【文档说明】湘鲁版英语六年级上册《Unit 5 I hurt my knee Section A》教案2.doc，共(6)页，30.500 KB，由小喜鸽上传

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Unit5Ihurtmyknee.教学设计一、教材分析1、单元总体分析本单元教学重点是身体部位、以及受伤询问用语，期中难点是受伤询问的基本会话。教学词汇时，应结合过去所学的身体部位,单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固；同时可适当铺垫渗透第一课

时的句子如:Help!Helpme!I’mhurt.Where?Ihurtmy……从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握会话。2、教学目标：a.能用所学词语或句子谈论受伤情况。B．能听懂并

会用Help!Helpme!I’mhurt.Where?Ihurtmy……句型进行问答对话。c.培养学生学会注意安全的良好习惯。3、教学重点.难点：能够利用句型:Help!Helpme!I’mhurt.Where?Ihurtmy……进行日

常交流。二、学情分析经过三年的学习，学生已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，且班内学生英语学习兴趣浓厚，参与度高，学习程度整体较优秀。绝大部分同学都能听懂会读对话，对于这一目标，班内大部分学生能够达到目标要求，个别学生需要后期再加以强化，但是对于

能够学会受伤情况询问以及交通安全，还有个别学生不能达到目标。三、教学策略让学生在贴近生活的情境中学习，并能设置合理化的任务给学生，让学生能够主动学习，同时教学中设计小活动及chant，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，玩中学，同时保持学生的英语学习兴趣。四、教学准备课件、多媒体、磁卡五、

教学过程基于本课的教学内容以教学目标，为了不使学生感到枯燥无味，为了避免知识的简单传授，我采用了各种不同的操练形式，动静结合，新旧相连，真实触摸。我力求以游戏激趣，适时点拨等教法，引导学生在游戏中体验乐趣，在乐趣中合作求职，在求职中感受成功，在成功中培养热情。下面我就本着以学生

为主体，教师启发为主导的原则，把教学过程介绍如下：Step1热身（Warm-up）1、Greeting自我介绍，让学生猜猜WhoamI?我是谁？看哪个学生最先说出老师的英文名字？（设计意图）：简单的对话和活泼的动作可

以调动学生的情绪，拉近师生距离，学生能够轻松进入英语课堂。2、Bodysong(设计意图)：通过视频动画及动作节拍，一下子吸引学生的注意力，让他们能够迅速投入英语课堂，使课堂在紧张有序且欢快的氛围中开始。Step2：新知导入（Lead-in）FreetalkLookatthest

rongman’picture,andthenasksthestudentssomewordsaboutthe“body”.（设计意图）：成功的热身准备如同缓缓来开的序幕，让学生看到里面的景致，又如乐章的序曲，让学生振奋，更像是打开的殿堂大门，吸引学

生登堂入室。freetalk自由对话，通过让学生观看人物图片，复习旧知，引导新知，为本课时后面的学习做好铺垫。Step3：PresentationNewwords出示新单词图片，询问学生What’sthis?引导学生回答foot,用音标操练单词，看着受伤部位，老师趁机引导本课时重点句型Ihurt

myfoot.板书重点句型。以此类推，学习重点词汇加句型。（设计意图）：对于本课的教学重点，我没有把他们割裂开来，按照书本中出现的先后顺序教，而是把他们柔和在一起，一层一层的呈现出来，让学生循序渐进的学习语言知识。我让学生通过感知和观察，

在情景中理解并识记语音，词汇和语法知识，进行句型练习。我创设了接近学生生活的情景，帮助学生尽快理解和识记单词，而不是一遍一遍的带读单词，短语和句子，收到了事半功倍的效果。我在设计任务时，不是一味的追求任务

的多样性，而是把任务的针对性和时效性放在了第一位，让学生在生活化的任务中去感悟，探索，发现和体验学习的快乐，这样才能使任务有效的开展起开。同时，课堂口语的不断使用，不断刺激，使学生对此已不再陌生，为下面

流程的开展做了很好的铺垫。Step4:趣味超练（Practice）1、What’smissing?（设计意图）展现摩天轮旋转场景，动态的场景更容易吸引学生的注意力，随机让学生玩missing游戏，随着音乐的节奏和旋转的速度的变化，让单词消失，学生会想知道消失的是哪个单词，从而集中精力

，发动脑筋快速回想，不但可以让学生在辛苦的学习后得到放松，还可以系统快速的复习重点单词，活跃课堂气氛，让学生在学中玩，玩中学。2、Workingroups.（设计意图）：通过受伤图片的展示，给学生创设一定的场景，让学生自己看图说句子，提问，培养

学生看图说话的能力。学生通过对受伤部位的提问，既是对复习内容的精辟概括，又为学生后面的写作提供了很好的信息参考。Step5Listenandwrite.（设计意图）：心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知

识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课

都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。本课时的听力内容从整体上来说不算很难，所需填充的单词也都是学生学过的

四会单词，因此对于孩子们来说比较容易接受，不但操练了重点句型，也训练了听说读写能力。Step6Lookandchoose.(设计意图)：巩固所学内容，并能运用实际。Step7情感拓展（设计意图)：在学习知识的同时，也不忘渗透情感教育，通过让学生观看

受伤图片，震撼其心灵，感悟生命价值的可贵，时刻牢记安全第一，同时为下一课时的学习埋下伏笔。Step8Summary(设计意图)：让学生自己总结学习内容，体现了学习的主动性，加深了学生对所学内容的理解。Step10Homework1.Pleaseexpress（表达）yo

urfeelingsifyouarehurtinEnglish.2.Writeacompositionaboutwhatshouldyoudoifyouarehurt.（设计意图：）作业具体而有层次，分层推进，且最后的写作，既贴近学生的实际生活，培养学生的写作能力，又是

对语言知识的综合复习。板书设计主板书设计：标题写在黑板的正中央，为了突出重点，吸引学生注意，让学生能更好的掌握重点，我将主板书陈列新授单词和句型。副板书设计：副板书作为机动区域。