【文档说明】音乐【花城版】六年级下册《歌曲《龙的传人》教学设计2.docx，共(3)页，12.737 KB，由小喜鸽上传

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《龙的传人》教学设计情感态度价值观目标：1通过音乐作品所表现出的祖国河山、人民、历史、文化培养学生的爱国情怀。2、引导学生树立人生价值观，培养积极乐观的生活态度。过程与方法:1、在演唱和欣赏的活动中感受歌曲的情绪，理解作者的爱国之情。2、在演唱活

动中激发学生的爱国之情。知识与技能：1、学生能够了解歌曲由几种节奏型构成，会熟练的演唱歌曲旋律。2、学生能够熟练、富有感情地完整地演唱歌曲。教学重点：学生能够熟练有感情的演唱歌曲，理解作者歌曲中浓浓的的爱国之情。教学难点：通过歌曲激发学生的爱国之情，为自己是中国人而感到骄傲。教学用时

：两课时教学准备:钢琴、课件第一课时一、谈话导入播放万里长城的图片。问:万里长城像什么动物？长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。龙的来历：史书记载，早在四五千年前，人类处于氏族社会时期，每个氏族都有自己崇拜的动物图腾

，后来有强大的氏族部落把其他氏族部吞并了，就把各个氏族部落的图腾取一部分，最后形成龙的形象。龙的形象：龙集中了许多动物的特点，鹿的角、牛的头、蟒的身、鱼的鳞、鹰的爪。能兴风作雨、能降魔除妖、是英勇、权威和尊贵的象征。为此被历代皇室所御用，因此

古代帝王自称“真龙天子”，以取得臣民的供奉。二、学习歌曲1、播放歌曲提出问题，请学生边听边思考。提问：这首歌曲的速度情绪、节拍分别是怎样的？中速（抒情的情绪，游子对母亲深深地思恋的情绪来演唱）4/4拍。说到歌曲的情绪我们需要了解了解歌曲

的创作背景——1978年美国与台湾当局"断交"，当时正在台湾政治大学读书的侯德健对周遭的"悲情"不以为然，在他看来，1840年鸦片战争以来，中国人一直被悲情笼罩，受外国人牵制，他愤怒于这种懦弱的悲情，写下了《龙的传人》。"2、学唱旋律，观察整首歌曲节奏型。（把三种节奏型请学生一起拍一拍）

教师教唱两行旋律学生自学后三行旋律齐唱旋律4、教师弹钢琴伴奏学生跟唱第一段，二三段同一段方法相同，再次齐唱。5、学生跟原声巩固唱，请愿意唱的同学唱给大家听。6.播放伴奏，请学生认真聆听试着小声跟伴奏。7、欣赏王力宏版《龙的传人》,请学生回答这个版本和刚才我们学习的《龙的传人》有什

么区别?学生纷纷议论情绪不同加入了RB说唱使音乐更有活力等。教师总结两种音乐运用的不同的风格——侯德健的《龙的传人》抒情、中速、游子思念母亲的情感。王力宏的《龙的传人》为自己是中国人而感到骄傲自豪兴奋，同时又融入了新的说唱音乐元素。三、小结了解了《龙的传人》这首歌曲的创作

背景，和龙的来历，知道了它运用了两种不同的情绪演唱。感受：我们要像龙一样英勇，并且热爱自己的国家、民族，为祖国变强大贡献自己的力量，做一个有价值、有奋斗目标、不断使自己变得优秀的人。