【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）二下《唱：小小音乐会 乃哟乃》教学设计7.docx，共(7)页，39.857 KB，由小喜鸽上传

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1音乐二年级第六单元《巧嘴巴》第一课时《乃哟乃》教材简解：歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“do、mi、sol”三个音组成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。目标预设：（1）知识目标：

1.在感受do、mi、sol三个音音高的基础上唱准、唱出歌曲唱名。2.了解合唱及轮唱的概念。3.了解土家族的社巴节和摆手舞。（2）能力目标：1.感受歌曲情绪，并能用欢快的情绪，明亮、轻快、有弹性的声音演唱歌曲《乃哟乃》。2.

引导学生积极参与创造性活动，通过舞蹈、用打击乐器伴奏等音乐实践活动，丰富歌曲的表现形式，体验歌曲的情绪和特点。3.掌握简单的二声部合唱，做到两个声部的和谐统一，体会相互配合、协作的快乐。（3）情感态度与价值观：在学唱和表演《乃哟乃》的过程中，引领学生初步感受

体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。重点：1.用欢快的情绪，明亮、轻快、有弹性的声音演唱土家族儿童歌曲，感受并表现歌曲热烈的气氛和欢快的情绪。2.通过二声部合唱的教学，增强学生

对合唱的体验。难点：1.音程解决。2.二声部合唱的和谐统一。设计理念：合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校和教育部门的重视和学生的欢迎。它作为一门综合艺术，包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。我们的合唱启蒙教学

的课程就选用了苏少版音乐教材当中的一些歌曲，创编了一些二声部合唱，本节课我选取了其中一首歌曲《乃哟乃》。设计思路：《乃哟乃》是一首土家族的儿歌，全曲由1、3、5三个音组成，具有浓郁的民族风格。2我的教学目标有

三个。第一，我希望孩子能够感受到歌曲的情绪，并能用稍快地速度、轻巧有弹性的声音来演唱歌曲；第二，我希望通过我的引导，学生能在律动、使用打击乐器为歌曲伴奏等活动中感受歌曲的氛围；第三，能够掌握简单的二声部合唱，做到两个声部的和谐统一，体会相互配合、协作的快乐。在

教学活动过程中，以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力面向全体学生，重视音乐实践、鼓励音乐创造，主要运用情境导入法、示范法、体验法、听唱法、演示法等教学方法。为了实现以上目标，针对教学过程中可能出现的旋律音程、二声部合唱等难点，我设计了以下几个教学环节：教学过程：一、导入1.数来宝师：同学请你

告诉我，你的家乡在哪里？师：小朋友们，你们知道老师的家乡在哪里吗？师：请你也用这样的节奏来问问老师。（我的家乡在扬州，水清人秀美食多，请你再来问问我；我的家乡在江苏，人文名胜古迹多，请你再来问问我；我的家乡在

中国，历史悠久美誉多，美誉多！）2.听辨音乐师：咱们中国是个多民族的国家。猜一猜，这是哪个民族的民歌？①维吾尔族——《哇哈哈》②蒙古族——《草原赞歌》师：每个民族的音乐都有它的特点，你们的耳朵真灵，还有一首歌曲，也请你猜一猜。③土家族——《乃哟乃》【设计意图：本环节中，根

据学生的年龄特点，我选取了《乃哟乃》歌曲中的节奏型，通过数来宝的形式与学生进行互动，一下子拉近了我们之间的距离，在活跃课堂气氛的同时也为歌曲的学习打下了基础。】二、学习“摆手舞”1.欣赏舞蹈师：听完这首歌曲，感觉怎么样？开心吗？师：刚刚我们听到的歌曲是土家族的儿歌《乃

哟乃》，土家族的人们能歌善舞，他们唱歌的时候都会跳起一段活泼的舞蹈。你们看！老师也会跳呢！2.学习舞蹈师：你们会跳吗？下面老师教你们几个动作，你们也来跳一跳吧！（1）教动作动作1：双手手臂伸直，在体前交叉。动作2：双手手臂自然放在身体两侧展开，向左向右并脚。1

、2、拍拍手，3、4、拍拍手2.串起来跳第1个八拍：动作1；动作2重复三次。3.跟音乐跳3师：我们要跟着音乐跳了哦！音乐的速度有点快，大家要跟上节拍。（师带领生跳两遍）【设计意图：这节课的教学对象是二年级学生，律动这个环节非常符合二年级

孩子好动的特点，既让学生在不知不觉中用肢体语言感受了歌曲的节拍韵律，初步感受了歌曲的情绪，同时也增强了学生的学习热情和欲望。】三、学唱歌曲《乃哟乃》1.揭题师：跳过了土家族的舞蹈，我们再来学一学土家族的歌。2.找音符师：这首歌曲的

旋律其实很简单，是由三个音组成的，听老师来弹一弹歌曲的旋律，请你们找一找是哪三个音？3.认识“sol、mi、do”（生）分别是“sol”“mi”“do”师：对！出现了（师慢速弹“do、mi、sol”）do、mi、sol三个音

。4.音程小游戏师：老师还可以用动作来表示这三个音，你们跟老师来学一学。（1）单音师：下面听老师弹，唱出音的同时，做出相应的动作。（1—3—5—3—1—5—1—5—1）（师弹的时候时值要长一点）（2）看动作，找音符师：下面

看老师的动作，请你唱出相对应的音符宝宝的名字，同时做出动作。（5—3—1、1—5—1、1—5—3、5—1—5）师：请你们一边唱一边用动作来告诉老师。【设计意图：在音程训练环节中，我采用了游戏的方式，用不同的动作来表现

do、mi、sol三个音，旨在让学生掌握三个音的音高，能准确地听辨、唱准这三个音。接着我循序渐进地通过音程的模唱，解决了歌曲中5—3、1—5—1等音程跨越的难点，为下面的旋律片段的模唱做铺垫。】（3）旋律片段①师：这三个音还能组成好听的旋律呢！②师：这条旋律

和上面那条哪里不一样了呢？师：第一个音变成了“sol”③两个乐句连起来唱师：下面我们把这两个乐句连起来唱一唱。④师：交换一下它们的位置，唱唱看。⑤加速唱师：下面我们加快速度来唱一唱。⑥加入歌词师：这两句旋

律大家唱得很好，我们在加上歌词唱一唱。⑦纠正“5153”“嘻嘻哈哈”的音准（师手势提示）师：“跳”起来了，它的音高位置也变得相应的高了起来。师：师范唱（“哈哈”）⑧完整唱三四乐句5.师生接龙唱（解决二三衔接的音准问题）4（1）找三四乐句师：下面我们完整

地听一听歌曲，找一找，歌曲中有没有你们熟悉的旋律？（2）接龙唱师：下面老师唱一二乐句，你们来接三四乐句。（3）纠正音准（二三乐句衔接的“1—5”）①师示范，讲解师：第二乐句的末尾和第三乐句的开头，两个音是不一样的②手势提示师：下面老师来

唱“乃哟嗬”，你们来接第三乐句。③师生配合师：下面老师唱第二乐句，你们来接第三乐句。【设计意图：师生接龙环节中，让学生通过老师的示范、自我的观察进行分析比较，发现二三乐句的衔接音的音高的不同，再加上我的动作提示，解决第三句起始音的音准问题。】6.完整唱歌曲（1）默唱师：其实啊，歌曲的第一乐句的末

尾音和第二乐句的起始音是一样的，第三乐句的末尾音和第四乐句的起始音是一样的。下面，请同学们将整首歌曲张嘴默唱，默唱能不能发出声音？请大家仔细听一听老师是怎样唱的。（2）完整地唱歌曲师：你们也来试一试！（3）纠正音准问题；（4）完整演唱整首歌曲。7.声音处理（1）音色师：你们知

道“乃哟乃”是什么意思吗？其实啊“乃哟乃”的意思是快快来。“乃哟嗬”呢？（生：真快乐）那我们应该用怎样的声音来表现这种快乐的心情的呢？师：下面我们用轻巧、有弹性的声音再唱一遍歌曲。（2）速度师：这么欢快的

歌曲，你觉得应该用什么样的速度来演唱呢？师：我们用稍快的速度，轻快、有弹性的声音再唱一遍歌曲。【设计意图：本环节中，我把学习的主动权交给学生，通过我的引导，让学生们学会用明亮、轻快、有弹性的声音演唱歌曲，感受并表现歌曲热烈的气氛。】四、演唱形式1.齐唱（1）加入拍手师：大家有没有发现在歌

曲的每个乐句的结尾都有一个“乃哟嗬”，看看老师在这个地方做了什么动作？你们能像老师这样唱一唱吗？（2）加入打击乐师：老师觉得这样还不足以表现欢乐的气氛，瞧瞧老师带来了什么？（双响筒）没有乐器的同学我们可以用我们的身体来做乐器，在“乃哟嗬”

的地方，我们拍拍手。（3）跟音乐5师：下面我们就一起跟着音乐，唱起来吧！（4）齐唱师：这样的演唱形式叫做？（生：齐唱）2.轮唱（1）师示范师：除了齐唱，你还知道哪些演唱形式可以使歌曲的层次更加丰富呢？（生答）听老师来唱一唱。师：这种演唱形式是？（轮唱）师：轮唱：两个或两个以上声部先后依次进入。（2

）初次尝试师：我们用歌曲的第一个乐句试试看。第二声部比第一声部要迟一小节。（师指挥）（3）声音要求师：注意看老师的指挥，老师指挥到哪一边，那一边的同学就把力度加强一点（师指挥示范唱）（4）再次尝试【设计意图：加入打击乐器和轮唱的环节设计，我想让学生通过打击乐器的伴奏及轮唱形式体会

相互合作的乐趣，也为合唱歌曲教学环节作铺垫。】3.合唱（1）师范唱二声部师：为了让歌曲的层次更加丰富一点，老师给歌曲加入了第二声部，听老师唱一唱。请同学们听一听，这一声部的情绪是不是还和第一声部一样的欢快活泼了？（生答：不是的）（2）师范唱歌谱师：刚刚老师唱的二声部旋律中出现了许多的.

.....附点四分音符。请同学们再听老师唱一唱，注意附点四分音符的地方老师是怎么唱的。（3）生唱歌谱师：你们也来试一试吧。（4）纠正音准（乐句衔接的两个sol）；（5）跟琴再唱一遍谱；（6）律动师：这个声部的旋律是连贯优美的。我们加入歌词试试看。（8）再次聆听师：听一听，注意老师是从哪里开始

加入二声部的？（9）跟音乐唱师：下面我们跟音乐来唱一唱二声部师：这种演唱形式叫什么？（生：合唱）【设计意图：合唱教学中，老师的范唱非常重要，不仅能激发学生的演唱欲望，还能创设美好的课堂氛围。为了更快地让学生掌握二声部的旋律，我范唱了二声部的旋律，让学生专注对比聆听，并说出两个声部的情绪的不同

，再让学生视唱二声部旋律及歌词，初步尝试二声部合唱。这个环节让学生初步感受到多声部音乐丰富的表现力，培养了学生的二声部和声意识。这也是我们“童声和韵”音乐校本课程的基本实施意图。】6五、舞蹈师：土家族的人们每到节日的时候就会穿上节日的盛装，在他们特有的节日——社

巴节上，大伙儿会围着篝火跳起舞蹈。下面我们就一起来看一看真正的土家族的人们跳的舞蹈。师：土家族的人们跳的舞蹈叫什么名字呀？（生：摆手舞）还记得老师之前教你们跳的动作吗？（生：记得）师：那我们也跟土家族的人们一起跳一跳吧！【设计意图：最后，通过

摆手舞视频的欣赏，从视觉和听觉两个角度切实体会到土家族人民的节日舞蹈气氛，再结合前面学过的几个简单的摆手舞动作，让孩子们切身感受到土家族音乐的韵律特点和土家族人民热情与奔放的性格特征。】教学反思合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校

和教育部门的重视和学生的欢迎。它作为一门综合艺术，包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。我们的合唱启蒙教学的课程就选用了苏少版音乐教材当中的一些歌曲，创编了一些二声部合唱，本节课我选取了其中一首歌曲《乃哟乃》。《乃哟乃》

是一首土家族的儿歌，全曲由1、3、5三个音组成，具有浓郁的民族风格。我的教学目标有三个。第一，我希望孩子能够感受到歌曲的情绪，并能用稍快地速度、轻巧有弹性的声音来演唱歌曲；第二，我希望通过我的引导，学生能在律动、使用打击乐器为歌曲伴奏等活动中感受歌曲的氛围

；第三，能够掌握简单的二声部合唱，做到两个声部的和谐统一，体会相互配合、协作的快乐。为了实现以上目标，针对教学过程中可能出现的旋律音程、二声部合唱等难点，我设计了这节课。律动教学是一种让学生全身心投入到音乐之中的审美体验活动。它的目的在于通过律动培养

与发展学生对音乐的感受力和表现能力，而不在于律动的动作的本身。这节课的教学对象是二年级的学生，孩子们活泼可爱，模仿能力很强，律动这一环节非常符合二年级孩子的年龄特征，潜移默化地让学生感受了歌曲的节拍韵律和歌曲情绪，同时也增强了学生的学习热情和欲望，激

发了兴趣和积极性，起到了抛砖引玉的作用。音准与节奏是合唱艺术的基础，是合唱艺术生命力所在。在音准教学中，首先要进行固定音高的训练，因此在这一环节中，我采用了游戏的方式，用不同的动作来表现1、3、5三个音，加强听音练耳的音准训练，培养学生的内在感

觉能力，让学生通过动作感受这三个音的音高，并能准确地唱准这三个音。同时也解决了歌曲中5—3、1—5—1等旋律音程的难点。合唱的协调由音准、音色、音量三种因素结合而成，这一环节，我通过让学生视唱歌谱、师生接龙唱等方式，着重训练学生的识谱能力，培养学生的节奏感、音准

和音乐感，逐步让学生学会歌曲。在此基础上，我又启发和引导学生用稍快地速度、轻巧有弹性的声音演唱歌曲，表现出歌曲的活泼、快乐的情绪。养成良好的歌唱习惯，是合唱教学的关键，我要求学生尽量保持身体的直立状态，胸部放松，两肩自然下垂，眼睛平视等等。让学生从小就养成

正确的歌唱姿势，良好的歌唱状态。“艺术课程标准”指出：1—2年级学生认识常见的打击乐器，能够用打击乐器7探索声音的强弱、音色、长短和高低，能用打击乐器为歌曲伴奏。由此可见，打击乐器在低年级音乐教学中起着不可忽视的作

用，不仅能提高课堂教学质量，而且还能提高学生的综合艺术素质。1—2年级学生活泼好动，精力旺盛，注意力持续时间短，很难在一节课中保持良好的状态。因此，在音乐课中引入打击乐器，能让学生保持积极的学习态度。在本节课中，我让学生尝试用打击乐器和声势动作用不同的节奏型为歌曲伴奏，这也是

我们合唱启蒙教学中的一种训练方式。为了使合唱声音协调统一，声部之间均衡和谐，并能更好地表现歌曲的意境，我先通过范唱让学生对比聆听，体会两个声部不同的情绪，感受二声部的旋律特点，接着再让学生视唱第二声部的旋律及歌词，最后初步尝试二声

部合唱。舞蹈是唱歌时感情的升华。本环节中我从视觉和听觉两个角度让孩子们感受土家族人民节日的热闹气氛，并结合律动环节中创作的摆手舞动作，和孩子们一起载歌载舞，加深了学生对歌曲的内心体验与理解，拓展了学生的“音乐想象”能力。