中人猫之间的主人与“玩物”的失衡关系，教者在设计教学过程的时候，紧扣文体（散文）特点，以“我们眼中的猫”“猫眼中的我们”“探寻我的心路历程”“冲突的沉思”这四个问题为课堂主线，引发学生进行深入的探究和思考。每个环节中，教者还穿插了一些探究活动，指导学生从字词的角度体悟作者渗于字里行间里的情思。另外，任何帮助学生较为准确和明确地把握一篇文章的主旨，教者在引导学生探究文章主旨的时候，提供了三个角度，逐一引发学生的思考，不断拓展学生的赏析视角，从而实现对文章的深度阅读。案例描述：一、预习展示1.以“同学们课前预习课文时都做了什么？”这一问题切入，了解学生课前的预习内容及情况。2.教师出示资料卡，就“生难字词”“作者简介”“文章梗概”这三方面内容，对课前预习任务做进一步明确和强调。二、课堂探究（一）我们眼中的“猫”1.过渡环节：PPT出示第五单元前“编者的话”（p91页），指出助读材料对于文本解读的辅助和引导作用。（强调人与自然平等的关系及理性的认识）2.出示文章的首尾句首句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。尾句：自此，我家永不养猫。思考：一个原本爱猫的家庭，最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？生活中，宠物亡失的事件司空见惯，那么究竟是怎样的猫？会让“我”如此坚决地下如决定呢？探究题：（PPT展示）文中出现了几只猫？这几只猫的外形、性格各有什么特点？我们家养的三只小猫有什么相同点？品读示例：（PPT展示）片段一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的

XX市外国语学校集体备课教案课题植树的牧羊人课型新授课编号时间主备复备审核教学目标1、继续采用默读的方法，通过勾画、批注感受种树带来的变化，探寻变化的原因。2、借助关键语句，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福的真谛。教学重难点教学环节教学过程师生活动个人复备知学一、揭题亮标在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。课上板书课题；学生齐读目标。叶圣陶说：“默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。”预学二、检查评点预学情况PPT出示问题，学生回答，一些学生做出评判。根据预学情况给各小组评分。互学三、思考与交流一、默读勾画，知晓种树之事。课件展示：课文讲述了一个(主要人物)，为了(事件的起因)，用年（时间），在(地点)(事件的经过)，最终(事件的结局)的故事。齐读下面一段文字，知晓牧羊人35年前植树的故事。生成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。各抒己见（让多个学生说说），全班交流讨论，并让学生点评。导学二、走进文本，发现种树之变一、种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，土地发生着变化。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文，勾画关键语段，找到你们所发现的变化，然后以小组每个学生先独立思考并完成，有困难的可以在小组内交合作的方式展开研讨。预设①这里的空气、水、植被等发生着变化。课文第2段说“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了”。这里还交代“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。”第3段说“继续向前走五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。”最后19段说“猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。”第20段“树林留住了雨水和泉水，干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。”从这些语句我们都可以看到这里的空气更清新、植被更茂密、水也源源不断啦。②从第16段就可以看出这片土地的植被茂盛了，后面第20段，人们纷纷从地价昂贵的城市来到这里生活，可见这里的环境一定很怡人。③

《女娲造人》教学设计一、教学目标1.体会文中想象手法的运用。2.了解神话的特点，体会神话的魅力。3.激发想象力和探求未知领域的欲望。二、教学重难点重点：目标1、2难点：目标3三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）激趣导入同学们，我们知道中国有哪些传统节日吗？你知道人日节吗？我们一起了解一下这个节日。（指名朗读）这个节日与我国的创始神话女娲造人有关，今天我们就一起再来重温这个故事。（板书课题《女娲造人》）（二）亮标导学首先，我们来齐读本节课的学习目标，让目标引领我们的学习。（三）初读课文，复述故事过渡：孔子说：“疑是思之始，学之端。”首先让老师看看大家发现问题的能力。同学们，你们看到本课课题后，心中产生了哪些疑问呢？（指名回答）大家心中有了疑问，接着，我想请大家首先自己尝试解决。请从文中找到所提问题的答案，然后整理，进行故事复述，复述时，注意故事的完整性。（同桌间先相互交流展示，后指名1-2位同学回答，及时点评）小结：结合刚才的复述，我们可以看到这则神话故事主要向我们讲述了女娲造人的过程，它帮我们解决了一个什么样的问题？（指名回答：人从何而来？）女娲造人，向我们展现了“神”的威力，让我们无比向往。大家还知道哪些威力无比的神吗？（指名列举）这就是神话吸引我们的地方。（板书：情节的趣味性）（四）速读课文，比较异同过渡：比较是人最珍贵的智力因素。老师通过大家的复述以后，不禁想起了一篇文章，我们一起来看一看。（出示《风俗通》文段，齐读，视情况简单梳理文意），大家比较一下，复述的内容与这段文字有何关联。（内容相同）袁珂曾说自己的《女娲造人》就是根据《风俗通》的记载改写而来的。那我们再来速读课文，比较两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？（指名回答：详细的造人过程；细腻的心理描写；生动的场面描写；丰富的情感描写等）那么，大家思考一下：这些内容是如何创作出来的？（指名回答：想象）小结：作者丰富的想象，让我们看到了一个更加生动的故事，让我们能够感到到一个更加真实的女娲形象。所以想象手法的运用让我们更愿意阅读神话故事。（板书：手法的艺术性）（五）精读课文，走近女娲作者通过想象为我们描述了一个真实的女娲形象，围绕这个人物形象，我们进一步去探究文本。女娲作为一个“神”，她法力无边，创造了人类。但是我们在文中似乎更多的看到的她并不是一个“神”，更多具备了人的性格情感。请大家精读文本，画出文中描

学习目标：1、用圈点批注法，感受种树带来的变化，探寻变化的原因。2、借助关键语句，理解牧羊人对生命的渴盼，对希望的追寻。慷慨（）干涸（）坍塌（）酬劳（）kānɡkǎichóuhétān沉默寡言（）刨根问底（）páoɡuǎ二、根据下列意思写出相关的词语。1、追究底细，寻根究底。2、不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地。刨根问底不毛之地一、给加点字注音课文讲述了一个(主要人物)，为了(事件的起因)用年（时间），在(地点)(事件的经过)，最终(事件的结局)的故事。1、除了土地发生变化，还有什么也在悄然发生着变化？（跳读课文，圈点勾画）村子里,住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头——逃离这个鬼地方。人们建起了干净的农舍，从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。我碰到许多健康的男男女女，住在这里的老一辈人过上了舒适的新生活。村子里一万多口人幸福地生活着。——《植树的男人》2.种树让荒地变成沃土，人们摆脱痛苦走向幸福。走出痛苦的只是村里人吗？牧羊人：失去独子，丧失妻子，家破人亡，牧羊人选择来到荒地，一个人生活......3、35年前，牧羊人的内心是如此痛苦不堪，他的心境后来发生了变化了吗？“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开……看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。”牧羊人和我之间语言交流并不多，他完全沉浸在自己挑橡子的过程。那一刻的他，内心平静。（读出牧羊人内心的淡定、从容。）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日，折射出他内心的平和。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（牧羊人对橡子的，对生命的！）四、是什么带来了牧羊人这一心境的变化？看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘

郑振铎duó藤椅téng消耗污涩sè红绫líng懒惰lǎnduò怂恿sǒngyǒng蜷伏quán凝望níng惩戒chéng屋脊jǐ积累字词、疏通文意——读郑振铎《猫》请用平视的目光打量世界连云港市郁林中学李善和2020.09.25首句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。尾句：自此，我家永不养猫。课堂探究一：“我们”眼中的猫思考题：1.文中出现了四只猫，这些猫的外形、性格各有什么特点？2.我们家养的三只小猫有什么相同点？示例一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。赏析角度：字词猫的特点：活泼、可爱赏析格式：在（）这句话中，（）（）……这几个字词刻画了猫（）的特点，流露出“我”对猫的（）之情。“我”的情感：喜爱小结一：第一只猫：第三只猫：很活泼第二只猫：更有趣、更活泼、能干懒惰忧郁隐忍第四只猫：可恶凶残天性小结二：家养三只小猫的相同点猫的结局：若有若无的动物猫的地位：供人取乐的玩物亡失心痛作者郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”。在我们的俯视、取乐、惩戒下，三只外形不同、性格迥异的家养小猫，最终的命运却又如此的相似。生活中，我们大多习惯于评价眼中的人、事、物，而会忽略自己留给世界的影像？我们眼中的“猫”是鲜活、清晰的，那么“我们”在猫的眼睛中又会是怎样的形象呢？课堂探究二：猫眼中的“我们”思考题：1.文中出现了几个人？2.从他们对于猫的不同态度中，可以看出他们是怎样的人？小结：我：周家的丫头：漠视偷猫的人：损人利己急躁冷眼旁观三妹：天真、可爱本性武断有良知猫我们仰视弱小卑微俯视万物之灵在文中、在生活中“我们”与猫的关系失衡首句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。尾句：自此，我家永不养猫。追问：面对三只小猫的亡失，“我”表示永不养猫，仅仅是因为猫的亡失吗？请结合文本，理出“我”的心路历程。怅然、愤恨难过、良心受伤一缕的酸辛课堂探究三：“我”的心路历程赏析句子：设疑：为什么“我”对于第三只猫的亡失，会更加得难过？探寻“我永不养猫”的原因是什么？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。在三只小猫亡失的命运面前，“我”是前两只猫悲剧的见证人，而是第三只猫的悲剧的主要制造者。“冲突”后沉思生活中一件看似平常的“养猫”琐事，引起了“我”深深的思考。面对三条鲜活生命的亡失，原本

XX初中集体备课纸课题说和做课型新授课时2-2授课日期主备人教学目标1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。教学重难点1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2、本文选材技巧和结构技巧。3、体会叙述中的抒情、描写和议论。教学准备课件、相关资料教学过程设计个人复备一、复习导入上节课我们整体把握了课文，理解了文章内容，理清了作者的写作思路，这节我们将把握文中的关键语段，并理解其深刻含义。二、小组合作，探究学习研读第二部分：学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片显示）（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：（略）探究学习：（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。（4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：（1）（略）（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。（3）例如：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。（4）对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻

XX初中集体备课纸课题说和做课型新授课时2-1授课日期主备人教学目标1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。教学重难点1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2、本文选材技巧和结构技巧。3、体会叙述中的抒情、描写和议论。教学准备课件、相关资料教学过程设计个人复备一、激趣导入2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）二、整体感知：1、出示学习目标2、检查预习，扫清文字障碍。3、课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》。臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。4、听读课文：要求：听清语气、语速、语调及重音

XX初中集体备课纸课题驿路梨花课型新授课时2-2授课日期主备人教学目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重难点1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学准备课件相关资料教学过程设计个人复备一、复习导入二、细读课文，写法探究(一)两次误会、三个悬念1.出示任务：(1)思考：A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?(2)学生勾画圈点出文章中的关键词句。(3)学生自主学习并简要概括。2.反馈指导：两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?3.总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?(二)追根溯源，寻找主人1.出示任务：(1)思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?(2)学生分小组进行讨论、交流。2.反馈指导：通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。3.总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?三、聚焦“梨花”，体悟情感1、思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。五写梨花：概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2、思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地

XX初中集体备课纸课题驿路梨花课型新授课时2-1授课日期主备人教学目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重难点1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学准备课件相关资料教学过程设计个人复备一、图片导入，激发兴趣(一)预习检查，正字音。1.导语：在学习课文之前，我们先复习一下预习中要求识记的字词，齐读。出示字音：撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒu)竹篾(miè)简陋(lòu)修葺(qì)恍惚(huǎnghū)麂(jǐ)2.反馈指导：正字音，齐读。3.小结：强调易错字音。(二)图片导入，切入主题。导语：同学们，请欣赏梨花的图片。1.出示任务：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?2.反馈指导：(1)学生浏览图片，回忆诗句。(2)预设：柳絮风轻，梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。(1)老师板书题目：驿路梨花彭荆风(2)解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走的道路。(3)出示任务：学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。二、初读课文，整体感知(一)概括课文，一个故事1.出示任务：(1)思考：A.文中故事发生的地点是哪里?B.文中出现了哪些人物?C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。E.比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?(2)学生活动：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。2.反馈指导(1)学生要明确事件

XX初中集体备课纸课题最后一课课型新授课时2-1授课日期主备人教学目标1.理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点。2.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，能说出自己的感受和理解。3.感悟作品表现重大主题时的写作特色。4.品析小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学重难点品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习生字词及作者、时代背景，理清课文层次。教学过程设计个人复备一、激趣导入，渲染氛围，了解作品背景(一)激趣导入，渲染氛围导入(显示)：当他爱他国家的时候，他的国家也尊重他。——莎士比亚我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。——列宁一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。而当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，学习自己母语的权力被剥夺，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，在“最后一课”上，表现出来强烈的爱国主义、顽强的民族精神，的确可敬可佩。让我们一起来学习“最后一课”。老师板书题目：最后一课(“课”字加着重号)——“一个阿尔萨斯小孩子的自述”(加副标题)(1)从全文看，这“最后一课”是一堂什么课?(2)阅读课本“预习”部分二：为什么要加这样的副标题?默读课文，想一想：这个“小孩子”是谁?他讲述了一件什么事?(3)读完文章有什么样的感受?(二)交流预习，了解作家作品(1)阅读课本“预习”部分一，课下注释①，圈点勾画作者、作品及创作背景。(2)学生补充介绍作者都德、相关的故事背景。2.反馈指导：都德(1840—1897)，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。二、交流预习，理清故事情节(一)小组交流，扫清字词1.出示任务：(1)小组交流：预习作业中字词、理清课文层次。(2)学生讨论，强调易错词语。(3)理清层次，纠正错误的思路。2.反馈指导：(1)学生指出，本课易错词语，老师强调在预习本上纠正。(2)教师指名读词语，相机正音，强调加粗加红颜色的字。全班齐读。(3)学生在交流行文思路，谈出自己的见解，其他同学补充纠正。(二)课堂交流，理清情节根据预习，理清小说情节发展的四个阶段

XX初中集体备课纸课题最后一课课型新授课时2-2授课日期主备人教学目标1.理清小说的故事情节，重点把握人物形象的特点。2.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，能说出自己的感受和理解。3.感悟作品表现重大主题时的写作特色。4.品析小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学重难点品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习生字词及作者、时代背景，理清课文层次。教学过程设计个人复备一、激趣导入，渲染氛围，分享爱国故事导入(显示)：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐林则徐的这句名言表达了一腔爱国之情，一番报国之志。我们同学昨天也查找了爱国的故事，请同学们来分享一下。二、默读课文，圈点勾画，分析人物之变(一)默读课文，分析人物形象导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。(1)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?(2)交流上节课作业：找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的句子，并做一些批注。(3)分析韩麦尔先生人物形象，前后有无变化?(二)梳理情感，体会人物感情之变1.出示任务(显示)：(1)在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?(2)圈点批注，讨论交流2.反馈指导：(1)学生勾画表示人物感情变化的句子，逐句分析。(2)讨论明确：“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、品读课文，体会环境作用，感悟课文主题(一)品读课文，体会环境作用(1)文章哪些地方运用了环境描写?对人物有什么烘托作用?(2)个人圈点批注，小组讨论交流，代表发言。自然环境：“天气”“画眉”风和日丽——反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败——点明故事发生的时代背景设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。(3)其它环境描写及其作用分析。(课前的环境气氛描写、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着、教室和韩麦尔先生小院的描写)3.总结：分析小说环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。(二)课文研讨，归纳课文主题1.出示任务：前面作者为什么不把小

驿路梨花1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含义。3.学习以花喻人、寓人于花的象征手法。俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？让我们一起走进课文《驿路梨花》彭荆风1929年生，祖籍江西萍乡，1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。人物介绍《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；《红指甲》获首届金盾奖，《蛮帅部落的后代》获全国第二次少儿文艺创作三等奖；报告文学《覆盖再覆盖》获1987年全军当代军人风貌奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖；短篇小说《阴阳有隔》荣获第二届边疆文学·昊龙年度文学年度短篇小说奖。优秀作品竹篾陡峭撵走寨子麂子修葺恍惚菌子驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有、换马或休息的的驿站。这里指过往行人所走的道路。修葺：修理。意思是在室外或郊野住宿。露宿：（dǒu）（miè）（niǎn）（zhài）（jǐ）（huǎnghū）（qì）（jùn）字词积累哈尼族主要聚居在云南省两个三个四写五件文章整体把握误会悬念梨花好事两个误会你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁？不是他。瑶族老人是专门来送粮食的。主人是他？？喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？是他们盖的小茅屋呀！这才是梨花！可你见不着喔！她出嫁了三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一悬念二悬念三这是什么人的房子呢到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人四写梨花你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘„„多好的梨花啊!”——这是写人。

说和做——记闻一多先生言行片断3.学习闻一多先生热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。1.通读课文，理清文章思路，能够概括文章内容。2.品味文章中生动形象的语言，体会作者对闻一多先生的赞美、敬重之情。七子之歌你可知“macau”不是我真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。啊，三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲，母亲！预习课文相关介绍检查预习走近作者臧克家(1905-2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》《自己的写照》《泥土的歌》《宝贝儿》《生命的零度》等十多部。被誉为“农民诗人”。最著名的诗作《有的人》。走近闻一多1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日被特务暗杀。闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。写作背景一九四五年十月，蒋介石违背《双十协定》，调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。十一月十九日，重庆各界代表组成反内战联合会，号召全国人民动员起来，用一切办法制止内战。二十五日，昆明学生六千余人举行反内战时事晚会，遭到国民党军警的骚扰破坏，各校学生于第二天起联合罢课。十二月一日，昆明国民党当局出动大批军警特务，屠杀殴打罢课师生，死四人、伤二十余人，制造了震惊全国的“一二·一”惨案。事件发生后，昆明学生罢课达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。正音识字地壳校补赫然函寄漂白衰微卓越深宵钻探锲而不舍兀兀穷年警报迭起潜心贯注迥乎不同慷慨淋漓气冲斗牛无暇顾及目不窥园仰之弥高炯炯目光沥尽心血qiàohánzhuóqiâqiándǒumíjiàopiǎoxiāowùjiǒngxiáhâshuāizuāndiãkǎikuīlì诗兴不作：不是

最后一课1.理清小说情节发展的四个阶段。2.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。3.分析韩麦尔先生形象。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？走近作者（1840～1897），十九世纪法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，《最后一课》是他的短篇小说代表作。都德《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。都德名言：书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。gěngzhuànwǔduïwǎngēboàochãngchàzhîuyàoshiqídǎoxuānsùhǎosǒu量宁强liángliàngníngnìngqiángqiǎngjiàng帖字帖tiâ请贴tiě妥帖tiē量杯量力而行宁静宁愿坚强勉强倔强解释词语诧异：觉得意外和奇怪。懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。宛转：形容声音的圆转柔和。征发：政府向人民征调人力或者财物。喧闹：喧哗热闹。“我”上学路上的见闻和心理活动。我们上最后一堂法语课的情景。下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。发展开端高潮和结局（1－6）（7－23）（24－29）整体感知理清情节气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时