【文档说明】牛津上海版英语四年级上册《Unit 3 I have a friend》教案设计.doc，共(5)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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OxfordEnglish4AM2U3IhaveafriendPeriod1Animalfriends–Thelionandthemouse一、教学内容分析：本课选自牛津英语四年级第一学期Module2Unit3Ihaveafriend第三课

时Thelionandthemouse。因为是上海课标版的教材，对老师和学生来说很陌生，但是本课的故事是大家耳熟能详的寓言故事<Thelionandthemouse>,但是书本上的故事是以句段形式出现，缺少连贯性，因此

我在此内容的基础上进行了扩充，使之成为一篇完整并符合逻辑的故事。二、学情分析：本课虽为四年级的课，但是因考虑到学生水平的差异性，故选用五年级学生来上。五年级学生已经具备了一定的语言能力和阅读能力，为这一课的学习做好了铺垫。三、教学目标1、知识目标：1）、能了解、听懂、读懂词汇afra

id,sharp,teeth,bite，并在老师的帮助下尝试进行描述。2）、能听懂、读懂核心句型He/Shehas…，并进行描述。3）、能运用句型Ithas…进行口头描述。4）、能在故事情境学习中，富有情感地按角色朗读，表现出动物的情绪变化。2、技能目标1）、在

语境中，能读懂故事，借助关键信息尝试讲述或表演故事。2）、能简单说说对朋友的理解。3）、语音正确、表达基本流利、内容较完整。3、情感目标：体会到真正的朋友应该是互相帮助、互相关爱的。四、教学重难点1、教学重点：1）、通过语音提示模仿和正

确朗读核心词汇：afraid,sharp,teeth,bite。2）、运用句型Ithas…进行口头描述。3）、能在故事情境学习中，富有情感地按角色朗读，表现出动物的情绪变化。2、教学难点：通过板书内容，复述故事或表演再现故事情境。五、教学方法：对话教学、情境教学、合作学习。六、

教学用具：白板课件、单词卡片、课本主要人物图片及头饰。七、教学过程：Step1.Pre-reading1、Let’ssing<Walkinginthejungle>2、T:Listen!Whatanimalisit?(It’salion.)Lookatthemindm

ap,canyoumakeariddle?(猜谜语,It’samouse.）3、引出课题《Thelionanfthemouse》4、给出两幅图片，一幅是故事开始，一幅是故事结尾，让学生说出Howdoesthemousefeel?(picture1:sad,picture2:ha

ppy)(设计意图：通过歌曲热身，创造语言环境，告诉学生丛林里有许多动物，听声音猜猜这是什么动物？再用思维导图让学生编谜语，唤醒学生语言表达能力。通过给出故事的两幅图片，让学生对故事大概有所了解，提起学生兴趣，为什么小老鼠最后开心了呢？发散学生思维，引发学生思考。一系列的问题一

步步进入故事的学习，为后面故事的阅读奠定基础。)Step2.While-reading1.Whatmakesthemousehappy?Pleasereadthetextveryfastandfindtheanswer.(设计意图：小老鼠为什么最后开心

了呢？让学生快速浏览文本，对故事有个初始的了解，得出：Thelionandthemousearefriends,sothemouseisveryhappy.)2.Butwekonwthelionisbigandstrong,heisth

ekingoftheforest.Themouseisverysmall.Cantheybefriends?Why?How?Lookatthefirstpictureofthisstory,Whocanreadit?Findthekey

words.3.Lookatthepicture2,whatarethekeywords?4.Accordingtothekeywords,retellthesetwoparagraphs.(设计意图：用找

关键词的学习方法帮助学生记忆故事内容，然后让学生看着板书来描述狮子和老鼠的特征，为后面的复述故事打好基础。）5.T:Thelionhasbigfriends,butthemousehasnobigfriends.Oneday,themousesayssomethi

ngtothelion,let’slisten.6.Themousewantstomakefriendswiththelion.Doesthelionagree?(No)Butweknowtheyarefri

endsatlast.Howcantheybefriends?Readpicture3-5andfinetheanswer.7.Readandunderline.8.利用思维导图一步一步问问题，让学生带着问题理解故事。Q1:Thelionisinthenet(贴

词条:inanet),howdoesthelionfeel?(Itisafraid.)Q2:Howdothebigfriendsdo?Howdoesthemousedo?(Thebigfriendsgoaway.贴词条：goaway)(Themouseisthere.)Q3:Howc

anthelittlemousehelpthelion?(Itcanbitethenet.Itcanhelpthelion.贴词条：bitethenet)Q4:Nowhowdothelionandthemousefeel?(Theyfeelhappy.)9.Worki

npairs:Nowtheyarefriends,theyareveryhappy.Sowhatwilltheysay?Discusswithyourpartner.（设计意图：用思维导图引导学生理解故事，思路清晰、理解顺畅，有效的帮助学

生理解了这个故事。最后小老鼠救了狮子，狮子会说什么？小老鼠会说什么呢？培养了学生发散思维的能力。）Step3.Post-reading1.It’saverynicestoryaboutfriends.Nowlet’sretellth

estorybythekeywords.2.Listenandimitate.3.Let’sact.4.Whatdoyouknoworlearnfromthisstory?(Afriendinneedisafriendindeed.

...)5.Thisstoryisaboutfriends.Whatarefriendsfor?(Friendsshouldknoweachother,helpeachother,playtogetherandloveeachother.)（边说边贴词条.）6

.Makeastory.Themouseisintheforest.Sheiseatingtherice.Ablackcatseesthemouse.Hechasesthemouse.Andthemouseisafraid.Sheyunsfastandfallsinto

ahole.Thelioniscoming...(设计意图：让学生复述故事，表演故事后，说出对这个故事的理解，进一步对学生进行情感态度价值观的教育。最后创编故事，这次是老鼠遇到了困难，狮子又是怎么做的呢？创编对学生来说是一个挑战，如果课堂完不成可以课后进行辅导并完成。）St

ep4.Homework.1.Readthestorytoyouparentsorfriends.2.Trytoretellthestory.3.Describeafriend.