【文档说明】初中部编版八年级上册语文《藤野先生》课件（校内公开课）.pptx，共(38)页，445.858 KB，由baby熊上传

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以下为本文档部分文字说明：

鲁迅藤野先生鲁迅说：“在我所认为我师的之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是藤野先生。情境导学鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一

篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《且介亭杂文》等作者简介了解背景鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许

多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的

控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。读一读烂熳发髻解剖不逊托辞瞥见（màn）(jì)（jiěpōu）(xùn)(tuōcí)（piē）绯红标致落第匿名杳无消息深恶痛疾（fēi

）（biāozhì）（luòdì）（nì）（yǎo）（wù）油光可鉴挟着畸形诘责教诲宛如（jiàn）（wǎn）（huì）（jiézé）（jī）（xié）展示预学解一解绯红：鲜红。陌生：生疏，不熟悉。宛如：正像，好像。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。遗民：指改朝换代后

仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话）。畸形：生物体某部分发育不正常。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。疑惑：怀疑困惑。瞥见：一眼看见。精通：对学

问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。决意：拿定主张，决计。诘责：责问。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。第二部分（4-35）：相识相处离别第

三部分（36-38）：第一部分（1-3）：东京见闻仙台学医离开仙台1.阅读课文，并根据课文内容划分层次，概括每一部分的主要内容。初读感知2.初步走近藤野先生请同学们根据所阅读的内容，回答下列问题：藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野的外貌等显著特征：藤野严九郎

仙台医学专门学校解剖学黑瘦；戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书；一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调开始讲课；忘带领结，穿旧外套认真负责严谨和蔼热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚典型事例彰显品质3.文中具体写了与藤野先

生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？感激（37段）：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格在我眼里和心里是伟大的”怀念（38段）：体现在行动上①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章，把怀念之情化作斗争的勇气和力量愧疚（36段

）：“说来无非使他失望”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”4.作者对藤野先生的深厚感情5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。6.通过以上学

习，我们可以找出文章的一条叙事线索。“我”与“藤野先生”的交往。相识相处离别怀念。课堂小结从全文可知，本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生精神品质的事件组织材料的。开头写在东京的所见、所闻、所感，交代作者前往仙台求学的缘由；接着

写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别；最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这条线索是一条明线，同时这篇文章还有一条暗线，这条暗线是什么呢？同学们课后思考一下，我们下节课再探讨。第二课时在东京所见所闻清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思

想腐朽爱国1.再读课文，体会作者的爱国情怀。文本探究去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国去仙台途中快速诵读课文的6-23段，并思考下列问题：作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？人物

形象分析1.外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜2.举止——挟着一叠大大小小的书3.声调——缓慢而有顿挫从三个方面看出他是一位生活俭朴、治学严谨学者形象(白描手法)据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天是一件外套，寒颤颤的，有一回上火车去，只是管车的疑心他是扒手，叫

车里的客人大家小心些。侧面描写添改“我”的讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求循循善诱关心解剖实习——热情诚恳正直无私了解女人裹脚——求实精神治学严谨正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

重点写了四件事：在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，

虽然他的姓名并不为许多人所知道。（为什么说“伟大”？）表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚的品质。他没狭隘的民族偏见，治学严谨、教学认真，能以公正之心对待弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和帮助，在当时的历史背景下，能做到这些尤其难

能可贵。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念具体行动——装订先生的讲义悬挂先生的照片多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。细读文本其时进来的是一个

黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”改为：“我叫藤野严九郎……”可以吗？亲切温和，平易近人删改句子读（1）“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，

然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和蔼可亲，严而有道。和蔼可亲、严而有道（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。（2）原来我的讲义已

经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中

国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”严谨、细心、真诚认真负责抓副词重读1、运用外貌描写和细节描写刻画人物2、运用典型事例来突出人物品质3、叙事有详略之分4、上下文注意过渡这篇课文写得很有特点,写与藤野先

生相识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出了一位生

活俭朴，治学严谨的学者形象。记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质。文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出文章的暗线。暗线：作者的爱国主义思想明线：我与藤野先生的交往自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖

国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国1、品味课文似褒实贬的讽

刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续

写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。体会语言，品味写法2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。▼东京也无非是这样。——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，

失望。“只不过”的意思▼他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。▼中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语表讽刺----“当然”

弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。课文主旨《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先

生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？藤野先生在东京——无比憎恶，心生离意在仙台离仙台——别后怀念怀念先生（明）爱国之情（暗）初到仙

台——相识添改讲义（认真负责）收藏讲义多写文章相处弃医从文——匿名信、看电影关心实习（热情诚恳）与先生惜别——善意的谎言，赠照片歉意，感激纠正解剖图（严谨治学）了解裹脚（求实精神）