《<论语>十二章》教学设计（共含3课时）教学目标：知识和能力目标：1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。过程和方法目标：1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。情感态度和价值观目标：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学重点：1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。课时计划：3课时第1课时序次教学环节（板块）名称文本问题设计与教学活动组织学法指导、习惯培养态度调正，教法设计一导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。经典著作引入激发对国学经典的学习兴趣二作家、作品简介孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜市南辛镇）人。中国古代伟大的思想家和教育家、政治家，儒家思想的创始人。孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来主要有：语录体（也可称格言体）；对话体；叙事体，。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，《论语》被列为“七经”之一（七经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《论语》、《孝经》）。南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。搜集资料搜集资料三初读前四则，扫除语言障碍人不知而不愠(yùn)不亦说(yu

《皇帝的新装》教学实录一、预学今天我们来一起走近童话的世界。学习一篇新课文之前,应该带着自己的收获和疑问进入课堂.下面请同学们谈谈自己的预学收获,你可以从主要内容、写作方法、人物、主题等方面谈。收获：师:请你把形容皇帝的词语写在黑板上.（生写爱慕虚荣）常人体、拟人体童话和超人体童话师:预学中我们不仅有收获,还要带着思考来读书！下面,谁有疑问？生:安徒生为什么不把故事的结局写出来？生:为什么小男孩的爸爸不能像小男孩一样诚实？„二、共学学贵有疑。造成对你们对百姓、大臣、皇帝产生疑问是因为那件衣服，是这件新装让大人迷失了。什么样的的新衣这么有杀伤力，让这些人都迷失了呢？快看是一件怎样的新衣？第2小节“任何”？包括皇帝、大臣。。。。读书要发现细节真的对任何人有杀伤力吗？原来对孩子没有起任何作用第34节齐读小孩子说这句话和愚蠢有关吗？和称职有关吗？小孩子说这句话和什么有关？（关于说真话天真没有虚荣心）小孩看到了什么就说了什么。板书：事情本身那为什么大人们不敢面对这个现实？选择一个角色皇帝大臣百姓他们为什么不能像小孩子这么做的原因究竟在哪些？一定要紧扣文本我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）研究,迷失的原因是:原因一、原因二、原因三„„知其然，知其所以然（师出示共学单,让学生进行小组学习！师巡视引导,五分钟左右.共学单内容为:我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）研究,迷失的原因是:原因一、原因二、原因三„„1.爱好变成嗜好，变成癖好就让骗子有了可乘之机2.看21-22小节两个反问句什么心情？朗读如果看见什么说什么，他会对骗子说什么？但是皇帝说了什么？第22小节皇帝这回错了吗？这个皇帝，用新装去考验大臣说他是可笑的，现在他是可恨的，因为一个谎言，要用一个接着一个谎言去掩盖。3.师:(师出示原著:"oh!theclothischarming."saidhe,aloud,"ithasmycomplele,approbation.")"oh"这个语气词可以翻译成？叶君健爷爷翻译的一样“哎呀”,“saidhe,aloud”翻译成“皇帝说”,那就可以大声说--中华民族有四个音调，作为童话，最后一个结局用什么方式来表现最好？表演阅读师:我来采访采访,请问皇帝,你明明没有穿衣服,为什么还要走完游行呢？扮演皇帝的学生:因为我要维护我的面子和尊严,保证我的权利！师:看来你迷失到不可救药了！（全场哄笑！）采

《秋天的怀念》导学案学习目标：1.有感情地朗读课文，体会朴实的语句中所蕴含的丰富情感。2.品味关键词句，理解动作、语言、神态等细节对塑造人物、抒发情感所起的作用。3.联系作者其他作品，理解“好好儿活”对作者的影响，并从中获得自己的思考。学习重点：1.有感情地朗读课文，体会朴素平实的语言中蕴含的丰富情感。2.品读细节和关键词句，感知母亲的形象，体会作者情感。学习难点：理解“好好儿活”对作者的影响，并从中获得对生命意义的思考。学法指导：首先要通过听读和自读进一步学习朗读，把握文章的感情变化基调；其次要反复朗读写母亲的细节和第二、四、五段等文字，体会作者的复杂情感；读完后要想一想：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？学习过程：一．预习·导学1.根据拼音写汉字或给加点字标注拼音。tān（）痪侍．（）弄捶．（）打整宿．（）絮．（）絮叨叨jué（）别烂màn（）2.用“憔悴、翻来覆去、喜出望外”三个词语写一段话，不少于50字。3.结合文下注释并查阅相关资料，从姓名、文学地位、主要经历、重要作品等方面了解作者，用100字左右写出要点介绍。4.自己朗读至少一遍，说说本文的感情基调是怎样的，各段落之间又有怎样的变化。5.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格，并回答表格下面的问题。第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次第三次从上表可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。6.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？二．学习·研讨活动一：正确、流利地朗读课文，根据文章内容，把课文的标题扩写成一段话，不少于100字。活动二：有感情地朗读课文，结合具体句子评说作者的母亲是一位怎样的母亲。（在下面空白处仿示例写出一点评价，其余在书上做点批注）方法指导——要关注对母亲的细节描写和“我”与母亲的对话，品读时想一想，如果没有了细节刻画，母亲的特点是否鲜明；品读人物对话时一定要揣摩其语气，体会其心情。示例：这是一位深深理解儿子的痛苦，用宽厚的母爱包容儿子的暴怒，又时刻担忧儿子怕他自伤的母亲。从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可以读出。“悄悄地躲”和“偷偷地听”就是细节描写，在朗读时应重音轻读，体会母亲的细心、小心、关心。活动三：品读下面文字（尤其是句中加点词语），说一说课文除了表达对母亲深切的怀念之

课题：《秋天的怀念》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1．教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。2．教学重点学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。3．教学难点体会融情于景、借景抒情的手法；掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。【学情分析】初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句，结合课文中描写母亲动作、神态的词语，用自己的话概括出母亲的形象特点，感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步

《散步》教案莫怀戚【教学目标】1、朗读课文，把握全文的感情基调，理解课文的思想感情。2、能够通过细节描写，把握文中四人的形象特点。3、学习本文的语言特点，并尝试应用于写作之中。【教学重难点】1、把握全文的感情基调，理解课文的思想感情。2、学习本文的语言特点。【教学过程】一、自主预习1、学生自读课文，解决字词障碍，初步体会课文的语言美和情感美。2、回忆自己与亲人之间的温馨日常，感受其中的温情。二、听文入境同学们，课前已经让大家对这篇课文进行了预习，感受文章之美。下面请大家来听一听课文经典朗读，再次用心感受文中一家人的浓浓亲情。（播放经典朗读）听完了朗读，相信大家一定被这篇有没得散文深深打动了。现在请大家开动脑筋想一想：如果把这篇课文浓缩成一个字，可以用哪个字？并简单说一说原因。（板书：爱）三、内容感知过渡：这是一个充满爱的家庭，本文也是一曲爱的赞歌，那么，这首赞歌是1、（1）通过什么事情来表现的？明确：散步。（2）散步的有哪些人？明确：（板书）我、母亲、妻子、儿子。（3）文中还有哪一段表现了人物关系？明确：第5段。（4）儿子说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”儿子小小年纪就有这样的概括力和哲学思维，我们可以看出儿子是一个怎样的孩子？明确：（板书）聪明活泼、天真可爱。过渡：可是，这样和美的四口之家，在这曲爱的赞歌中却发生了一段小插曲，2、（1）在散步途中发生了什么？用原文的话回答。明确：分歧：我的母亲要走大路„„小路有意思。（2）在发生分歧后，由谁来作裁判？为什么？明确：“我”。“我的母亲老了„„妻子呢，在外面，她总是听我的。”3、（1）“妻子呢，在外面，她总是听我的”，言外之意是？明确：在家里妻子不一定听“我”的，夫妻之间应该是相互体贴、平等相处。（2）可见妻子是怎样的形象？明确：（板书）贤惠聪颖、尊重丈夫。4、（1）“我”最后的决定是什么？为什么？明确：“我决定委屈儿子”，走大路。“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”（2）可见“我”是怎样的人？明确：（板书）孝顺母亲、不溺爱孩子。5、（1）可最后“我们”还是走了小路，又发生了什么？第几段有写到？明确：第7段：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”（2）“摸摸”，同学们尝试着幻想这是一个什么样的动作？这个动作融入了母亲对孙儿的爱，这说明了母亲什么性格？明确：（板书）慈祥亲切、温

《散步》教学设计教学设想：《散步》这篇文章是七年级上册一篇反映亲情主题的文章。写的是一家人散步的一件小事情,表达的却是亲人之间那种浓浓的亲情，内容贴近学生生活,情感符合学生的认知，易于初一学生理解和接受。第二单元的教学篇目，内容上来说都是选择的反映家庭生活的文章；从情感方面来说，都是表现家庭亲情，给学生以积极健康的情感熏陶；能力方面来说，要让学生在朗读中品味词句，体会品味亲情，加深对亲情的理解和感受；写作方面来说，主要是让学生学会记事，写清楚事情的起因经过结果，写得有感情。《散步》这篇文章全面体现了本单元的教学重点，要突出完成本单元的阅读和写作的目标要求。本课的教学重点来，主要是要训练学生的朗读能力，让学生感知全文的内容，在朗读中品味词句，体会作者的思想感情，特别是把握那种深沉含蓄的思想感情。学习本文记事清楚，充满情感的特点。教学课时2课时教学目标：1、朗读课文，读出情味，品味词句，体味亲情。2、学习记事，写清楚一件事情，表达亲情。3、用景物来烘托情感。教学重点以读促写教学过程一、引入新课。亲情是人世间最普遍，最美好的情感之一。它浸润着我们的心灵，承托起一个温暖的家，它是春日里的甘露，夏日里的绿荫；秋日里的阳光，它让我们一家人紧紧地联系在一起，走过春夏秋冬，走过风风雨雨。今天我们就来感受一家人浓浓的亲情，一起学习《散步》这篇文章。二、感知课文内容。同学们请大声朗读课文。要求：概括课文内容课文讲述了一件什么事情？事情的起因，经过，结果是怎样的呢？指导朗读，了解学生概况情况。标题概括了课文的主要内容：一家人散步的事情。那我们看一下这篇文章是如何写清楚“散步”这件事的经过的呢，在这个过程中哪些事又是重点详细地写的呢？起因劝母亲散步一家人一起散步经过发生分歧解决分歧结果感受责任亲情同学们，生活当中有很多值得我们记录的事情。我们要把事一件事情写出来，一般要写出事情的起因，经过和结果。而事情的经过是主要的内容要重点写，详细写。讨论一下以下几件事该怎样写清楚过程体现亲情：考试不好，心情不好，家人安慰鼓励你；父母要外出打工，可家有老小，一家人怎么商量解决问题；收割油菜，一家人怎么齐心协力完成劳动。引导学生表达，理解怎样把事件说清楚说到重点。三、体味文中的情感。在散步的过程当中，你看出来了我们一家人之间的情感了吗？你从哪些语当中读出了我们的情感的呢？把你找到的语句有情感的读出来，然后

《植树的牧羊人》导学案班级姓名等第学习目标1．继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2．精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人物魅力。3．结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。预习导学1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。栋．（）拣．（）戳．（）慷慨．（）坍．塌（）干涸．（）酬．劳（）水渠．（）光秃秃．（）刨．根问底（）帐péng（）废xū（）呼xiào（）滚tànɡ（）张yáng（）liū达（）zuó磨（）微bó（）硬lǎng（）流tǎng（）不máo之地（）沉默guǎ言（）2.联系上下文，理解词语意思并用词语造句慷慨：造句：干涸：造句：琢磨：造句：坍塌：造句：不毛之地：造句：刨根问底：造句：3、默读课文，标注段落序号，圈画关键词语，并将你在第21段（“每当我想起这位老人„„他做到了只有上帝才能做到的事”）圈画的关键词语，摘录在下面。4.写出“我”与牧羊人三次见面的起止段，并说说哪次见面详写，哪次略写。第一次：第1段——第二次：第三次：5、从种树的牧羊人身上，你领悟了怎样的人生哲理？二、研读课文，探究释疑1、导入。2、检查预习。3、研读赏析课文。（1）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次详见（2）参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。„„他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。（3）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语。三、拓展延伸种树老人①种树老人死了，

《植树的牧羊人》教学设计【教学目标】1.整体感知文本内容，理清作者的写作思路。2.分析人物形象，理解作品主题。【教学重点】1.梳理文章的行文思路。2.学习塑造人物的方法。【教学难点】1.勾画出能展现写作思路的关键语句。2.理解在记叙性文章里对人物评价性语言的作用。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标：整体感知文本内容，理清作者的写作思路。教学重点：梳理文章的行文思路。教学难点：依据文章内容,勾画出能展现写作思路的关键语句。教学过程：一、默读“预习提示”1.请同学们默读预习提示两个语段，借助圈点勾画的方法，从预习提示中获得哪些信息？（多媒体出示）预习：一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自已的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。边读课文边思考：是什么精神在支撑着他？默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。预设：文本的主要内容以及阅读的方法。2.师生一起梳理两个文段的行文思路，用思维导图来呈现。解析：借助勾画关键词和重点语句，我们梳理出两个语段间的行文思路：内容——方法，语段内部的行文思路也一目了然。(说明：这一环节的设计充分利用课本的各种信息，对学生提出了“默读预习提示语段，借助圈点标注的方法，在预习提示中分享”的要求，不仅是上一课《纪念白求恩》中所学阅读方法的应用，也有助于学生对于本文的内容及阅读方法有了初步的理解，也是对于学生理解和概括能力的训练。可以说，任何文段为了让人阅读明白，都有相应的行文思路，师生对于两个语段间及语段内部行文思路的梳理，也是本节课教学重点的渗透。二、梳理文章的思路（一）请同学们看文章主体部分，即2—20段，借助圈点勾画的办法，浏览课文，梳理作者的行文思路。1.看作者采用时间顺序来写“我”和植树老人的三次相遇的。预设：勾画语句：“那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。”（第二段）“第一次世界大战爆发了……战争结束了”（第十三段）“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。”（第十九段）明确：由于本文是一篇以叙事为主的文章，作者讲述的是牧羊人将荒原变成美丽田园的经过。因此我们只要勾画出关键语句——时间转换的语句，我们便能捋清主体部分的行文思路。2.（2-20段）分为三部分：（画思维导图——老师示范）2——12：初遇牧羊人的情形。

《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1.能复述故事的主要情节，领悟文章的主旨。2.能通过对人物的动作、心理、语言等的分析，把握人物形象。3.培养学生乐于尝试，敢于冒险的精神，培养战胜困难的勇气和信心。教学过程：一、导入新课：生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。二、检查预习1.作者：莫顿·亨特（1927～1983）美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）。2.首先，请同学们看到课文后面的生词，大家都会读吗？我想请一位同学读一读。扒住趴抽噎参差哭泣滑稽灼热眩晕呻吟哄堂大笑突兀恍惚惊慌失措瘦骨嶙峋小心翼翼（教师：点评一下同学读的怎么样，指出易读错的字词，解释较难的词。）三、走进课文目标一：复述情节，理解内容。1.用简洁的语言概述课文所写的内容。明确：本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)提示：时间：七月的一天。地点：空地边的悬崖上。人物：“我”，小伙伴们。上摇起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。目标二：动作、心理、语言析人物。局部品味：1.“我”爬悬崖的过程中心里是害怕的，找出能体现“我”的恐惧害怕的词。明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”2.请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。（请注意示范内容，按照这样的格

古代诗歌四首《观沧海》教案教学目标:1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、、次、”等文言词汇。2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点:诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。教学课时：:2课时教学过程:第一课时一、学习《观沧海》1、作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。2、写作背景：东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。3、朗读诗歌，理解诗句东临碣石，以观沧海。Jié临：登临以：来,表示东临碣石的目的是观沧海这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴。水何澹澹，山岛竦峙。Dànsǒng何:多么竦峙：高高挺立海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。这是本诗的第三层，诗

《走一步，再走一步》莫顿·亨特【课前我有料】预习一：积累字词1给下列画横线的字词注音。灼（）热训诫（）耸（）立迂（）回突兀（）参差（）晕眩（）凝（）视纳罕（）抽噎（）恍惚（）啜（）泣嶙（）峋颤（）抖预习二：了解作者莫顿·亨特（1920—2016），美国、。曾发表百余篇短文，并著有等作品，是美国文化学术界声望极高的专业作家。【课中我在场】任务一：复述故事1默读课文，勾画标志事件发展的关键语句，填写表格。时间地点人物起因经过结果任务二：聚焦心理2心理描写，能够深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物复杂而丰富的思想感情。表现人物心理，最常见的方式是描写人物的内心独白，让人物毫无遮掩地吐露自己地心声。除此之外，我们还可以通过其他描写，揣摩人物的心理变化。阅读表格中左边的文段，回答右边的问题。文段问题一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远„„我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着。尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。„„这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。“喂，等等我。”我哑着嗓子说。“但是我不能„„我„„”时间在慢慢．．地过去。影子在慢慢．．拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。„„暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变得模糊．．。(1)这一处心理描写，从中可以看出“我”的心理。(2)写实际在写心理状态，等词写出了“我”爬悬崖的艰难和不易，同时也是“我”情感的外化，突出表现“我”内心的。（3）写实际在写心理状态，等词写出来“我”爬悬崖时的紧张和恐惧。。（）写（4）写实际在写心理状态。尝试补充标点符号省略的内容。我不能，我。表现了“我”内心的。（5）这两处环境描写写出了时间的变化,除了具有的功能,还带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我;“模糊”一词,更让读者感受到“我”。任务三：感悟人生文章的前半部分细腻真实地展现了“我”困在悬崖上濒临崩溃的心理，在这最折磨人的时刻，是谁帮助“我”进行了心理重建——父亲。请同学们默读19-29段并思考：

《走一步，再走一步》教案莫顿·亨特【教学目标】1.默读课文，通过勾画文中标志事件发展的语句，能够准确完整地复述课文。2.反复品读人物心理刻画的相关语句，理解表达效果，掌握人物心理刻画的方法。3.结合课文及生活经验，多角度思考把握课文所体现的人生经验。【教学重难点】教学重点：品析课文中心理刻画的相关语句，探究心理刻画的作用，学习刻画人物心理的方法。教学难点：结合文本以及生活经验，把握课文所体现的人生经验。【教学过程】教学任务活动规程1.情境导入1.1二战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国本土执行侦察任务。这几乎是无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在只要起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：保持航向到达荷兰的素文岛就行。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。1.2预习检测字词检测2.整体感知2.1默读课文，勾画出标志事件发展和不同阶段“我”的心理变化的语句，试着复述故事。预设：犹豫——吓坏——（大哭、怒吼）崩溃——平静——骄傲2.2尝试复述故事，学生互相点评。2.3结合相互点评，优化复述内容。1.规程：①通过与选文蕴含哲理相通的《蜗牛》短视频导入，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，引出学习内容。②字词检测：接龙读词语。③回顾文体知识：记叙文六要素。2.规程①默读课文：勾画标志事件发展的语句。②填写表格：根据记叙文六要素抓住事件的关键信息。③投影板书：明确六要素关键信息。④概括事件：用一句话概括事件。⑤策略归纳：如何概括？3.深入研读关注这一课的旁批和阅读提示，我们会发现编者提的比较多的一个词是“心理”。这篇课文突出的写作特色之一就在于其细腻生动地刻画了人物的心理。3.1请同学们默读课文7-18段，并画出体现“我”在悬崖上紧张、恐惧的语句，并做好旁批。3.2小组讨论，结合具体语句，说说作者借助哪些方式表现人物紧张、恐惧与害怕的内心，可以是直接的心理描写，也可以是间接描写，并分析表达效果。3.3分组分享展示示例：“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到

《荷叶母亲》教案教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3.情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着„„这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）1.齐读最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。2.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了