【文档说明】人教版新起点英语五年级上册《Unit 2 Teachers Lesson 1》优质课教案4.doc，共(7)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

Unit2Teachers➢设计理念：在课堂教学中，学生具有不确定性，随着新课程改革理念的深入，在这节课的教学设计中，我主要考虑课堂环境、学生、教材以及自身等因素，采用直观演示法、小组合作交流等方法设计教学过程，提高学生学习的兴趣和积极性，给学生多创造展示自我的机会。

➢教材分析：本课时借助GetReady部分的图片和录音，情境化呈现了本课的重要词汇。通过对话部分让同学们能够通过对话练习巩固本课词汇，做到听懂，会说，会用新知识。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。➢学情分析：五年级的学

生英语学习已经有了一定的基础，大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，有些学生不敢举手回答问题，怕答错其他同学笑话

，因此，课堂气氛较难调动起来。➢教学目标：1．知识目标：1）学生能够准确掌握四会单词和词组:wearglasses,slim,curlyhair,straighthair,nice,young,teach.2）学生能够准确掌握重点句型：Sheteach

es…Shehaslongcurly/straighthair.Shewearsglasses.2．能力目标：1）能够根据描述猜测教师，能够利用新知识对话。3．情感目标：1）在课堂活动中，调动学生的学习热情，激发

学生英语学习的兴趣。2）在小组活动体验中，培养学生互助、合作学习的意识，提高学生运用语言能力。3）通过学习让学生更爱自己的老师➢教学准备：1.PPT课件。➢教学重点：学生们能够在语境中正确运用本单元的核心词汇和句型。➢教学难点：学生

们能用英语介绍自己最喜爱的老师。➢教学过程：（一）热身复习文化感知设计意图:通过预设情境让同学们愿意参与课堂初步用英语进行语言交流，切入本课话题。做好开课准备。Sayhellotothestudents.TodayIwillintroduceanewfr

iendtoyou.Heisanewstudentinourschool.Buthehassomeproblems.Let’swatchavideoandthinkaquestion.Whatcanyoudo

tohelphim?Playthevideo:I’mJoy.I’mnewinthisschool.Iknownothingabouttheschool,theclassmatesandtheteachers.I’msad.WhatcanIdo?给出回答框架：Hey,Joy.Don’

tworry.Ican……Ss：Icandrawamapofourschool.Ss：Icantakehimtovisitourschool.Ss：Icanintroduceourteacherstohim.T：Goodideas.Thefirst,let’sintroduceou

rteachers.Studentsreadthetopic.（二）话题推进学习新知设计意图:通过照片吸引同学们的注意力同时有效学习新知，通过回答问题，训练学生运用英文表达的能力；出示四位教师的工作卡T：Ok.Lookatthesef

ourteachers.Whoarethey？教师指着第一个老师介绍ThisisMissZhang.Whoisshe？引导学生说出第二个教师的名字Mr.Li分别让学生说出第三第四个教师的名字，给出框架Thisis……T：Lookattheircards.

Whatteachersarethey?IamanEnglishteacher.SoIteachEnglish.给出框架She／Heisa……teacher.She／Heteachesus……让学生通过模仿第一位教师介绍第二位教师学生分别介绍第三四位教师T;Howoldarethe

y?Ss:MrYangis…MissZhangis…T:MrYangis30andMissZhangis26.WhoisYoung?Ss:MissZhangisyoung.T:Sohowcanweintroduc

eMissZhang?给出句子框架：SheisMissZhang.Sheteachesus...Sheis...将不同种类头发的教师分两类，让学生找到不同学生说出不同之处在于hairTheyhavestraighthairbut

shehascurlyhair.T:Lookatmyhair.Isitstraight?Ss:Yes,itis.T:Whohascurlyhair?Ss:MissZhang.T:Right.Socanyousaysome

thingaboutMissZhang?Ss:SheteachesEnglish.Sheisyoung.Shehascurlyhair.出示四位教师图片T:出示单词train……What'sthepronunciationofaiYes.Sothiswordpronounces……

straight出示单词purplehurturpronouncesSowhocanpronouncethenewword？T：Okyou.Standupandcloseyoureyes，touchit.I

sitstraightorcurly？让学生触摸铁丝感受它的曲直给出问题MostChinesehave______hairbutmostAmericanshave______hair.T:介绍完了头发大家想一想接下来我们

应该介绍什么了？Ss:Face.T:Yes.Ihaveafriend.Itisonmyface.Ithastwolegs.Itsbodyismadeofglass.Itcanhelpmeseetheworldclea

rly.T:Whatisit?Ss:Itisapairofglasses.T:Youaresoclever.Whoisdifferentinthefourpictures?Ss:Mr.LiT:Why?Ss:He

wearsglasses.T:HowcanweintroduceMr.Li?Whowearsglassesinourclass?Ss:...wearsglassesinourclass.T：Well.Lookat..

.Shewearsglasses.Lookatherbody.Sheisslim.Haveaguess.What’smeaningslim?Yes.Slimisanotherwaytoexpressthin.给出图片造句：...isslimbut...is

notslim.T：Allofourteachersarehardworkingsotheyarenice.Is……anicestudent？给出框架引导学生说出：……isgoodat……Sheisannicestudent.（三）语用实践巩固新知设计意图:校正学生发音，给学生时间对课文进

行朗读训练，在熟练朗读课文的过程中，熟悉课文，形成对课文的总体印象。通过复述课文和表演课文，巩固课文内容。为下一步的拓展训练奠定基础。合理开发并充分利用教材资源，通过小组讨论加深对本科内容的理解。通过自由讨论，让

更多的学生参与课堂，能用自己的语言描述教师。T:lookatyourbook.Page14.Therearefourteachersonyourbook.Listentotherecordcarefullyandputthefourpicturesinorder.T:OK.Let’

scheckouranswers.T:Lookatyourbook.Page15.OurfriendsLilyandPeteraretalkingabouttheirteacherstoo.Let’shavealooktogether.播放视频对话T:Readfollowtherecord

.T:Well.Theleaderofeachgrouphavetochooseateacheronmyhands.Practicetheconversationinyourgroup.Iwillfindsomeonetodotheconversationlater.（四）综合拓展激

活语言设计意图:英语教学注重“在做中学，在学中用”，通过对自己喜欢老师的描述培养学生们对艺术的兴趣以及英语的口语表达能力。T:Who’syourfavouriteteacher?Canyoutellmesomethingab

outyourfavouriteteacher?Letsomeoneanswerthequestion.Astudentdescribesherfavouriteteacherinourschoolandtheothersguesswhoisshe/he.反复进行几轮。T:

Nowlookatyourbook.Page15,partC.Lookatyourbookandfilltheblanks.Let’schecktheanswer.（五）总结评价作业夯实设计意图:通过课后作业

将课堂所学知识有效延伸，并且锻炼了学生的英语写作能力，使学生听、说、读、写全面发展。T:Afterclass,pleasewriteacompositionabouttheteacheryoulike.板书设计TeachersThisis...He/She

is..He/Sheteaches...He/She...He/Sheisa...teacher.