部编版七年级语文上册古代诗歌四首《观沧海》教案(厦门公开课)

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以下为本文档部分文字说明:

古代诗歌四首《观沧海》教案教学目标:1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、、次、”等文言词汇。2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;5.了解诗歌情景交融的特

点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点:诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌

内容。教法学法:诵读法,讨论法,合作探究法,欣赏品味法。教学课时::2课时教学过程:第一课时一、学习《观沧海》1、作者简介:曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。建

安十二年北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。2、写作背景:东汉末年,正当军阀逐鹿中原之时,居住在辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为河北一带的严重边患。建安十年(205),曹

操摧毁了袁绍在河北的统治根基,袁绍呕血而死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时,曹操处于南北夹逼的不利境地:南有盘踞荆襄的刘表、刘备,北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面,曹操采用谋士郭

嘉的意见,于建安十二年夏率师北征,五月至无终,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田畴建议,断然改道,经徐无山,出庐龙塞,直指柳城,一战告捷。九月,胜利回师,途经碣石等地,借乐府《步出夏门行》旧题,写了这一有名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物,抒发个人的雄心壮志,反映了诗人踌躇满志、

叱咤风云的英雄气概。3、朗读诗歌,理解诗句东临碣石,以观沧海。Jié临:登临以:来,表示东临碣石的目的是观沧海这是本诗的第一层,交代了观海的地点,显得很质朴。水何澹澹,山岛竦峙。Dànsǒng何:多么竦峙:高高挺立海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,相

互映衬,显示了大海的辽阔和威严。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。再写草木,仍是静态描写,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。这是本

诗的第三层,诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。幸甚至哉,歌以咏志。乐府诗原来是可以歌唱的。这两句是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。观海目的,直陈其事,质朴。全景:动静结合,

显示大海的辽阔、威严和浩荡气势。欣欣向荣,侧面写大海的生机勃勃。声势惊心动魄虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概,显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负。4、诗歌品析诗句内容情感叙事东临碣石观海地点和目

的兴味盎然,胜券在握以观沧海实写水何澹澹,总写大海景象动荡变化的时局需要山岛竦峙。总写山岛景象一个主宰沉浮的伟人树木丛生,特写山岛之景勃勃生机百草丰茂。突出欣欣向荣景象乐观情怀写景秋风萧瑟,特写海面之景席卷宇内,荡平诸侯。洪波涌起。突出惊涛拍岸景象惊天动地虚写日月之行,想象之景

若出其中;突出大海吞吐日月,开阔胸襟,星汉灿烂,包蕴万千的景象一统中国的抱负若出其里。感情:本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。写法:借景抒情,托物言志。虚实结合,动静结合。《观沧海》怎样总

写?怎样分写?最能反映作者博大胸襟的是哪几句?全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开观海所见、所听、所感。诗人先勾勒水和山的全景,再写树木、百草分承山景,写秋风、洪波分承水景。最后写所感。日月之行,若出其中;星汉灿烂

,若出其里。5、小结:本诗的前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情,将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现,诗里洋溢着饱满的激情,思想又很含蓄。二、学习《闻王昌龄左

迁龙标遥有此寄》1、作者简介李白,唐代诗人.字太白。号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。2、自主:题解,作者。1.题解。(1)闻:听到,听说。(2)左迁:古人尊右卑

左,即贬谪。(3)龙标:今黔阳。整体翻译:听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。2·作者。李白:唐代伟大浪漫主义诗人,字太白,号“青莲居士”。人称“诗仙”。3.王昌龄:唐代著名边塞诗人。诗家天子,七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标(黔阳)尉。3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落

尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着风一直走到那夜郎以西!5、品诗欣赏首句写景兼点时令,而于景物独取漂泊无定的杨花,叫着“不如归去”的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也就

融情入景。因此句已于景中见情,所以次句便直叙其事。“闻道”,表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之总称,均在今湖南省西部。)不着悲痛之语,而悲痛之意自见。后两句

抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。6、总结杨花漂泊无定写景离愁别绪子规不如归去明月陪伴友人抒情关怀、思念主题:表达了朋友的关切和同情探究1.在诗中找出与怀化有关的内容。答:龙标、五溪

、夜郎。2.作者为何要写杨花与子规?答:写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成

,叫声凄凉哀婉。因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。3.作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法?答:远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切

的思念,也有热诚的关怀。4.本诗主题是什么?答:借月抒怀,表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。

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