七年级语文部编版初一上册《女娲造人》教案(公开课)

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【文档说明】七年级语文部编版初一上册《女娲造人》教案(公开课).doc,共(3)页,27.500 KB,由baby熊上传

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以下为本文档部分文字说明:

《女娲造人》教学设计一、导入世界各民族都在历史长河中演绎出大量的神话传说,创世神话是其中浓墨重彩的篇章,今天让老师和你一起走近一则华夏民族的创世神话。二、原文比读,明确目标1、你在预习时发现了吗,这篇课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的,

较之于《风俗通》的原文,找出课文中相对应的文字,说说课文增加了对于女娲的哪些描写?2、看看这个例子,增加了哪些描写呢?(课文增加了对女娲的动作和心理描写)那么这一段呢?(增加的是对女娲神态和心理的描写)你有没有发现,这些增加的部分都是作者发挥的想象。三、品析人物,掌握特点1、通过作者增添的这

些想象的内容,我们可以感受到一个怎样的女娲呢?请你通读全文,完成句式:这是一个的女娲。举个例子:第15节中,“她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,向地面这么一挥洒

,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿,模样一般无二。”联系上下文,我们可以发现,这是一个神通广大的女娲,她是一个“神”,她非凡的能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威力。2、你在文章中勾画关键词句,并概括出来了吗?(1)当她看到自己的影子时,“就忽

然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”,“灵机一动”、“为什么不”,这种口吻非常孩子气。这里的女娲好像是一个充满活力、活泼的孩子;(2)当她走得有些疲倦了,就“在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她

笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。”这里的两个动作“蹲”和“照”,还有两个神情“笑”和“假装生气”,仿佛她像一个年轻的少女,特别在意自己的形象,爱漂亮;却无比孤单,于是,她只能和池水嬉戏玩闹,于是,她想到了

造人,动机自然而合理。原来女娲还是一个年轻貌美、孤单的少女;(3)“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。”“

一直”、“满”、“只”、“略”、“刚”、“微”、“又”这些富有表现力的词语,你注意到了吗?这不正体现了女娲像一位勤劳善良的母亲吗?她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活

了起来,并且开口就喊:“妈妈!”女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。还有这些人称,你注意到了吗?从叫他们小东西、小家伙,到聪明美丽的生物、心爱

的孩子,这些不正表现女娲的慈爱以及人类诞生后的欢欣与愉悦之情吗?(4)不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。据说,她一天当中能够变化七十次。想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团

成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:“妈妈!”第15小节她神通广大,一天当中能够变化七十次,她揉团造人,后来因为太累、工作效率太低,又枯藤挥人,这都展现了她神的法力,奇特却又合理。因为她是一个

神通广大、非凡的女神形象;(5)她终于想出了一个办法,„„(最后一段)后来她想出了繁衍人类的念头,充满智慧,却也合理,她堪称是一个有创造力、造人的始祖。3、通过以上分析,你发现了吗?文章对于女娲的描写,既显示出了女娲的神力,又显示出了女娲人的一面,具有人的感情,人的情怀。更重要的是,女娲的

感情变化还体现也了人性的成长历程。这说明,神话的想象虽然神奇绝妙,但是并非凭空捏造,而是合乎情理的。造人动机自然而且合理造人方法奇特却又合理繁衍念头智慧却也合理四、活用方法,拓展提升神话的魅力仅仅停留在想象力么?

我们能不能走得深远。上面提到除了华夏民族,许多民族都有神创造人的传说,老师找到一则希腊神话中的普罗米修斯造人。你发现这两则神话有何异同?相同之处:两则神话都想象出一位为人类造福的形象不同之处:女娲,更像

人类拥护爱戴的领袖;普罗米修斯,则更像我们身边的师长。这其实是由中西方文化的差异所决定的。请看资料助读。东方神话偏重神性,强调领袖色彩;西方神话偏重人性,重视人文关怀。五、小结读罢本课,你一定对神话产生了浓厚的兴趣,除了古中国神话中的女娲造人,和古希腊神话的普罗米修斯造人,其他各民族都有其

创世神话,除了创世神话,还有洪水神话、战争神话,还等什么……赶紧去看看吧!

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