【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《昼夜是怎样形成的》教案 (4).doc，共(3)页，35.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

昼夜是怎样形成的教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.根据实验的情

况修正自己的解释。情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3.培养主动探索，积极合作的态度。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学

难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。Ppt课件。教学过程：一、引入谈话：1、今天这节课我们一起研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗？2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？3、我们把昼夜这种依次循环出现的现象

叫做“昼夜交替”（板书“交替”）。昼夜交替是什么原因造成的呢？思考、交流学生回答自己知道的原因了解学生已有的知识二、新课（一）讲述历史1、老师讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释。学生倾听思考观看演示实验引导学生进入古代科学家思考的情境（

二）做相对运动的游戏（1）请两个同学来做一个模拟实验：请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现和消失的？（2）提问：还有没有别的方法也可以看到这个现象？（3）小结：看来看到太阳不断从左边出现到右边消失不见得就是

太阳要绕着地球转，还可以是地球自己转动，还有没有其他方法呢？古代也有一些科学认为看到“昼夜交替”现象也可能由于其他的运动方式形成的，于是科学家们也提出了很多种假设，大家想想你能找到几种呢？请两生做模拟实验，全

班同学思考学生在讲台上演示学生思考让学生感受相对运动，对昼夜交替只是太阳绕地球转提出质疑（三）模拟“昼夜交替”实验，发现多种情况1、实验要求：老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标出地球、太

阳的名称，用箭头表示运行的方向。1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。2．集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的

科学预测习惯。很好！在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误的，我们要进行论证。怎样去判断呢？你们自己来做模拟实验，看看你们不能找到几个太阳、地球的运动方式，也可以出现昼夜交替的现象。2、实验提示：第一、你可以让地球动，也可以让太阳动，

但要让它们保持一定的距离和位置，太近太远都不便于观察；第二、可以用一个“小纸人”代表我们自己。第三、注意观察“小纸人”是否经历昼夜交替，把你们的发现记录在实验报告单上。3、注意事项：（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮

半个地球仪。（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。4、出示实验器材，明白用途。把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。5、学生分组实验，

观察并记录。6、小组汇报研究的结果。倾听、质疑让学生通过模拟实验发现昼夜交替的多种解释（四）分析拓展1、对于昼夜交替这一种现象我们现在产生了这么多种可能的解释，科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。这些解释都有各自的道理，而真正的原因是什么还没有研究出来，科学家

们还需要搜集更多的证据和信息继续研究。2、哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这相问题吗？显然不能，我们需要更多的证据。用事例对学生进行科学价值观的教育三、学习小结，激发进一步学习兴趣1、今天我们这节课大家有什么收

获呢？2、今天通过这一节课的学习，我们找到了对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我

们也就越接近真理。思考、交流为以后几课学习地球太阳运动打下铺垫板书设计板书设计：昼夜交替现象（学生画的示意图）①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转多种解释→寻找更多证据→正确解释：太阳不动，地球绕太阳转；