实验学校课时设计活页纸总课题童年趣事总课时2第1课时课题《从百草园到三味书屋》课型新授教学目标1、朗读训练，整体感知内容及结构2、掌握并运用本文写景方法3、初步体会儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理教学重点目标1、目标2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课1、描述童年最难忘或觉得最有趣的事情。2、引入本文。二、背景及作者。1、《朝花夕拾》——散文集2、写作此文的背景三、检查预习情况。（给加点字注音）四、活动一1、你从标题中读到哪些信息？2、第9节在全文结构上有何作用？表达了“我”什么感情？（依依惜别）3、速读课文，说说你对百草园和三味书屋两处的印象各是什么。（百草园：趣味无穷；三味书屋：枯燥乏味）五、活动二1、文中哪一个句子表达了作者对百草园生活的总体感受？作者为什么会有这样的感受？（“乐园”-----有趣的景物、故事、活动）2、从学习写景手法的角度，谈谈读了课文第2自然段后，你有什么收获。（提示：可从顺序安排、特征提炼、写景角度、炼词修辞等角度，选点分析，批注勾画）小组交流，并让2-3名学生班级交流默读课文，圈划批注指名回答小组交流班级展示、补充教师活动内容、方式学生活动方式备课札记（1）品味精彩语言表现色彩的词语表现动作的词语重点句式：“不必说„„也不必说„„单是„„”（2）写景手法探讨（由学生结合具体内容归纳）由整体到部分的总体思路；春夏秋的时间顺序；多感官结合；由低到高的观察顺序；动静结合的写法；拟人手法的运用六、活动三1、朗读课文第7段，圈画出你觉得运用得精彩准确的词语，体味其表达作用。2、复述课文第4段所讲的故事，并思考作者写这个故事有什么作用？（给百草园增添了神秘色彩）3、从全文来看，百草园生活真正的乐趣是什么？（无忧无虑、自由自在）七、布置作业：1、背诵第二节相关内容2、完成学习指南第二课时小组交流班级展示、补充个人圈画体会小组交流、展示朗读小竞赛同桌互述（可分角色）指名回答实验学校课时设计活页纸总课题童年趣事总课时2第2课时课题《从百草园到三味书屋》课型新授教学目标1、理解选取典型生活片段去叙事的特点。2、感悟三味书屋读书生活的枯燥无味。3、了解封建私塾教育的有关特点教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、检查上一课时相关内容指名背诵二、赏析“三味书屋

《散步》导学案班级________姓名_________学号_________等第__________【学习目标】1、阅读课文，多角度理解课文的思想感情。2、朗读课文，把握全文的感情基调，揣摩朗读的语气、节奏。3、品味文章富有诗意美的语言。【助读链接】莫怀戚，1951年出生，当代作家。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。【课前预习】1、自读课文，自习字词。酷．冬（）分歧．（）霎．时（）熬．夜（）熬．心（）分．数（）分．外（）背．影（）背．孩子（）2、朗读课文，把握全文的感情基调，揣摩朗读的语气、节奏。（在文中标注）3、思考文章为什么拟题为“散步”，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。4、熟读课文，根据自己对课文思想感情的理解，至少创作一首诗歌。并能说出你的创作灵感源自课文的哪个部分、哪个点。【课堂探究】5、找出文中饱含亲情的语句（至少两句），深情地读一读，并说说你对文章主旨的理解。6、找出文中展现孝道的语句，感情朗读，并结合有关词语或句式说一说你对主旨的理解。7、圈画赏析两段文字的优美之处，品味景物描写的作用。（在文旁空白处赏析）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。8、课文多处运用对称的句子，画出这些句子，说说这样写的好处。（在文旁空白处赏析）【名篇赏析】家园落日莫怀戚很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。说不清楚这是因为什么，当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。„„这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲，芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。云海落日则很飘忽柔曼，宛若一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了

实验学校课时设计活页纸总课题亲情总课时1第1课时课题散步课型新授教学目标1、阅读课文，多角度理解课文的思想感情。2、朗读课文，把握全文的感情基调，揣摩朗读的语气、节奏。3、品味文章富有诗意美的语言。教学重点目标2、3教学难点目标1教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、谈话导入，板书课题想必大家都曾有过与家人一同散步的经历吧，你还记得那时是怎样的感受吗？今天就让我们一起走进作家莫怀戚的散文《散步》当中，去感受一下他独特的人生体验。二、预习反馈，整体感知1、自读课文，自习字词。酷．冬（）分歧．（）霎．时（）熬．夜（）熬．心（）分．数（）分．外（）背．影（）背．孩子（）2、朗读课文，把握全文的感情基调，揣摩朗读的语气、节奏。（在文中标注）3、思考文章为什么拟题为“散步”，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。4、熟读课文，根据自己对课文思想感情的理解，至少创作一首诗歌。并能说出你的创作灵感源自课文的哪个部分、哪个点。三、初读课文，感悟亲情１、找出文中饱含亲情的语句，深情地读一读，并说一说你对文章思想感情的理解。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”交流各自感受，进入课文情境朗读正音，利用课前解决感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容个人自主学习展示朗读相关语句，并说明理由教师活动内容、方式学生活动方式备课札记主旨一：互敬互爱、尊老爱幼的传统美德。四、再读课文，感知孝道１、找出文中展现孝道的语句，仔细地读一读，并结合有关词语或句式说一说你的理解。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说正因为如此，才应该多走走。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。主旨二：对生活的高度使命感、责任感。五、三读课文，感受生命1、圈画赏析两段文字的优美之处，想一想景物描写有何作用。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。主旨三：表达生

《雨的四季》导学案班级：姓名：学号：等第：【学习目标】：1．分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美；2．赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法；3．体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。【知识链接】本文作者刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌，著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。【课前预习】1．阅读课文，给下列加点的字注音。彩棱镜（）静谧（）高邈（）莅临（）吝啬（）（）淅沥（）（）粗犷（）绿茵茵（）池畦（）咄咄逼人（）（）睫毛（）瓷色（）干涩（）斗笠（）2．有感情地朗读课文，注意文章语气、节奏。然后根据课文，给下面文字填空：作者喜欢雨，写出了春、夏、秋、冬四季的雨的不同特点：春雨________________，夏雨______________，秋雨________________，冬雨________________。【课堂探究】活动一：听雨1.作者对雨寄托了怎样的思想情感？2．结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？活动二：赏雨1．文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?2．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?3．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？4．冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？5．上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？6．结尾一段在文中起到什么作用？活动三：品雨(分析文章的语言特征)1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。2．分析：树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？3.选择

《学会记事之巧选细节》学案教学目标：1.通过捕捉并筛选细节，让学生写作时有内容可写。2.让学生发掘生活中的细节，从细节中感受爱，尤其是父母之爱，并将父母之爱化为文字。教学过程：一、视频导入1、欣赏视频，速记细节腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，有丰富生动母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。可以只记关键词。（播放视频）2、交流细节我们一起交流自己找到的细节，可以互相补充。小结：父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去感受、体悟。二．你说我说1.父母之爱体现在哪里?在日常生活中，我们从哪些细节看出父母是爱我们的呢？2、小结：“爱”在这些细节里：三．写作借鉴——跟着课文学写作跟着课文学写作一1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？举例一：《秋天的怀念》那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”2、写作借鉴：3、当堂训练选择恰当细节，用表演的形式把下面文字中的“爱”形象化。原文：进了门，爸爸妈妈正在包饺子。看我们进来，脸色满是高兴。跟着课文学写作二1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？举例二：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。品析：A、为什么筛选写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个细节？B、为什么筛选写“蹒跚”“肥胖”和爬月台的一系列动作等细节?2、写作借鉴：3、当堂训练下文是筛选放大哪些细部来写“爱”的？掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了。她走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑，缓步走出房间，无声地

《济南的冬天》导学案班级学号姓名等第【学习目标】1、学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。2、在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。3、培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的感情【课前预习】1、填空题：《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏剧________、________。2、给下面词语注音济．南（）着．落（）宽敞．（）贮．蓄（）澄．清（）暖和．（）发髻．（）水藻．（）看．护()薄．雪()3、请在文中画出你喜欢的句子或语段进行赏析，说说它好在哪里。（在课文中用笔圈画出，并加以批注，不低于三处）4、阅读课文，梳理文章，完成下列表格。【课堂探究】5、文中作者写景，为什么写得这么令人喜爱，这么摇曳多姿？（试从修辞，抓住景物的特点，用词，顺序，内容，情感等多方面赏析）例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，充满温情。我选句子（或词等）：我的赏析如下：【拓展延伸】你最喜欢校园的什么季节？倾注你对校园无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。(100字左右)《济南的冬天》老舍山景阳光朗照下的山可爱拟人总体特征水景【比较阅读】冬天朱自清说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白水煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块豆腐在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”上和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我都喜欢这种白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。又是冬天，记得是阴历十一月十六日晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书

实验初中课时设计活页纸总课题多彩的四季总课时2第1课时课题济南的冬天教学目标1、感知课文内容，把握作者的感情。2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3、感情朗读课文教学重点目标1、2、3教学难点目标2教学过程教学内容备课札记课前准备及预习要求：1、认识课文生字词，熟读课文。2、查阅资料，了解作者老舍的有关生平。3、以解济南的有关情况。一、导入课文。1、老舍在《济南的秋天》写了这样一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏那个济南冬天的美景。（揭题）二、检查预习1、作者简介2、济南情况3、学生展示生字新词。三、初读课文。1、读课文提出要求：一边听一边划出文中的生字新词，并且想一想济南的冬天的特点是什么？作者是怎样表现这一特点的，围绕这一特点文中具体描写了哪些景物？2、讨论交流展示一：指导读课文。（1）讨论明确：朗读时的感情、语速、语调、语气。（2）学生展示朗读（投影）学生讲解学生按要求听朗读，先独立思考，再同桌讨论以学生发言为主学生读、评价。注：喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切教学过程教学内容备课札记展示二：整体感知全文：想一想济南的冬天的特点是什么？作者是怎样表现这一特点的，围绕这一特点文中具体描写了哪些景物？明确、板书：阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山温晴城外远山水四、研读课文展示三、既然写济南的冬天，为什么还提到其他地方的冬天呢？明确、投影：对比，说明济南是块宝地，突出济南冬天天气的特点：温晴展示四：整体揣摩写法：文中作者写景，为什么写得这么令人喜爱，这么摇曳多姿？有哪些值得我们学习的地方？（熟读课文，对自己喜欢的句子、段落多读几遍）讨论、明确（投影）（1）抓住特征写景；（2）运用多种修辞；（3）用词准确、生动；（4）按一定顺序写景。（集中研读第3节。分合作小组，任选以上一点去赏析。）指导程序：美读——独立思考、赏析—交流。小组交流后，集中汇报展示。五、总结六、作业：背诵第三小节学生按要求研读课文学生先独立思考，再同桌讨论。以学生回答为主。学生独立思考，再同桌讨论。此环节，教师定要让学生多读，多悟，多说，多交流。把学习的自主权完全放给学生，师适当巧妙点拨。圈、点、勾、画实验初中课时设计活页纸总课题多彩的四季总课时2第2课时课题

《春》课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：1.春上课时间：年月日主备人：备课组长：学习目标：1.朗读课文，把握重音和停连。2.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机。3.揣摩和品析优美的语言和精妙的写法。学习过程：【自主消化】1.阅读关于朱自清的资料，记一记朱自清的主要信息。朱自清，1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。1924年，诗文集《踪迹》出版。1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。三·一八惨案后，他撰写《执政府大屠杀记》等文章，声讨军阀政府暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。1930年，代理清华大学中文系主任。次年，留学英国，并漫游欧洲数国。1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。一二·九运动中，他同学生一道上街游行。抗日战争爆发后，随校南迁，任国立西南联合大学教授。1946年10月返北平，受校方委托主编《闻一多全集》。同时，积极参加各项民主活动。1948年患病，拒食美国救济粮食，于8月12日病逝于北平。所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。（其他信息见教材第2页注释。）记的要点：现代、散文家、诗人、学者，代表作品。（评价要点：了解作者生平、主要思想和文学上的贡献）2.阅读写作背景。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。（评价要点：结合作者生平，明确创作本文时的思想状况。）3.给下列加点字注音。钻．出()嫩．绿()眨．眼()酝酿．．()鸟巢．()宛．转()蓑．衣()稀．疏()抖擞．()水涨．起来了()应和．()黄晕．()薄．（）烟散．（）在草丛里【及时点化】1.整体感知。朗读课文，在横线上填写一个字，梳理文章的写作思路。春——春——春2.合作探究在朱自清的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。

运西中学“三动四化”生本课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：3.雨的四季上课时间：年月日主备人：备课组长：学习目标1.了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情的朗读课文。2．体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3．把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。学习过程：【自主消化】1.作者简介刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等共30余种，其诗集《无题抒情诗》获“中国新诗奖”。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。2.写作背景本文选自《散文》1989年第4期，当时的作者54岁。写作本文时，他已经被誉为“抒情诗之王”。3.记住下面加点字的发音。花苞．（bāo）萌．发（ménɡ）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）诱惑．（huî）粗犷．（ɡuǎnɡ）睫．毛（jié）铃铛．（dānɡ）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）冷冽．（liè）草垛．（duî）池畦．（qí）干涩．（sè）吝啬．．（lìnsè）淅淅．沥沥（xī）咄咄．逼人（duō）4.记住下面词语的意思。留滞：即滞留，停留不流通。粗犷：粗豪；豪放。争先恐后：争着向前，唯恐落后。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。【及时点化】1.请赏析第4自然段中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄．．而又沉思了”一句中的“端庄”。2.句子鉴赏：1）视觉：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（2）听觉：（第3自然段）而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。3）嗅觉：但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。3.优美的散文需要多读、多品、多思，才能读出其中真

3雨的四季教学目标1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。2.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。3.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感。4.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。教学过程一、导入在朱自清先生的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们感悟了冬天的温情。今天我们将从刘湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。二、整体感知请同学们快速阅读全文，按图示结构完成内容梳理。三、我为“雨的四季”代言1.文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。（1）为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。（2）选择一句或几句最能代表雨的特色的“代言金句”，合作设计朗读脚本。（3）小组合作朗读，并派代表发言，说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。小贴士：①记得用上本单元前两课学到的朗读脚本设计方法哦！②可进行创意设计（如：用第一人称来朗读）。代言任务卡设计：小组合作讨论（8分钟），课上分享展示。投影展示代言卡，小组选派学生到台前分享。示例：春雨。个性标签：清新、甜美、生机焕发。代言金句、朗读设计：小草ˇ似乎像复苏的．．．蚯蚓一样翻动，发出一种ˇ春天．．才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ变得畅快．．，空气里ˇ像有无数芳甜的．．．果子，在诱惑着．．．鼻子^和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全．．驱走了冬天，才使世界ˇ改变．．了姿容。理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的！春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的二次备课果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！每个季节的雨可以由一位学生带领全班同学一起齐读语段。教师引导学生把握四季雨的特色，并留下板书。四、我为刘湛秋“发声”在《春》和《济南的冬天》的学习过程中，我们查找了其写作背景，但《雨的四季》的写作背景却无迹可查。出示PPT：朱自清《春》的写作背景：老舍《济南的冬天》的写作背景：刘湛秋

4古代诗歌四首【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。【重点】准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。【难点】感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。第一课时【教学过程】一、导入：中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐、宋、元、明、清，到现在，已有两千多年的历史了。中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。（生自由回答）诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。二．展示目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。三．课堂活动：活动一：初读诗歌，了解诗歌体裁：1.这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？学生展示。教师引导明确文学知识：诗歌从形式上可分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”“近体诗”)。今体诗是唐代形成的律诗和绝句的通称。分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)。今体诗二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句和七言绝句。律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗

《古代诗歌四首》课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：4.古代诗歌四首上课时间：年月日主备人：备课组长：【学习目标】1.初步了解古代诗歌的体裁。2.培养朗读诗歌的节奏感。3.感受诗歌的画面美，意境美，体会作者的思想感情。学习过程：【自主消化】一、作者简介1．曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。三国中曹魏政权的奠基人。东汉末年，天下大乱，曹操以汉献帝的名义征讨四方，统一了中国北方。曹操的诗歌，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，代表作品有诗歌《蒿里行》《步出夏门行》《短歌行》等。2．李白(701—762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝(十六国时期西凉武昭王李暠)九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世。3．王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。唐玄宗先天年间进士，早年即有文名，往来吴、楚间。有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔。最著名的诗即《次北固山下》。4．马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。有“马神仙”“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著有《汉宫秋》《青衫泪》等杂剧共15种。最能反映他创作风格的是散曲，其作品《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。二、写作背景1．《观沧海》：作于建安十二年(207)，曹操当时北上征伐乌桓。曹操在田畴的指引下，小用计策，在8月的一次大战中，取得了决定性的胜利，基本统一了北方。曹操在归途中经过碣石山，面对波涛汹涌的大海，内心豪情尽显，挥笔写下这首诗。2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：一说约作于唐玄宗天宝八载(749)，一说约作于唐玄宗天宝十二载(753)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标(今湖南洪江市)县尉，其原因并不是犯了什么重大错误，只是生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。3．《次北固山下》：王湾作为开元初年的北方诗人，往来

《秋天的怀念》课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：5.秋天的怀念上课时间：年月日主备人：备课组长：学习目标：1.能把握文章内容，理解人物性格，感知人物形象。（重点）2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。（难点）3.品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。学习过程：【自主消化】（一）作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。（二）写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。（三）字音字形瘫．痪（）侍．弄（）chuí打（）踩扁．（）央．求（）làn漫（）淡雅．（）仿膳．（）qiáoｃｕì（）暴怒无常．（）整宿．（）wān豆（）翻来覆．去（）jué别（）恢．复（）泼．泼洒洒（）絮．絮叨叨（）【及时点化】1.“秋天的怀念”这个题目有何妙处（含义和作用）？2.探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用。（1）“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。（2）“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。（3）母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。【当堂内化】1.本文语言精美，根据提示赏析下面的句子。（1）母亲进来了，挡在窗前。（“挡”有何表达效果？）（2）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（这属于什么描写？有何作用？）（3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（这属于什么描写？有何作用？）【拓展深化】1.下列词语中没有错别字的一项是（）A.豌豆砸碎素淡典雅花枝召展B.玻离呼吸小心谨慎热烈深沉C.烂漫央求无微不至轻歌曼舞D.高洁沉寂浓墨重采喜从天降3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（）A.不知什么原因，父亲近来变得暴怒无常．．．．，我

5秋天的怀念教学目标：1.念一句话，悟一种爱；2.借一种花，抒一份情；3.识一个人，明一段理。教学过程：一、学一篇文，定一目标1.上课，同学们好！在这个禅意深秋，我们一起走进经典美文《秋天的怀念》，学一篇文，定一目标。同学们请看大屏幕，齐读本节课的学习目标：1.念一句话，悟一种爱；2.托一种花，抒一份情3.识一个人，明一段理。二、念一句话，悟一种爱1.请大家看课文听朗读，思考：《秋天的怀念》作者念念不忘的是哪一句话？预设：“好好儿活”。2.文中“我”有没有“好好儿活”？（指导朗读）预设：①望着望着天上北归的雁阵——我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！3.面对双腿瘫痪，暴怒无常的儿子，面对暴怒无常的儿子，母亲怎么做——活动：关于母亲细节描写的品读母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，母亲挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”4.母亲能不能“好好儿活”？母亲有没有“好好儿活”？——以“母亲病成了那样，她还——”句式说话预设：母亲病成了那样：见到落叶，她还挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母亲病成了那样：听到我答应看花，她还她高兴得一会坐下，一会站起„„母亲病成了那样：昏迷前最后的一句话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”5.“念一句话，悟一种爱”，这是写人记事的作文中常用的写作技法。母亲的这句“好好儿活”，究竟要告诉儿子什么呢？预设：母亲爱的叮咛与嘱托三、托一种花，抒一份情1．作者念念不忘的何止是母亲叮咛的一句话，更有母亲生前的一个美好心愿——赏菊花！齐读课文最后一段，思考：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？预设：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移

6散步教学目标：1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学过程一、听诵读，理内容。我让学生听著名表演艺术家达式常老师的朗诵（大家可以到优酷下载），听读课文的时候，完成老师给的两个小任务：任务一，从“我”的角度，用简洁的话概括文章的主要内容。任务二，说说你听读完这篇文章后，第一感受是什么？通过达老师的深情诵读，我们初步感受到了这篇文章的艺术魅力。下面，我们要细细品味，三探文本的奥秘，三品文本的境界。二、三品《散步》之境我设计了三个环节：一探“冬”与“春”——品生命之境；二探“背”与“笑”——品人文之境；三探“小”与“大”——品艺术之境。下面，我分别讲讲如何操作。（一）一探“冬”与“春”——品生命之境首先，体会作者对“冬”与“春”的不同情感，学生诵读关键段落。屏显：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。诵读指导：“太迟，太迟了”“总算”“熬”等词语要读出“冬天”给人带来的考验之大，和对春天期盼的语气。此处提出问题：人们对待“冬”与“春”分别是什么态度？为什么有这样的区别呢？人们都希望冬天早日过去，期盼春天的到来。因为冬天对老人来说，意味着难关。冬天萧瑟，意味着生命的消亡，终结。而春天生机勃勃，意味着生命的勃发。接着，品读文中两段描写春天景物的文字，感受生命的美好。屏显：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田野的冬水也咕咕地起着水泡儿„„这一切都使人想着一样东西——生命。她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。诵读指导：第一段读出欣喜，赞美，第二段读出期待。提出问题：这两处景物描写分别出现在文章的什么位置？作者这样安排有何用意？第一处安排在母亲终于同意与我们一起散步后，我们来到田野见到的情景。此处描写春天到来之后，万物复苏的景象，表现了作者对生命的赞美，更表现了经历严冬的考验之后，终于迎来春天的喜悦之情。更以春天之景，表现了一家人和和美美地在田野散步时的美好境界，是人情与美景相交融的生命之境。第二处则安排在母亲同意小孙子走小路时，望向小路见到的美景。菜花、桑树、鱼塘与《桃花源记》中的

8.陈太丘与友期行教学目标1.疏通文意，掌握常见实词的意义。2.分析文章的人物形象，感受古人的生活情趣及文化修养，继承中国优秀的传统美德。一、巧设情境，激发兴趣同学们，对我这位新老师一定很好奇吧？告诉你们，我有一个特异功能。我能凭你一句话，可以推测你是哪种性格的人。信吗？那就来试一试吧。我先来说个情境，你们要说出自己的第一反应：假如这个周六，你和你最要好的朋友约好了早上9点一起出发去登学校后面的那座山。可是过了9点，你的好朋友还没有来，你会怎么办？（生答）老师发现我们班同学真是个性十足啊。咦，早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！〖或，同学们，生活中，你们曾被人失约吗？当时你的心情怎样？===（开小火车）？早在一千多年前，有两个好朋友也相约了，后来怎么样呢？让我们一起穿越时空去看看吧！〗二、朗读感知，乐聊故事1.欲知故事详情，请自由读课文。2.和老师聊聊：（1）刚才穿越时空你看到了吗？是哪两个朋友相约？===陈太丘和友人。（2）师：陈太丘是他的本名吗？===不是，真名是陈shi。太丘是地名，是他在这个地方当过县令。（古文常识：古人喜欢以官职名称称呼人）。友人可否有称号（怎么没称号）？===？（偷偷告诉你：比陈太丘官高两级）（3）师：两人相约的结果怎样？你从哪句话读到这点信息？===PPT：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。指名读，注意句读。PPT：陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。指名翻译（注意：A、补充省略成分，“友过中不至，及丘去后，友乃至。”B、落实重点字词：去、乃、至等）－→齐读－→去掉句读，读出停顿。－→闭上眼睛背诵这句。〖（比如：古代说“去五中”是什么意思？===离开五中。现在说“去五中”是什么意思？===到五中去。可见，这个词古今异义〗三、表演人物，巧知字词1.师：下面精彩开始，再次穿越时空，化身来到当时情境。PPT：同桌两人表演友人与元方，注意：A尽量用本地话（或尽量用现代文）。〖先弄懂句子意思，用本地话该怎样说。〗B尽量接近对话原意。C尽量模拟人物语气、关键的神情和动作。两人上台表演。PPT：四组评委的任务：第一、二组：听他们的对话是否把最难翻译的词句都处理好了？第三、四组：请关注他们每一句对话的语气及神情是否有变化？表演的关键动作是否都到位？2.两人表演

《散文诗二首》课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：7.散文诗二首上课时间：年月日主备人：备课组长：学习目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。2.品味诗歌语言，体会诗歌中浓浓的母子情。学习过程：【自主消化】1.作家作品泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》等。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。1913年，他获得诺贝尔文学奖。成为获得此项荣誉的第一位东方作家。他的作品在世界上有广泛影响。《吉檀迦利》是泰戈尔中期诗歌创作的高峰，也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。这部宗教抒情诗集，是一份“奉献给神的祭品”。风格清新自然，带着泥土的芬芳。泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”，他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀，表达了作者对祖国前途的关怀。冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家、诗人、散文家、小说家。代表作有：散文集《寄小读者》《樱花赞》诗集《繁星》《春水》小说《两个家庭》《斯人独憔悴》冰心的创作主题：母爱、童真、自然，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2.写作背景1902年，泰戈尔创办了一个“和平之院”——圣地尼克坦学校，潜心于儿童教育。但也就在1902年，他的爱妻不幸去世，翌年，一双儿女也相继夭亡。这可怕的阴郁笼罩着诗人的心，他写道：“这蔓延的痛苦，因爱与欲望更深邃而成为人类家庭里的悲哀与快乐，这就是永远融合、流溢在我诗人心中发出来的歌声中的东西了。”《新月集》所发出来的，就是这悲哀与欢乐的东西。《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。3.散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它