【文档说明】部编版七年级下册初一语文《驿路梨花》第2课时教案（公开课）.doc，共(4)页，38.500 KB，由baby熊上传

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XX初中集体备课纸课题驿路梨花课型新授课时2-2授课日期主备人教学目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做

标题的妙处。教学重难点1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学准备课件相关资料教学过程设计个人复备一、复习导入二、细读课文，写法探究(一)两次误会、三个悬念1.出示任务：(1)思考：A.

“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?(2)学生勾画圈点出文章中的关键词句。(3)学生自主学习并简要概括。2.反馈指导：两次误会第

一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?3.总结过渡：

三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?(二)追根溯源，寻找主人1.出示任务：(1)思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗

?是解放军叔叔吗?(2)学生分小组进行讨论、交流。2.反馈指导：通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。3.总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲

惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?三、聚焦“梨花”，体悟情感1、思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。五写梨花：概括起来主要是三个方

面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2、思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本

之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?3、课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善

如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。3.总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，

那么这个社会便会充满真、善、美。四、拓展延伸，洗涤心灵1.出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?2.反馈指导：(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实

际的行动。(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。”教后记