【文档说明】七年级语文部编版初一上册《老王》教案（公开课）.doc，共(4)页，35.000 KB，由baby熊上传

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以下为本文档部分文字说明：

1《老王》教学设计教学目标:1.知识与技能:整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。2.过程与方法:通过独立阅读，发表有独创的见解。3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重难点:理解课文如何细致刻画人

物形象；学会善待他人。教学过程:一、谜语导入，创设情境师:亲爱的同学们，老师平时喜欢猜谜语。今天，我也给大家带来了一个谜语。谜面是一句诗:柳絮飞来片片红，打一位当代著名作家的名字。预设：杨绛。（因为柳絮也叫杨花，红色就是

绛色。所以，合起来就是杨绛了!）师:同学们真是太有才了！可见大家的文学功底很深！那么今天我们就一起来欣赏杨绛先生的一篇著名文章-----《老王》。(屏显并板书课题“老王”。)二、初识老王，叹其不幸师:“我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”我们到底说了哪些闲话呢?请同学们一起来朗读课文第1-4段。(师配乐，音乐起，师板书“初识老王”。生深情朗读课文。)师:感谢同学们高水平的深情朗读。既然“我”和老王在聊天，那今天我们就用对话的方式来做一个情景再现。我

现在是杨绛先生，你们就是老王，我们来说说闲话。师生分角色对话，思考:老王是一个什么样的人?预设1:没有组织的人。(屏显：（没有组织：常有失群落伍的惶恐）预设2:没有亲人的人。或者说是家庭破碎的人。(屏显：家庭破碎:哥哥死了，侄儿没有出息。)

预设3:一只眼睛瞎了的人。也可以说是身患残疾的人。(屏显：身患残疾:一只田螺眼，另一只是夜盲眼。)2预设4：(屏显:住所破败:荒僻的小胡同、破落的大院、塌败的小屋。)教师小结：老王是一个多么不幸的人!(屏显并板书。)叹其不幸。三、再识老王，感其善良师:然而，

不幸的老王却有着一颗金子般的心。欣赏课文的第5-7段，师配乐，学生朗读。(音乐起，师板书“再遇老王”。)师:下面请同学们逐段说说老王的性格特点，注意抓住段落中的关键字词。预设1:从第5段中老王给“我们”家顺带送冰，运费减半，送的冰比前任大一倍而冰价相等这件事，可以看出老王是一个老实的人。(屏显关键

词句。)预设2:从第6段老王帮“我"送钱先生上医院坚决不肯收钱，还“哑着嗓子悄悄”地问“我”有没有钱，拿了钱还不大放心这件事，可以看出老王担心“我”先生看病缺钱，怕“我”没有钱。他是一个心思很细的人。（注意这个细节“哑着嗓

子悄悄问”。他这是怕“我”没钱丢了面子，也怕没钱给钱先生看病。可见他多么体贴细心啊!）(屏显关键词句。)预设3:从第7段老王欣然在平板三轮周围装上半寸高的边缘，使得乘客不至于掉落下去这件事，可以看出老王是一个很会为别人着想的人。教师小结：文中我们看到了-一个非常非常善良的老王。(屏显关键词句

。师板书“感其善良”。)四、永别老王，对其愧怍师:老王在临终前，还做了一件让“我”一辈子都记住的事情。是什么事?（预设:来送香油和鸡蛋。）师生一起欣赏第8段。(生齐读，师板书“永别老王”。)(哀伤的音乐起，师配乐朗诵。)3师:品读课文最后“几年过去了,我渐渐

明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”这句话，请问句中幸运的人、不幸的人分别是谁?他们真的幸运吗？（相对幸运。）(屏显五七干校的介绍和杨绛、钱钟书在文革中受到的冲击。)师:但老王有他更深的不幸。(屏显。)“反正同是不幸

，而后者该是更深的不幸。”这句话中“前者”是什么?“后者”是什么?预设:前者是从小营养不良得了什么恶病，后者是大约年轻时不老实。师:这两种不幸哪一种可能性更大?预设:前者的不幸是营养不良是没吃的，是物质层面的，而后者是被人中伤，是

精神层面的。如果说前者是天灾，那后者就是----人祸!师小结：老王的不幸，既有天灾，更有人祸啊!(屏显老王之不幸。)师:他们都是不幸的人。“我们”读懂了老王是如何对待不幸的“我们”的，那幸运的“我们”又为不幸的老王做了什么事呢？请同学

们再读文章，细读精思。预设:“我”常坐老王的三轮车照顾老王的生意----常坐他的车，和他说说闲话；“我”女儿送老王大瓶鱼肝油，治好了他的夜盲症；老王再客气，也付给他应得的报酬；三轮车改装后，生意不好做，

询问他的生活。师:既然“我们”为老王做了这么多，“我”应该心安理得了呀，可是为什么“我”每想起老王总，觉得心上不安，还会感觉到愧怍？这种不安和愧怍集中体现在哪里？品读文章第8段到文章结尾，从前往后，找出

“我”不安、愧怍的根据。(屏显。生齐读。)中国知识分子“济苍生，安黎元”的情怀例：1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(战国˙屈原)2、或击壤以自欢，或大济于苍生。(东晋˙陶渊明)3、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

(唐朝˙杜甫)4、4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(宋朝˙范仲淹)5、5、落红不是无情物，化作春泥更护花。(清朝˙龚自珍)6、6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(现代˙鲁迅)4师小结:“我”愧怍的原因是：(屏显。师生齐读。)老王生前：不明白他的来意，不理解他的亲情需求，只把他当

做熟人看待，甚至用钱去侮辱他，对他的关心太肤浅，太不够了。老王死后：竟然不知他的死讯，也不知他葬在何处，对待他的遗物(香油和鸡蛋)更是极为不尊重。几年以后:知识分子“济苍生，安黎元”的情怀拷问着自已一没有尽

到关心社会底层人民的责任，有辱知识分子的历史使命。五、总结课程，寄语学生师:亲爱的同学们，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该如何对待身边的“老王”呢？请回忆自己生活中的相关片段，并把故事讲给大家听一听。最后，老师送大家三句话：用幸运帮

助不幸!用善良感谢善良!用生命呵护生命!