【文档说明】广州七年级语文部编版初一上册古代诗歌四首《观》《闻》课件（公开课）.ppt，共(24)页，2.000 MB，由baby熊上传

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《古代诗歌四首》第一课时学习目标：21.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味诗词意境。活动一：（展示交流）活动1：了解作者及写作背景——曹操和李白•曹操(155—220),字孟德,沛国谯

县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。•公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残

部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。12/3/2022活

动一：（展示交流）活动1：了解作者及写作背景——曹操和李白•李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想

象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。•这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。12/3/2022活动2：展

示预习•1.根据拼音写出恰当的词语。•cāng（）海jié（）石•sǒngzhì（）水何dàndàn（）•xiāosè（）12/3/2022沧碣竦峙澹澹萧瑟观沧海——曹操观沧海东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；

星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。活动二：师生共学赏析诗歌（合作展示）活动1:朗读诗歌，理解内容12/3/2022向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。日月的运行,

好像是从这浩渺的海洋中出发的。银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！活动1:朗读诗歌，理解内容开篇点题，交代了观海的地点。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“

观”字展开，写登山所见所思。1、开头交代了什么内容？以哪个字展开？活动2:整体感知，体悟诗歌意境2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?这首诗写出了3层意思。第1层(1~2句)：交代观海的地点。第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)第3层(9~12句)：表

现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有

包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

活动3：深层探究，把握写作手法1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领

全篇,是诗的线索,下文由“观”字展开,写登山所见。•2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？12/3/2022作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增

添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。•3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自

己的情感呢？12/3/2022虚实结合,借景抒情,托物言志，动静结合。描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。•水：澹澹•观山岛：竦峙(壮丽气势)实景——借景抒情•沧树木：丛生•海百草：丰茂(向荣姿态)•日月：运

行—出其中虚景(奇特想象)博大•星汉：灿烂—出其里(宏伟意境)胸襟•12/3/2022闻王昌龄左迁龙标遥有此寄——李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。朗读节奏12/3/2022在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，

一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。理解内容1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。细节探究杨花,子规的啼鸣(不是子规)。作用:①点明时令:暮春时节。②渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛(杨花——漂泊不定,如友人的身世

;子规啼鸣——离愁别恨,与友人分离的痛苦)。③烘托心情:痛苦、痛惜、悲痛。2.从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。请从修辞角度对“我寄愁心与明月

”这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。主题表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤

情绪。杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）闻道：震惊，痛惜过五溪：偏远，艰难写景叙事抒情闻王昌龄左迁龙标遥有此寄愁心：同情，牵挂，关切明月：千里可共（客观事物人格化）随君：时刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏远之地板书设计12/3/2022理解诗歌艺术特色动静结合：动

态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。A“水何澹澹”，B“山岛竦峙”A“秋风萧瑟，洪波涌起”，B“树木丛生，百草丰茂”以上A属于（）描写，B属于（）描写。12/3/2022虚实相生：把

抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。A“红的像火，粉的像霞，白的像雪”B“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”A“水何澹澹”，“洪波涌起”B“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以上A属于（）描写，B属于（）描写。