7荷叶·母亲教学目标1.通过比较阅读体会文中展现的亲情。2.通过延伸阅读体会亲情中蕴含的博爱。教学过程1.导入：有关母亲的话题是说不完的，冰心先生作为现代最著名的女作家之一，她作品的主题就是歌颂母爱、歌颂亲情。在她的散文诗集《繁星·春水》有这样一首小诗“这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”明月、小园、藤萝，富有诗意的风景，母亲的膝上又与其是什么关系呢？（学生自由回答）我们今天要学习的这篇文章，同样把自然界中富有诗意的场景与母亲联系到了一起，那么作者想如何表达这份情感呢？2.自读活动一这同样是一首散文诗，在学习《金色花》时，我们了解到散文诗最大的特点是将内心的情感与外界的景物结合在一起。那么作者在文中如何表达情感，又是如何与外界的景物相结合呢？细读全文，在书中划出。（自读，自己找出作者表达情感的语句及其对应的外界景物。归纳总结）有些烦闷——繁杂的雨声、白莲已经谢了、红莲开满了不适意——大雨愈下愈大、（红莲）被打得左右敧斜不宁的心绪散尽了——（大荷叶）倾侧了来覆盖在红莲上面心中深深受了感动——雨势并不减退，红莲却不摇动了（朗读4-8节，注意在语气上体现出心理的变化）总结：其实外界的环境并没有变化，大雨始终如故，是什么使作者的心绪发生了变化呢？在她的笔下，如何将不同的景物对照来写呢？3.自读活动二提示：找出文中景物对比、呼应的地方。（同桌合作，找出相关例子并思考其作用）对比：白莲已经谢了——（红莲）亭亭地在绿叶中间立着（雨）繁密、愈下愈大——流转无力的水珠勇敢慈怜的荷叶（红莲）左右敧斜——不摇动总结：红莲立在绿叶中，得到了绿叶的守护，因而不会如小船般随波而去，依然亭亭地立着。对应：无遮蔽的天空——无遮拦的天空提示：两者看似相同，但是用词上有什么区别？（可以结合上下文思考）（“无遮蔽”主要是头上没有遮盖，与下文中荷叶对红莲的保护对应。“无遮拦”主要指无法阻挡的一切，那就不仅仅是现实的雨点，也包括心中遭遇到的一切伤害，与上文中“心中的雨点”对应。）不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲——三蒂莲、三姊妹——（红莲）亭亭地在绿叶中间立着——我是红莲提示：作者为什么在文中开头讲述家乡的庭院呢？二次备课（红莲就是她们姊妹的象征，在母爱的荫庇下渐渐成长）八年之久，我没有在院子里看莲花了——九年前的一个月夜提示：这两处时间的交代有什么意义？此时的作者离

7金色花【教学目标】1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。3.初步了解泰戈尔《新月集》。【教学过程】一、资料助读1.文学常识一散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介绍泰戈尔（1861—1941)，印度作豕、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。二、远望《新月》《新月集》第一版序言中有这样一段话：(PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”诗人把儿童比做“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。《新月集》创作背景三、赏读《金色花》活动一：读一读1.齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。2.深情朗读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。选几位学生朗读他喜欢的段落，追问为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。注意：教师指导过程中，适当穿插自己的范读和学生集体朗读。朗读的目标是：要能读出画面，读出形象，读出情感。关于读出情感：读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。活动二：说一说思考：孩子为什么要变成金色花？学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。适时穿插金色花图片及介绍：(PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩二次备课的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。活动三：品一品此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意作好铺垫和引导。深度品读文章的最后

《世说新语二则》课堂导学案（第周第1课时总第课时）课题：8.《世说新语》二则上课时间：年月日主备人：备课组长：学习目标：1.疏通文意，掌握常见实词的意义。2.分析文章的人物形象，感受古人的生活情趣及文化修养，继承中国优秀的传统美德。学习过程：【自主消化】（一）作者简介刘义庆（403-444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋武帝刘裕之侄，袭封临川王。他爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下，组织文人编写《世说新语》。（二）文学常识——《世说新语》《世说新语》又名《世语》，由刘义庆组织编写，是我国最早的一部文言志人小说集。全书原8卷，今传本3卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记述了自汉末到东晋时期士大夫的言谈、逸事。鲁迅称之为“名士底教科书”。字音字形骤．然（）差．可拟（）谢道韫．（）奕．（）尊君在不．（）文言知识梳理1.通假字尊君在不．2.古今异义（1）太丘舍去．古义：今义：到„„去（2）与儿女．．讲论文义古义：今义：子女（3）未若柳絮因风起古义：今义：因为3.重点实词与虚词（1）寒雪日内集．．（2）公欣．然曰（3）白雪纷纷何所似．．．（4）期日中．．（5）去后乃．至（6）君．与家君．．君：（7）无信．（8）无礼．（9）友人惭．（10）下车引．之【及时点化】1.句子翻译（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（2）太丘舍去，去后乃至。（3）友人惭，下车引之。元方入门不顾。综合探究1.“撒盐空中差可拟”中盐的和“未若柳絮因风起”哪个比喻更好？为什么？2.对“儿女”的回答，太傅没有直接评价，但却有暗示。找出暗示的句子，并说说太傅的看法。【当堂内化】1.《陈太丘与友期行》这个故事告诉我们，做人要。2.友人“下车引之”的用意是：。3.《陈太丘与友期行》的主人公是陈元方，他是一个的人，文章在刻画这一人物时，主要采用和的方法。【拓展深化】黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食，京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。（选自《后汉书·黄琬传》）1.解释下列句子中加点的词语。（1）俄而．．雪骤俄而：（2）撒盐空中差可拟．拟：（3）太后诏．问所食多少诏：（4）而深奇．爱之奇：2.把下列句子翻译成现代汉语。未若柳絮因风起。3.黄琬说的日食后的样

情在深秋——作文指导课教学设计一、学情分析及设计意图刚进入初一的学生对景物描写有一定的感性认识，能抓住景物的特点，但绝大多数学生不能生动形象地将景物特点描绘出来。且多数学生是为写景而写景，在景物描写中缺乏情感的抒发，显得空洞，不吸引人。本教材第一单元四篇写景的文章刚好在景物描写方面给同学们提供了很好的范例。为了趁热打铁，让同学们将课文中景物描写的方法融会贯通，从感性认识上升到理性认识，故设计了本课件。二、教学目标：1、能运用各种修辞手法和五觉法描绘出深秋景物的特点。2、能通过对深秋景物的描写表达情感。三、教学重点：1、能运用各种修辞手法和五觉法描绘出深秋景物的特点。2、能通过对深秋景物的描写表达情感。四、教学难点：能通过对深秋景物的描写表达情感。五、课时安排：1课时六、教学设计（一）导入1、同学们，又是一年落叶黄，一层秋雨一层凉。不知不觉，我们又和深秋相遇了，那在大家的记忆中，对深秋有怎样的印象呢？今天这节课我们就来说一说，写一写。2、揭示课题——《情在深秋》设计意图：激发学生的写作兴趣，引入本课教学内容。（二）出示学习目标（学生齐读）1、我能生动形象地描绘出深秋景物的特点。2、我能通过对深秋景物的描写表达感情。设计意图：让学生明确本次写作指导课的目标，做到有的放矢。（三）看看我们眼中的深秋1、在之前找秋天的活动中，我们一些同学把自己眼中的秋天定格成了一张张美丽的照片，想不想欣赏欣赏？2、师生一起欣赏深秋的照片（照片展示积极和消极两方面情感）设计意图：在本次写作指导之前，我和学生一起进行了在校园“找秋天”的活动，并让学生利用周末的时间认真观察了自己身边的秋天景象，要求学生用相机记录下了他们眼中的秋天。本设计环节就是欣赏大家眼中的秋天。因为之前有参与，所以同学们对本环节会格外感兴趣。（四）说说你对深秋的印象1、欣赏了这一幅幅图画，现在我们就来说说自己对深秋的印象。可以结合刚才欣赏的图片来说。2、教师结合学生的回答，在白板上板书学生对秋天的感受。如：调皮、活泼、丰收、喜悦、凄凉„„（教师结合图片相机引导学生谈积极和消极两方面的感受）总结：同学们，你们发现没有，不同的景物能表达不同的情感。我们可以通过对景物的描写把我们的情感融入到景物中。设计意图：写作指导最终的落脚点是“写”，写得好，首先要说得好。通过说的环节，同学们会很自然地得出“不同的景物能表达不同的情感”的结论，从

写出人物的个性——作文指导课学习目标：1、逐步感悟写出人物个性的方法。2、能运用基本的技法将人物写的具有个性。学习过程：一、短信欣赏：猜一猜，他是谁，短信给谁写的？此时心情如何？1、你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么生出两个这样奇怪的小孩！2、儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？3、别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。二、【感悟技法经典回放】猜猜他是谁？【片段一】我很惊异地望着：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。点评：本段描写扣住人物的、、的特点来写的。【片段二】父亲的脸如他脚下的黄土地那般，千沟万壑，支离破碎，将岁月的艰辛，时光的荏苒镌刻。父亲的眼朝着前方，发出深沉的山一般浑厚的声响。他的嘴唇干裂，嘴角微微上扬，下巴稀稀疏疏的胡髭像他背后的那片玉米地一样，在烈日炎炎的黄土高原期盼久旱初雨的到来。点评：父亲的身份是什么？文段扣住父亲的那些与身份相近的特征来写的？【经典回放感悟技法（一）】怎样才能将人物的外貌写的具有个性？三、【探索发现感悟技法】怎样才能写出人物的个性呢？阅读下面的选段，说说你的发现。片段A：试卷发下来了，考了100分的很高兴，没考好的头埋在桌子上，教室里充斥着各种后悔的声音。片段B：试卷又发下来了。有的试卷上写着鲜红的“100”，得着这样的卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”„„话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着一个红色的“59”，好像比别人试卷上的分数都要大

《走一步，再走一步》教案教学目标：1.简单叙述文章故事情节，培养学生的概括能力。2.重点品读“遇险”“脱险”情节并体会人物心理活动。教学重点：重点品读“遇险”“脱险”情节并体会人物心理活动。教学难点：体会人物心理活动，理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。一、导入新课同学们，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们是放弃还是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。二、检查预习1.读准字音，弄清词义灼zhuó热厌倦juàn附和hè犹豫yù突兀wù怦怦pēng滑稽jī嘘声shī晕眩xuàn凌líng乱呻吟shēnyín抽噎yē恍惚huǎnghū扒bā趴pā2.词语释义参差不齐：形容水平不一或很不整齐。（比喻好人坏人都有，混杂在一起。使用对象：限于指人。)哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。惊慌失措：惊慌得不知如何是好。形容因害怕慌张而没有了办法。3.作者简介莫顿·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有《宇宙问》、《痛击》、《心理学的故事》等。三、冒险之路（一）速读抢答1.快速阅读文章，回答下列问题①谁走一步，再走一步？“走一步，再走一步”去干什么？明确：“我”、内德、杰里等五个小伙伴、父亲爬悬崖②“走一步，再走一步”什么时间发生的？在哪儿发生的？明确：一个酷热的七月天；在费城③在“走一步，再走一步”中发生了什么事儿？明确：“我”在爬悬崖的时候遇到了危险，处于进退两难的困境④“走一步，再走一步”这个故事结局是怎样的？明确：“我”在父亲的帮助下一步又一步的慢慢爬下悬崖，脱离危险（二）理清思路根据同学们的回答，我们来理一理文章的思路。明确：冒险——遇险——脱险四、心灵之路（一）探心路历程过渡：刚才我们一起感受了“我”的这次爬悬崖的过程，在此过程中我的心理活动又有怎样的变化呢？引导：刚提出冒险时——犹豫遇险中——害怕（吓坏）脱险后——惊讶明确：冒险——遇险——脱险犹豫——害怕——惊讶1.冒险：我在犹豫什么？——身体弱、妈妈的严禁、我的自我否定2.遇险：“我”爬上悬崖及被弃于悬崖（7——17）师：遇险时我吓坏了，在悬崖上进退

《学会记事之筛选细节》教案教学目标：1.通过捕捉并筛选细节，让学生写作时有内容可写。2.让学生发掘生活中的细节，从细节中感受爱，尤其是父母之爱，并将父母之爱化为文字。教学重难点：围绕“筛选了哪些细节？为什么要筛选写这些细节？”展开思考，学会筛选恰当的细节来表现父爱母爱。教学时间：1-2课时此次录课安排1课时教学过程：一、视频导入1、欣赏视频，速记细节腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，有丰富生动母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。可以只记关键词。（播放视频）2、交流细节小结：父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去感受、体悟。二．你说我说1.父母之爱体现在哪里?在日常生活中，我们从哪些细节看出父母是爱我们的呢？①学生准备，组内相互交流。②全班交流，师生共同点评。2、小结：“爱”在这些细节里：一个动作一句话、一条短信一个眼神、回眸、背影一碗面、一碗汤、一锅粥„„三．写作借鉴——跟着课文学写作跟着课文学写作一1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？屏显《秋天的怀念》片断那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”2、写作借鉴：设置场景人物表演环境+外貌+神态+动作+语言+心理+修辞3、当堂训练选择恰当细节，用表演的形式把下面文字中的“爱”形象化。原文：进了门，爸爸妈妈正在包饺子。看我们进来，脸色满是高兴。①学生准备，组内相互交流。②全班交流，师生共同点评。跟着课文学写作二1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？屏显《背影》片断我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。品析：A、为什么筛选写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个细节？这个细节就是定格在“我”脑海中的“背影”，是“我”感动流泪的触媒。B、为什么筛选写“蹒跚”

《学会记事之筛选细节》文字实录师：上课！生（齐）：老师您好！师：同学们好！生（齐）：谢谢！师：同学们，我们一起来看个视频，好不好？生（齐）：好！一、欣赏视频，速记细节1、导入语师：腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，里面有丰富生动的母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。可以只记关键词。（播放视频）2、交流细节师：同学们，视频看完了，我们一起交流自己找到的细节，说先说？好，请你第一个说。（教师胳膊伸直，手心向上做“请”的姿势）生1：妈妈的QQ好友栏中只有一人——她的儿子“小龙”。大家都在吃团圆饭，只有妈妈想和儿子聊天，并且让爸爸把饺子端到屏幕前让儿子看。师：妈妈的好友栏中只有一人——儿子“小龙”，这份母爱多深哪。记的还有吗？生1：没有了。师：还有谁说？好，请你说。（教师胳膊伸直，手心向上做“请”的姿势）生2：儿子临走时，妈妈想摸一下儿子，可儿子挡开了，妈妈很失落。妈妈打字时需要查字典，打完字就胳膊疼。师：妈妈太想儿子了，为了跟儿子QQ联系，妈妈边查字典边打字。还有谁补充？（教师做“请”的姿势）生3：妈妈几次找不到要看的台，想找儿子帮忙，可儿子却很不耐烦。妈妈为了儿子学会拼音，在儿子生日那天，能够轻松打出“儿子，生日快乐！”师：因为思念儿子，因为要与儿子联系，妈妈自己学会了汉语拼音。哦，你还想补充，请。（教师做“请”的姿势）生4：妈妈把为儿子缝补的衣物，送进儿子房间，儿子以为她是在监督自己是否在学习，非常生气。师：妈妈好心送衣服过来，这里是浓浓的母爱，却引起了儿子的误会和反感。唉！师小结：父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去体感受、体悟。屏显：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。------法国著名雕塑家罗丹师:请同学们齐读一下。生（齐读）：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。------法国著名雕塑家罗丹屏显：我们并不是缺少父爱母爱，而是缺少发现爱之细节的眼睛。师:请同学们齐读一下。生（齐读）：我们并不是缺少父爱母爱，而是缺少发现爱之细节的眼睛。师：知道这是谁说的吗？屏显：------府河镇中心学校周智勇生（笑）：府河镇中心学校周智勇（周老师）。过渡语：师：对，这是我说的。父母是很爱我们的，我们为什么没感受到？是因为我们缺少一双发现父爱母爱的眼睛，是我们缺少一颗感恩的