【文档说明】部编版八年级语文下册《卖炭翁》优质课教案（定稿）.doc，共(6)页，35.000 KB，由baby熊上传

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1《卖炭翁》教案教学目标：1．有感情地朗读诗歌。2．体会本诗的写作特色，理解诗歌内容。3．体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。教学重点：体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。教学难点：体会本诗的写作特色，理解诗歌内容。教学设想：通过史书记载

的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。一、导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是

白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。我们这堂课任务呢就是一起来看看卖炭翁是作者为何事而作的。二、介绍作者及“宫市”：白居易(772—846

)，字乐天，号香山居士，唐代诗人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名诗人，有“诗魔”之称。他一生作诗三千多首，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。宫市为什么会

给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时

期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。2《旧唐书张建封传》：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德

宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之„„《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯（古代对丝织品的

总称），尺寸裂而给之。”这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂

掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的形象，千百年后仍然普遍为人们了解。三、读诗悟意：带着对背景的理解我们来读一读这首诗，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。设想：找两人读，读完后其他人比较

分析评价。大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。一分钟后，齐声朗读。书读百遍其义自见，同学们还得读，对照书下注释，

边读边说说每句什么意思，也可以说给同桌听听。明确诗的大意：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣

服，心里却担心炭价钱便宜，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。3牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说

是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。四、分析鉴赏诗：在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的

了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。学法指导（反复读诗文，思考以下问题，如有疑点小组合作讨论，并在书上做适当记载）。1．这是一首叙事乐府诗，到底叙述一件什么呢?（谁，为何做？做了什么，结果?）教师问：围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次

的内容？学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭教师：其中，卖炭翁的遭遇可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。2．请大家

阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出的艰辛的？学生思考回答明确，教师给出投影：年龄特征-----翁职业-----伐薪烧炭劳动地点-----南山中外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒

（矛盾心理------“可怜”）（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。43．终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放

弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？学生读诗回答，教师给出投影。投影：天寒------“一尺雪”地冻------“碾冰辙”人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”路遥------“晓驾炭车”、“日已高”4．好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘

晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱

牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？学生回答，教师帮助整理归纳，

最后给出投影。投影：外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）心理------宫

使驱将惜不得（对比：地位悬殊）真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触

摸到诗人善良的心。56．根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的行为，那么，这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是

生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而

归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。咱们比较这两篇文字，有什么不同？学生讨论，明确：其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人

民的希望，因而通过的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，艺术加工是为了更好的突出主题。其三、历史著作只要如实记录

宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。7．总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像、

语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。6学到这里同学们有没有知道这首诗是为何事而作了吧。五．展开联想想象进行续写。从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当

“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。六

、尝试背诵。回放ppt引导