【文档说明】人教版新起点英语四年级上册《Unit 3 Transportation Story Time》教案设计1.doc，共(6)页，77.500 KB，由小喜鸽上传

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-1-附表1：教学设计表一、基本信息课名U3Transportation(storytime)教师姓名二、教学目标1.知识目标：（1）能在理解故事的基础上带有感情地朗读故事。（2）能在理解故事的基础上尝试表演故事。（3）能尝试仿照故事里的句型续

编故事情景。2.能力目标：（1）培养学生在故事情景下自主阅读的能力。（2）培养学生情景下的观察能力，英语思维的能力和综合运用语言的表达能力。（3）培养学生的阅读能力和小组合作能力。3.情感目标：（1）继续培养学生的自信心和学习行为习惯，特

别是“倾听”的习惯。（2）培养学生珍惜学习机会，积极参与学习的情感认同。三、学习者分析本课授课学生四小学生。该年龄段学生活泼好动，短时记忆强，长时记忆弱，善于直观思维。英语学习方面，经过三年多的英语学习，本班学生能运用所

学的句型或单词开展简单的沟通交流。虽然在沟通中存在一些小的语言错误，但愿意尝试运用所学英语语言知识表达所思所想。在数字化教学环境方面，学生在入学后通过常态课已熟悉一对一数字化学习环境，能够在熟练运用移动终端设备

参与英语学习。-2-本课教学内容为人教版小学英语四年级上册第三单元StoryTime。本故事为该单元的结束故事，故事语言文本主要复习本单元所学核心语言对话，并在此基础上根据故事情景有相应拓展提升。根据本单元的学习情况，学生对本故事的大意理解没有问题，课前教师用平板发送

的题单数据反馈印证了这一学情。教师应灵活运用教材故事情景和一对一数字化学习环境，引导学生在文本学习过程中深入理解故事，尽最大可能促成学生多思，多说，培养学生的英语思维和综合语言运用能力。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：1.能在理

解故事的基础上带有感情地朗读故事。2.能在理解故事的基础上尝试表演故事。教学难点：1.能在故事学习中，真切感知故事中各国小朋友喜欢选择该交通工具去学校的原因。2.能在深入理解故事的基础上，尝试仿照故事情景片段续写故事。解决措施结合教学内容和学情，运

用一对一数字化学习环境创设课前调查阅读活动，课中小组续编故事情景活动，课后平板空间分享阅读三大教学环节，以此打破常规课堂阅读教学中时间和空间对学习的限制，将技术工具由教师的教学工具转变为学生的学习工具，为学生创设更丰富的思考和表达的机会，尝试促成学生开展个性化阅读学习，引导学生达成学习目标。五、

教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析-3-教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析Guidanceonlearning课前导学环节1.一方面运用问答题和电子书包的班级空间在课前帮助收集学生资源，

为课堂创设情景，促成学生产出。另一方面，根据学生的调查结果在课堂小组学习活动中进行自分组。2.运用电子书包设置课前测，促成学生开展预习，同时真实了解学生对故事的整体理解。1.教师用诺亚电子书包的问答题布置调查任务。学生将调查结果以英文小报形式拍照提交，同时提

交查询资源的截图。2.针对故事大意，诺亚电子书包创设图片类连线题单。2.。1.学生在课前根据自己的喜好完成调查活动。2.在预习的基础上完成课前测试题单。2.1.运用电子书包的问答题和班级空间创设课前调查任务，为学生深入

理解故事做准备；为课堂创设生活情景，促成学生产出提供可能；也为课堂小组合作的真实开展创造条件。2.电子书包连线题创设前测题单，一方面促使学生开展预习；另一方面，数据反馈帮助教师真实了解学生学情。War

m-upandlead-in热身和引入(03'04''-04'21'')本单元歌曲热身引入，激发学生学习热情，自然衔接本课故事。本单元歌曲热身引入。积极参与并运用所学句型开展回答。Text-learning文本学习1.(04'22''-05'42'

')2.(05'43''-07'14'')1.运用观察，思考，猜测，尝试表达等方法引导学生进入情景，了解故事的开始。2.借故事主角Angel延伸情景，引导学生在角色扮演活动中复习本单元1.引导学生观察和谈论故事情

境图1-2，然后通过听，读寻找答案。2.借故事主角Angel引导学生在情景内开展角色扮演问答练1.观察图片情景，思考和回答教师提问，倾听和朗读答案。2.开展角色扮演问答。本教学环节中，小环节5教学活动通过诺亚电子书包创设课中测，对比课前针对故事大意的理解，帮助教师进一步

了解学生通过故事学习后对故事语言文本的掌握情况。通过课中测的数据反馈，教-4-3.(07'15''-21'15'')4.(21'15''-23'17'')5.(23'18''-24'27'')核心对话。3.引导学生在情景下通过观察，思考，猜测开展语言学习。在思考、讨论、体验和理解

的基础上进一步引导学生开展角色扮演练习活动。4.巩固语音，语调，辅助语言输出。5.平板课中测，根据数据反馈适时了解学生对故事语言点的掌握情况。习。3.运用教材插图，学生课前调查小报资源和微课等，引导学生观察和谈论故事情景图3-4，5-

6,7-8在了解的基础上开展角色扮演练习。4.引导学生回书指读。5.教师发布课中测连线题。3.认真观察，积极思考，尝试产出。认真观看和思考。积极参与角色扮演。4.回书听、读。5.学生在平板上完成连线题。师适时调整阅读后活动。正因为明确所

有学生的学习要求，教师才能更好地辅助学生在自己的最近发展空间内最大可能发展。Practice读后活动（练习和拓展）1.(24'28''-27'07'')2.(27'27''-37'11'')3.1..根据数据反馈，通过小组阅读和讨论活动继续引导学生深入理解故事，进一步促成学生语言输出

。2运用电子书包打破课堂时空限制，引导学生立足自己的兴趣开展个性化语言学习活动，进一步促成学生输出语言。3.通过微课促使学生对当下学习产1.根据课中测数据反馈，开展小组阅读和讨论活动。2.根据课前完成的调查任务自分组，各小组开展小组合作，续编故事情景。完成后平板拍照提交，全班交流分享

。3.教师分享微课小视频，引导1.积极参与小组活动，通过讨论故事给故事取名。2.根据课前的调查任务自分组，小组合作，完成续编情景作品，并用平板拍照提交。环节2运用诺亚电子书包打破教学时空局限，激发学生的学习兴趣，促成学生积极产出语言，培养学生的英语思维和英语语言能力。-5

-(37'12''-38'48'')生情感共鸣，珍惜校园生活。学生发现更多关于上学交通的信息。3.观看微课，感受当下学习生活的珍贵。Homework家庭作业(36'41''-37'11'')促使学生开展课后延伸阅读，进一步培养

学生的阅读能力。教师将学生课堂自分组小组活动中提交的续编故事情景作品分享到班级空间，学生课后进入班级空间阅读并开展评价。了解课后作业。诺亚电子书包班级空间阅读和评价。六、教学流程图学生完成课前测，根据

自己的喜好完成调查小报。进入班级空间阅读电子书包问答题布置课前调；连线题查任务课前测；班级空间分享学生调查小报；课前活动课堂学习热身和导入故事文本学习电子书包课件提问引导观察，发现，思考，猜测，两人小组活动，观看，发现，角色扮演朗读电子书包发布课中测完成并提交电

子书包读后拓展活动-6-根据课前调查活动自分组；小组讨论，完成作品上传电子书包布置小组活动任务电子书包课后阅读进入班级空间阅读，评星电子书包将课堂上小组提交作品分享到班级空间电子书包结束