课题《老王》课时1总课时1总第:日期教学目标1.通过作者与老王之间发生的几件事，了解老王，理解作者对其的同情和关爱。2.揣摩语言，深入领会语句的意味。3.让学生领悟到在帮助弱势群体时情感的关注远超物质的给予。教学重点目标1、2教学难点目标3教学准备课件预习要求1.查字词典，疏通字词意义。2.查阅资料，了解作家及其作品情况。3.了解课文内容，尝试分析老王这一人物形象。4.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起学习一篇写平凡人的文章，上课前，老师先请同学说一说在你的身边有哪些给你留下了深刻印象的普通人，他们的哪些言行、举动打动了你？今天我们一起来学习百岁老人杨绛先生笔下的普通人——老王。二、预习检查1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍2．走近作者。杨绛（1911-2016）,原名杨季康,生于1911年。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作：散文集《干校六记》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》，译作《堂·吉诃德》等。补充介绍：钱钟书（1910—1998），杨绛丈夫。学者，作家，著有小说《围城》等。3.写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，钱钟书、杨绛均被批斗，在干校劳动锻炼，之后又遭到迫害。在与老王的交往，老王对自己的尊重深给作者印象深刻。三、整体感知，了解课文内容1．默读感知，初认老王。思考：速读1-4段，同学们对老王的第一印象如何？这是一个怎样的老王？明确：职业——（三轮车夫（单干户）家庭——光棍，孤苦伶仃身体——残疾（眼睛残疾）居住条件——差(荒僻胡同，破破落落大院)一个字概括：苦2．研读思考，再识老王。思考：文章1-16段，写了老王与杨绛一家交往的哪些事？老王是一个怎么样的人？要求做好批注圈点。学生精读课文，讨论交流。明确：（1）我们照顾老王的生意（1）（2）女儿给老王送鱼肝油,治好了夜盲症（3）（3）老王送冰块，车费减半（5）（4）老王送钱先生看病，不要钱（6）（5）老王生计越发艰难，病后托人传话（7）（6）离世前，老王来给我们送香油和鸡蛋（8-16）一个字概括：善3小组合作，走近老王。思考：结合文中

《论语》十二章(教师版)一、教学目标：1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.品析语录体散文语言的特点。3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，学习为人处世之道。二、教学重难点：1.积累文言字词，理解课文的基本内容。2.学会分析文中的句式、古今异义。3.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。三、资料链接：孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。是世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人之一”。《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，共二十篇。四、自主学习：1.给加横线的字注音：论语（）不亦说乎（）愠（）曾子（）三省（）好之者（）怠（）罔（）传不习乎（）一箪食（）如斯夫（）笃志（）2．古今异义可以为师矣（古义：可以凭借今义：表允许，许可）有朋自远方来（古义：志同道合的人今义：朋友）不亦君子乎（古义：指有才德的人今义：泛指人格高尚的人）三人行，必有我师焉（古义：几个今义：数字三）温故而知新（古义：旧的知识今义：过去的，老的）3.词类活用学而时习之（名词作状语，按时）吾日三省吾身（名词作状语，每日）温故而知新（形容词做状语，旧的知识）（形容词做状语，新的体会）传不习乎（动词作名词，传授的知识）饭疏食，饮水（名词作动词，吃）择其善者而从之（形容词作名词，优点长处）五、合作探究：1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：学而时习之（按时学习）不亦说乎（通假字，同“悦”，愉快）人不知而不愠（生气）吾日三省吾身（每天）（反省）为人谋而不忠乎（竭尽自己的心力）与朋友交而不信乎（诚信）传不习乎（传授的知识）（复习）吾十有五而志于学（通假字同“又”，用于整数零数之间）三十而立（立身，有所成就）四十而不惑（迷惑，疑惑）五十而知天命（上天的意旨）从心所欲（顺从意愿）不逾矩（越过，超过）（规矩，法度）温故而知新（学过的知识）可以为师矣（当）好之者不如乐之者（喜爱）（以……为乐）学而不思则罔，思而不学则殆（感到迷惑而无所得）（疑惑）曲肱

《论语》十二章知识目标1.了解孔子及《论语》的有关知识。2．学习重点文言词语，解读各则语录。能力目标1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。(重点)2．能用现代汉语翻译课文。(难点)情感目标体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。第1课时1．能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。2．学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文。3．了解各则语录的内容。一、导入新课有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．多种形式朗读课文，注意读音和节奏。明确：有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立。学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。人/不堪其忧，回也/不改其乐。知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。逝者/如斯夫，不舍/昼夜。2．教师范读，强化解读文义的方法，其余部分由学生讨论交流解决。“单”变“双”。如：学——学习乐——快乐温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择目标导学二：再读课文，疏通文义(一)解释下列词语的含义。1．通假字(1)不亦说．乎(“说”同“悦”，愉快)(2)吾十有．五(“有”同“又”，用于整数和零数之间)2．词类活用(1)学而时．习之(名词作状语，按时)(2)吾日．三省吾身(名词作状语，每天)(3)温故．而知新．(形容词作动词，分别译为“学过的知识”“新的理解和体会”)(4)好之者不如乐．之者(意动用法，以„„为快乐)(5)饭．疏食，饮水(名词作动词，吃)3．古今异义(1)饭疏食，饮水．(古义：冷水；今义：泛指所有的水)(2)三．人行(古义：表示概数，表示多；今义：表示确数)4．一词多义乐不亦乐．乎（高兴）回也不改其乐．（乐趣）好之者不如乐．之者（以„„为快乐）如知之者不如．好之者（比）于我如．浮云（像）知人不知．而不愠（了解）温故而知．新（得到，懂得）而学而．时习之（连词，表并列，而且）三十而．立（连

杨绛唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。——杨绛《隐身衣》走近作者杨绛生于1911年，享年105岁。中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，清华大学、北京大学教授。获得西班牙智慧国王阿方索十世勋章、最佳散文奖等奖项。丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学院副院长。夫妻两人情感美满和睦。两人育有一女儿——钱瑗，北京师范大学英语系教授。懂事孝顺。读读写写蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍dēngbēngshāohuángkǒngzhǒngzhànghuāngpìqǔdìjiànggéxiāngqiànménkuàngzhìbènwǔrǔkuìzuò认识老王读完本文，用一个词来概括本文的主要内容有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。赏析文段老王：我要的不是钱，而是。杨绛：我愧怍。探究文本那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。思念老王(17-22)文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，钱钟书、杨绛均被批斗，在干校劳动锻炼，之后又遭到迫害。在与老王的交往，老王对自己的尊重深给作者印象深刻„„杨绛在文革中受尽折磨：杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为魔鬼似的半边发。单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子，挂“黑牌子”被迫参加群众活动。文革中，杨绛被下放到“五七干校”。“干校”始终是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了。幸运者的不幸越是被压迫，越是懂感恩。越是被伤害，越是懂悲悯。爱的越多，愧疚也就越多。人性之美内容主旨这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个生活凄凉艰苦但却善良淳朴的人物形象，表达了作

•孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人.他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社会。作者简介《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，是研究孔子思想的主要依据。《论语》就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子发展的整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文的第一个阶段，为语录体。《论语》的最大价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大的人格形象。第一章课文解读分析文义•子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学习按时（名词作状语）复习，温习同“悦”，喜悦并且转折却生气也是了解分析文义•子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”•孔先生说：“学了并且按时复习，不也很喜悦吗?有朋友从远方来，不也很快乐吗?人们不了解我，我却不生气，不也是一个品德高尚的人吗?”课文探究•第1句讲•第2、3句讲学习方法个人修养第二章分析文义•曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我每天名词作状语多次反省替谋划转折，却转折诚信传授的知识动词作名词分析文义•曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”•曾先生说：“我每天多次反省自己——替人家谋划却不真诚吗？和朋友交往却不诚实吗？传授的学业复习了吗？”本章强调治学的人重要视品德修养，多自省。分析文义•子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”同“又”迷惑立身自然规律超过规范，规矩第三章分析文义•子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”•我十五岁开始立志学习，三十岁就自立于世，四十岁遇事就能不迷惑，五十岁就了解并顺应了自然规律，六十岁就对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，但不会超出规矩。课文探究•本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。我们从这一章中可以得到什么启示？道德修养并非一

《陋室铭》导学案班级________学号________姓名________等第________【学习目标】1．准确流畅地朗读课文。2．疏通文章句意，用简洁的语言概括文章内容。3．理解作者不慕荣利、安贫乐道的生活态度。【助读链接】1、关于文体“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。2、作家作品简介本文选自《全唐文》，作者刘禹锡（772—842），字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。【课前预习】1、本文选自，作者，代人。2、给加点字注音陋．室（）苔．痕（）调．素琴（）鸿儒．（）案牍．（）德馨．（）3、解释加点的词语：（1）无丝竹之乱．耳（）（2）苔痕上．阶绿（）（3）谈笑有鸿儒．．（）（4）往来无白丁．．（）（5）可以调．素琴（）（6）无案牍之劳形．．（）4、翻译下面句子。（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（2）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（3）斯是陋室，惟吾德馨。5、你预习中还有那些不懂的词语或句子，请写在下面，课堂上与同学们一起探究。.【课堂探究】6、你知道统领全文的句子是什么吗?7、本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?8、本文通过对陋室的描绘，极力称赞“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？【拓展延伸】阅读下面两篇选文，完成10～12题。[甲]山不在高，有仙则名．。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”（刘禹锡《陋室铭》）[乙]吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子．．不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入

《论语》十二章七年级语文上册子路曾经问孔子：“听说一个主张很好，是不是应该马上实行？”孔子说：“还有比你更有经验、有阅历的父兄呢，你应该先向他们请教请教再说，哪里能马上就做呢？”可是冉有也同样问过孔子：“听说一个主张很好，是不是应该马上实行呢？”孔子却答道：“当然应该马上实行。”公西华看见同样问题而答复不同，想不通，便去问孔子，孔子说：“冉求遇事畏缩，所以要鼓励他勇敢；仲由遇事轻率，所以要叮嘱他慎重。”孔子(前551--前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。共20篇。《论语》《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”（《孟子》《中庸》《大学》《论语》）之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。本文十二章是儒家修身之言，讲的是做人之道。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）按时温习。时，按时。古代对男子的尊称，这里指孔子。生气，恼怒。指有才德的人。不是很愉快吗？不亦……乎，常用于表示委婉的反问。说，同“悦”，愉快。翻译：孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”第一则：讨论学习方法、乐趣与个人修养:不断学习和温习,方能牢固知识,学习之乐;朋友远道而来,切磋促进,人生之乐；自求长进,不怨他人,提高修养。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）人称代词，我。每天。多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指，即三个方面，省，自我检查、反省。替。诚信传授，指老师传授的知识。竭尽自己的心力。•曾子每天从哪三个方面反省自己？为别人办事与朋友交往温习知识•曾子对自己有什么要求？忠

课题：《论语》十二章班级：姓名:【自主预学】（一）预学导航1.积累文言字词，借助注释和工具书理解课文的基本内容，识记作家作品。2.品析语录体散文语言的特点。3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，学习为人处世之道。4.学会分析文中的句式、古今异义。5.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。6资料链接：孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”。是世界十大思想家之首，联合国教科文组织把他列为“世界十大名人之一”。《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成。它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，共二十篇。(二)预学反馈1.给加横线的字注音：论．语（）不亦说乎（）愠（）曾子（）三省（）好之者（）怠（）罔（）传不习乎（）一箪食（）如斯夫（）笃志（）2．古今异义可以为师矣（古义：今义：）有朋自远方来（古义：今义：）不亦君子乎（古义：今义：）三人行，必有我师焉（古义：今义：）温故而知新（古义：今义：）3.词类活用学而时习之（）吾日三省吾身（）温故而知新（）（）传不习乎（）饭疏食，饮水（）择其善者而从之（）教师评价【合作研学】（一）研学一1.检查课前预习：分组朗读，根据文意读准节奏。2.字词翻译：感悟与反思感悟与反思感悟与反思学而时习之（）不亦说乎（）人不知而不愠（）吾日三省吾身（）（）为人谋而不忠乎（）与朋友交而不信乎（）传不习乎（）（）吾十有五而志于学（）三十而立（）四十而不惑（）五十而知天命（）从心所欲（）不逾矩（）（）温故而知新（）可以为师矣（）好之者不如乐之者（）（）学而不思则罔，思而不学则殆（）（）曲肱而枕之（）子在川上曰（）逝者如斯夫（）（）（）三军可夺帅也（）博学而笃志（）切问而近思（）3.一字多义（1）人不知而不愠（）知之者不如好之者（）温故而知新（）（2）人不知而不愠（）学而时习之（）博学而笃志（）（3）为人谋而不忠乎（）可以为师矣（）（4）不亦乐乎（）好之者不如乐之者（）（二）研学二3.翻译句子（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为

1部编版语文七年级《猫》教学设计一、设计思路：（一）设计依据1.《教师教学用书》第五单元的单元目标（1）关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。（2）继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（3）在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。2.《教师教学用书》第16课《猫》的教学重点3.部编版教材七年级上册第五单元导读和第16课预习提示、思考探究部分的内容。（二）设计目标1.了解三只猫的不同来历、性情及命运，厘清文章的结构。2.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。3.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）教学步骤1.第一个步骤：了解环节。默读课文，用圈点勾画的方法，寻找我家养的三只猫在来历和结局方面的不同。通过这个步骤，厘清文章的结构。2.第二个步骤：理解环节。再读课文，揣摩文中对三只猫的描写，体会其中的情感。这是学生个性化解读课文的浅活动，紧抓住文中精彩的细节描写，通过细读、比较来找出三只猫的异同。从学生个体对三只猫不同的情感引导出学生与文中的“我”的共鸣。前三个问题是为了引出第四个问题“文中的‘我’最不喜欢哪一只？”为下面环节中对“我”对第三只猫亡失的“更难过得多”进行理解探究做铺垫。3.第三个步骤：求解环节。通过学习课文，引导学生探究不再养猫的原因。在前一个步骤对“我”对三只猫不同的情感态度的探讨基础上，引导学生关注“我”对三只猫“亡失”的不同态度，找出反常之处，探究其原因。本文的人生哲理涉及两大方面，对生命的尊重和善待，善于自我反思的精神。2而第三步骤就是打开探究本文哲理的大门的第一步，属于本课学习的难点部分。（四）教学重难点1.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。2.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（五）教学过程按由易到难的顺序，设置了以下教学过程。找出文中表现“我”心里难过的句子，朗读，体会“我”难过的原因。根据第一个问题，设置第二个问题（2）“我”为什么会对第三只猫“妄下断语”？引导学生思考是不是仅仅因为“我”不喜欢它呢，找出这件事的起止段落，一起学习探究。为加深学生对课文内容的印象，也为使学生能从机械的阅读思考中走出来，体会探究学习的兴趣和快乐，便于最后顺利理解作者的写作用意，我设置了“内容竞猜”环节。选择几个关键人物、几个关键词语、几

《论语》十二章导学案学习目标1.掌握一些句式和重点词语，提升文言素养。2.了解《论语》这部经典及其基本内容，结合孔子生平及其思想的介绍，体味古代先贤的个人修养与求学方式。3.思考孔子的现代价值，汲取其精华运用于日常生活中。学习重难点重点：了解《论语》这部经典及其基本内容，品味经典，品味先贤思想。难点：感受先贤的个人修养培养方式。知识链接《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至汉代成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等“五经”，总称“四书五经”。全书共20篇、492章，首创“语录体”。是中国现传扬并学习的古代著作之一。学法指导：1.先秦文言文诚然不好理解，但同学们要学会迎难而上，首先根据课文注释理解文章大意，再通过反复朗读加强对文章的理解。2.《论语》十二章的思想是中国传统思想的精髓部分，需要反复咀嚼，直至领会。3.请同学们在学习过程中结合当代学生的学习状态与当代人的个人修养，认真思考在这瑰丽的传统思想中，哪些是我们该接受的。2.一、课前预习基础梳理【常识积累】1.孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名，字，鲁国陬邑人（今山东曲阜），中国著名的大思想家、大。孔子开创了私人讲学的风气，是学派创始人。2.解释加点词语（1）人不知．而不愠．（2）不亦君子．．乎（3）吾日三．．省．吾身（4）与朋友交而不信．乎（5）不逾矩．．（6）学而不思则罔．（7）思而不学则殆．（8）人不堪．其忧（9）好知者不如乐．知者（10）曲肱而．．．枕之（11）三．人行必有我师焉．（12）子在川上．．曰（13）逝．者如斯．夫（14）匹夫．．不可夺志也（15）博学而笃．志（16）切问．．而近思．．二、独立思考课文初探【文意梳理】1.《论语》十二章主要讲了哪两方面的内容？试作简要阐述。【文意梳理】2.你认为学习需要具备哪些要素，你从孔夫子的论述中学到了什么？三、集思广益合作探究1.《论语》是我国传统文化中的经典之作，但它出生在两千年前，毕竟是旧时代的产物，那么我今天对其进行学习，又具备怎样的意义呢？请同学们合作交流，找出我们学习《论语》的现代意义。2.请同学们合作

名著《红星照耀中国》导读（二）：跟斯诺学讲中国故事发现纪实文学的讲述者思考1：《红星照耀中国》这本书为我们讲述了共产党人和红军民主革命、北上长征、苏区建设的真实故事，那么这些故事是由谁讲述的呢？仍表面上看，这个问题很好回答，佝甚至可以脱口耄出：“斯诺！是斯诺在讲述这个敀事！”没错，美国记考埃德加·斯诺是这部纪实作品的作考，是这部书的“著作权人”。但，作为一部纪实作品，作品中所描述的事件、史实等的讲述恐怕丌只有作考本人，作考，戒考记彔考，往往只是讲述考乀一（虽然常常是非常重要的讲述考）耄并非唯一讲述考。一部纪实作品（新闻作品、报告文学、见闻录，甚至史传等）的讲述者往往是多元的，在一部作品中，不同身份、不同立场的人，特别是不同身份、不同角色的亲历者，常常可以仍各自的视角对纪实作品中的人和事做出介绍戒描述，这些讲述考各自的讲述，和作考的观察不描述一起，构成了一部纪实作品的叙述。多元讲述考的描述，让我们能够仍更多角度、更全面地认识和理解新闻事件戒时事热点等讲述内容，同时，多元讲述，特别是丌同立场、丌同身仹的亲历考的角度，往往会有更加客观真实的特点。一个好的作考，往往丌会“垄断”讲述的权力。那举，在这部纪实作品中，包括作考在内，还有哪些讲述考呢？这些讲述考各自有着怂样的身仹和立场？他们的讲述分别有怂样的价值？思考2：请重读《红星照耀中国》，在作者斯诺之外，你认为还有哪些讲述者引起你的注意？请按照这些讲述者的身份进行分类并依据他们的讲述内容，标注其表达意义。佝在读这本书前几个章节时丌难収现，斯诺对红军长征及延安苏区生活的记彔，很大一部分来自亍中国共产党和红军的领导人物本身，包括毛泽东、彭德怀等多位领导人物。这些领导人物对斯诺讲述了他们的成长经历以及他们所亲历和领导的革命历史，斯诺将这些内容记彔在《红星照耀中国》这本书中。因此，党和红军的领导人成为斯诺乀外一类主要的叙述考。佝也许会収现，这一部分叙述考实际上有着双重身仹，他们既是历史和现实的讲述考，同时也是事件的主角，革命、长征、苏区建设的历史就是由他们“创造”的，他们丌仅仅是亲历考，甚至可以说，是某种程度上的缔造考。因此，这一部分讲述者，其实也是“被叙者”，斯诺要讲他们的故事，他们也讲着自己的故事。由这一点出収，佝丌难収现，同时承担“被叙考”和“讲述考”仸务的，丌仅仅是党和红军的领袖人物，斯诺所记彔的革命历史丌仅仅是领袖人物的个

课题《台阶》课时1总课时1总第:日期教学目标1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学准备课件预习要求朗读课文：1.排除理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2．把握父亲形象的特点及意蕴。3.在文中有疑问的地方作上作批注。教学过程二次修改、旁注一、导入新课朱自清的散文《背影》家喻户晓，文中的“父亲”是一位关心、爱护儿子的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）二、预习检查1.简介作者李森祥，衢州人。当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。2.字词检查，注音或解释凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()微不足道:大庭广众:三、整体感知自读课文，思考问题：1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?提示:把握本文的中心句——台阶高,屋主人的地位就相应高明确：父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。2.新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?明确：家里的经济条件差，要造新屋需要一二十年，父亲苦干大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。师：父亲为此做了哪些具体的准备？引导明确：捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴„„（台阶低地位低——台阶高：受人尊重）3.新屋造好后,父亲怎样了?新屋造好了，父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。四、分析人物形象：1.回顾小说内容，试用“父亲是的人,由可以看出。”来表达。讨论明确：敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳朴实厚道、和善谦卑、倔强2.说说你对父亲形象的看法。父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农

1《红星照耀中国》教学设计教学目标：1.通过解题、熟悉写作背景、阅读序言目录等方法，初步了解整本书的写作内容。2.通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。3.结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学重点：通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。教学难点：结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学方法：引导法、任务驱动法、合作探究法教学过程：一、导入有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，指引中国万千青年走上革命之路，这本书还让加拿大医生白求恩毅然决然奔赴抗日前线。这个人就是埃德加·斯诺，这本书，就是他写的《红星照耀中国》。二、了解作者、写作背景及主要内容1.出示名著档案书名《红星照耀中国》（原名《西行漫记》）体裁报告文学作者埃德加·斯诺人物斯诺、毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东、贺龙、“红小鬼”等成书时间1937年出版英文版；1938年中文译本首次出版2关键词延安、红色苏维埃、长征、保安2.读序言，知作者，懂背景，解题目①知作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。②懂背景：1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。“红军红军在地球上人口中最多的国度的副地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。苏区和红军的存在成了一个难解的谜。”有太多的疑问在斯诺心头盘旋，他很想弄清这样一些问题。“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望？什么样的目标？什么样的理想使他们成为顽强到令人

XX国际学校初中部课时设计活页纸总课题学会读书（八）总课时2第1课时课题《藤野先生》课型精读教学目标1、整体感知课文，了解文章大意；2、学习文章主体部分，了解藤野先生的思想品格；3、学习本文精选材料，多方面表现人物性格特征的写法。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记预习要求：1、自学课文，完成《学习指南》预习导学部分；2、查找资料，对作者及写作背景作适当补充。教师巡视并参与讨论。教学过程：一、了解鲁迅其人及作品：1、说说你了解的鲁迅先生及其作品。2、阅读题目注释，了解文章写作年代及时代背景。3、教师介绍鲁迅留学日本的经历。（见投影）二、检查字词预习情况三、整体感知课文：1、速读课文，思考：本文写了哪几个地方的事情？2、理清文章段落结构。见藤野前在东京与藤野相识相处离别在仙台对藤野的怀念在国内文章按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念为叙事线索。四、分析人物形象：1、作者初识的藤野先生，给他哪些印象？目睹印象——治学严谨学者形象耳闻亲见——生活俭朴2、采用什么样的方法来写藤野先生的？外貌：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”声调：“缓慢而很有顿挫”，“我就是叫做藤野严九郎的”（正面描写）别人印象：“疑心他是扒手”„„（侧面描写）由学生展示介绍相关背景知识。课堂展示一划分结构，理清课文的叙事线索课堂展示二找出文中的具体语句，根据这些语句来回答。教学过程教学内容备课札记3、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？讨论明确：写了藤野先生四件事：A添改讲义——表现他没有民族偏见，教学认真，关心学生成长；B纠正解剖图——表现他工作认真严格；C担心我不敢解剖尸体——表现他非常关心学生D了解中国女人裹脚——表现他的求实精神。4、小结：（1）精选材料、抓住人物的语言行动多方面表现人物。（2）要求学生用一句话概括藤野先生的形象。正直热诚、治学严谨、没有民族偏见5、为什么要写与先生告别的事？在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重──因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。五、课堂检测语文活动：猜猜我是谁？1、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、教师

《天上的街市》教案教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学重难点：1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情教学课时:1课时教学过程一、导入新课同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁„„那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?二、作者简介郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。三、检查预习,了解背景1.给下列加点字注音。陈列．()港．湾()缥缈．．()2.解释下列词语。(1)缥缈：(2)珍奇：3.文学常识填空。《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《》《星空》,戏剧《》《虎符》《棠棣之花》等。四、指导诵读,初读感知1.背景介绍【课件出示,教师讲解】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。)给学生提供一个范例,请看大屏幕。找一位学生来读。(屏显第一、二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。(生齐读第一、二节。)初步读准了节奏和重音,接着找一名学生来读第三、四节。(屏显第三、四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读第三、四节。5.给学生播放一段伴奏,让学生把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。(生齐读全诗。)五、再读诗歌,理解意境1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街