【文档说明】小学书法【青岛版】四年级下册《第5课 彳部》教学设计2.doc，共(5)页，1.324 MB，由小喜鸽上传

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“彳”部教学设计教学目标：1.通过观察分析、练习实践学习掌握“彳”部的写法正确规范地临写“德”“徒”把握它们的结构特点。2、通过“知识纵览”了解柳公权的生平及成就，懂得心正则笔正的道理并运用到生活平日的练习当中。教学重点、难点：掌握带“彳”部的字的书写方法及笔画组合特点难点是能准确把握“彳”部与

其它部件组合的方法写出“德”“徒”二字的结构美。课时安排：1课时。教学准备：教学课件教学过程：一、看视频导入本课“彳”部写好书法要从笔画和偏旁开始，我们今天学习一个新的偏旁——彳部。请看大屏幕彳：小篆字字形象“行”,象纵横相交的十字路。“彳”是汉字部首之一,习惯上称为双人旁。从“彳

”的字多与行走、行为和道路有关。本义:慢步行走)同本义（看视频文件）[设计意图】过欣赏彳字演变视频，让学生对彳字有一个新的了解，激发学生的兴趣，并为后面的情境教学作铺垫。二、新授课1.观察分析“彳”部的写法。2.老师范写。学生认真

观察你们说的很对，观察的也很仔细，我们的书法家也是向你们这样仔细观察每个笔画的写法才写好的。下面老师在米字格中写一个“彳”，请同学们注意看“彳”在格中的位置，教师范写，学生认真观察。学生认真观察老师书写的运笔方

法，再认真观察教师书写在米字格中每一笔的书写位置。书写时每一笔都要有起笔，行笔，收笔，不能平拖要有轻重的变化。3．学生书写“彳”4.教师巡视发现问题及时解决。学生书写三个。注意每一笔的位置，避免出现刚才的错误，同桌两人写完后

，你来当一回书法老师，把同桌写得好的圈圈。（巡视）都谁得到同桌的表扬了，你们真棒，同学们都学会欣赏别人的作品了。[设计意图]通过教师讲解“彳”旁的书写要领，让学生掌握“彳”旁的正确写法，为学生学习带“彳”旁的字打好基础。5、带有“彳”的字：a.出示带“德”字师：出

示课件“德”字的演变过程，谁能说一说“德”字的意思？生：汇报。师：“德”，会意字，左边是“彳”（chì）形符号，它在古文中是表示道路、亦是表示行动的符号，其右边是一只眼睛，眼睛之上是一条垂直线，这是表示

目光直射之意。所以这个字的意思是：行动要正，而且“目不斜视”，这就是“德”。“德”字的本义是“道德”或“品行”。讲到这里就不得不提唐代大书法家柳公权，他为人刚正耿直，相传穆宗在任期间，曾向柳公权请教如何用笔才

能尽善尽美，柳公权回答“心正则笔正”，一语双关，寓意深刻。穆宗知其不但在讲书法之道，还暗含做人与为官之理。柳公权在唐代第一次提出了“心正则笔正”的思想，开创了书法品评中将美学评价和道德评价相结合的先河。“心正则笔正”是柳公权做人与写字和谐统一的体现，心正则人正，人正则字正。柳书骨

鲠气刚、劲健雄强，流露出清雅脱俗的气韵；表现出端正谨严、刚正不阿的人格；练就了自成一家、独具一格的柳骨。师：你能说出带有德字的成语吗？师：同学们说的真好，我们都要做一个品德高尚的人。让我们一起来观察这个德字到底应该

怎样写才能写的漂亮呢？看大屏幕师：范写“德”字师：请同学们仔细观察，老师是怎样写的。和另一部分应该写在米字格中的什么位置？它的结构特点是怎样的？生：左窄右宽师：双人旁长而窄，右边的短横起笔的位置在短撇稍下，“心”字底

要舒展，三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩。底部与偏旁的垂露竖平齐。b.学习写“德”师：同学们说的很好，现在我们大家一起写一个“德”字，生：书写，写完后同桌一小组把作业放在一起，评出写得最好的互相交流。[设计意图]通过教师讲解“

德”字的书写要领，让学生掌握“德”字的正确写法，为学生书写其它的字作铺垫。3.合作学习师：出示“徒”字，老师已经领同学们学写了“德”字。下面就通过老师刚才的观察方法和书写要领，请同学们合作完成“徒”字的书写。A.学生练习书写（1）要求学生

认真观察老师的范字后，认真书写（2）注意下笔之前回忆运笔口诀，慢慢写、用心写、求质不求量。（3）首先让学生对临再让学生背临2个（4）书写时注意坐姿和执笔姿势。[设计意图]通过学生合作学习，观察“得”字总结出书写要领，让学

生掌握“得”字的正确写法，让学生学会合作，体会集体智慧的力量。三、展示学生作品。1.让学生互评，说出作品好在哪里？或是问题出在什么地方？2.老师评出书法书写规范美观的作品评为书法小明星。四、教学小结：师：今天我们学

习了双人旁的写法。双人旁的练习，除了双人旁本身要书写正确，还要注意与右边笔画的搭配。右边笔画不同，双人旁的竖长短粗细也要相应的变化同学们都想学好毛笔字，不过学好毛笔字可不容易，需要细心地观察字帖、用心地临摹，还得有坚持不懈的恒心，相信我们班的同学一定能坚持到底，一次比

一次有进步！[设计意图]让学生根据这节课学习的内容，让学生根据平时的书写经验与课堂新知识相结合，有效利用教学资源，提高了学生的书写热情，学生沉浸其中。最后，渗透德育教育。